教师口才的重要性5篇教师口才的重要性 精品文档 《[教师口才的重要性]演讲与口才的重要性》 摘要：教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受下面是小编为大家整理的教师口才的重要性5篇,供大家参考。
篇一：教师口才的重要性
精品文档《[教师口才的重要性]演讲与口才的重要性》
摘要：教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性，有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非，自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化
口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代口耳相传这种基本的教学形式。
教师工作的主战场在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。
教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。
讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，底气较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不吃字，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设
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精品文档问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到沟通同步;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。
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篇二：教师口才的重要性
教师的口才与学识本文是关于教师的口才与学识，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。口才与学识“才”与“识”，是不可分割的，口才必须以学识为基础。不学无术、目光短浅、囿于见闻的人不可能有真正的口才。所以，要想获得好的口才，还必须从学识上下功夫。要提倡多读书。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”他道出了多读书对于写作的重要性。其实，口才也是这样。古今中外那些口才好的人，哪一个不是读了很多书，甚至称得上是满腹经纶呢?远的如孟轲、晏婴，近的如鲁迅、郭沫若，他们都是认真读了很多书的人。蚕不吃桑叶吐不出丝，蜜蜂不采花粉酿不出蜜，这个道理是人人都知道的。古人说“开卷有益”。作为教师，要有选择、有重点、有计划地读一些政治、哲学、文学、教育等方面的名著，借以提高自己的素养，扩大自己的视野，丰富自己的语汇。《三国志·秦宓传》中有这样一个故事：张温早知秦宓能言善辩，在他访问蜀汉与秦宓见面时，想要难倒他。于是张温从学识入手，问道：“您读书吗?”“我们这里五尺童子都读书，我怎能不读!”张温话题一转，突然问道：“天有头吗?”“有。”秦宓立即回答。“天的头在哪里?”“在西方，《诗经》上说‘乃眷西顾’，可见天的头在西方。”“天有耳吗?”“《诗经》上说‘鹤鸣九皋，声闻于天’，如果天没有耳，怎么能听到鹤的
叫声呢?”张温见一连几问都没有难倒秦宓，就又提出了难度更大的问题：“天有姓吗?”“有，姓刘。”“您怎么知道的?”“天子姓刘，天当然姓刘。”秦宓引经据典，应声而出，答案虽属荒诞，却也言之成理，张温只得表示佩
服。当然，张温只是佩服秦宓渊博的知识与机敏的口才。我们引用这段对话，也绝不是承认它具有科学性或者推崇秦宓站在蜀汉地主阶级唯心主义立场上的诡辩。我们只是说，秦宓在这场类似游戏的考问中之所以没有被张温难住，是由于他有广博的知识。
认真研究朗读，对于提高口头表达能力则更有益。默读，只是用眼，而朗读就要眼耳并用。一篇文章，你默读一遍，只是用眼睛看了一遍，而你朗读一遍，就不仅看了一遍，而且听了一遍。这样，眼到、口到、耳到、心到，就更能专心致志，深入理解文章的内容，吸取其中的营养了。所以，叶圣陶先生主张多朗读。朗读不仅对加深理解有好处，而且，朗读是要求读准字音，讲究抑扬顿挫，揣摩传情达意的最佳语气，做到“以声传情”，以及考虑面部表情和姿势等等因素，对于口才的训练，也同样是十分重要的。你看那些口才好的人，大都是善于朗读的人。所以，认真朗读一些名作，不断深入地探究朗读的技巧，进而形成自己的朗读风格，这对于提高口头表达能力无疑是极有好处的。当然，朗读好不等于口才好，这毕竟是两种不用的能力。如果你不能最终突破朗读的束缚，不能从“朗读”走向“口才”，那你就永远只能读讲稿。因为我们知道：口才是直接与思维挂钩的。还要提倡多写作。说话与作文，关系很密切。说出来的是话，写出来的是文章。它们都需要深刻新颖的内容，准确生动的语言，立意布局的道理也是一样的。当然，说话与作文还是有区别的。作文不像说话那样紧迫，写不下去了，可停下斟酌一番。说话就不能这样。人家正在听你讲，你总不能说：“下边的话我还没有考虑好，暂停
五分钟让我想一想。”讲出去的话也往往是“泼水难收”，不像作文那样可以反复修改。在语言的运用上也有差异，说话更要求通俗、口语化。生活中有一些人，“笔杆子”还可以。“嘴皮子”就不行，“笔杆子”与“嘴皮子”毕竟是两种技能。
但是，多写作对于口才确实大有好处。那些真正口才好的人，不都是在写作上有一定功底的吗?
更要紧的是要熟悉生活，积累材料。常言道：“巧妇难为无米之炊。”无论你怎样伶牙利齿，你言之无物，总是没人爱听的。语言以生活为内容。生活内容丰富，谈话内容自然也就丰富。因此，你对自己的国家，周围的环境，相处的人们，包括学生、同事、朋友、亲属等，都要经常关心。要熟悉各方面的情况，说话才能做到有的放矢。那种对国家大事、社会人群漠不关心的书呆子，他说出话来常常牛头不对马嘴，闹出笑话来。如果你能使自己成为一个善于思考，善于观察，遇事认真，兴致勃勃的人，那你就差不多有“口才”了。如果你是一个“有心人”，那么你就每天记下一两句精辟的话，这些话是你在书刊上读到的，或者是你在生活中体察到的，日积月累，你的生活，你的思想，你的词汇就会丰富起来，久而久之，到你说话的时候，这些积累的资料，就会适时地跳出来，帮你吸引听众。这样坚持下去，你就会逐步达到出口成章的境界了。在我们的周围，总是有一些口才比较好的人，虚心地向这些人学习，认真倾听这些人的谈吐，并细心揣摩，是会得到许多启示的。就是那些不善言谈的人，他们也常常能讲出一些你所不及的话语，这些言谈中的珠宝，你要随时拾取它。常言道：“功夫不负有心人。”如果你能从上述几个方面去努力，那么，你所得到的，将不仅仅是良好的口才。
篇三：教师口才的重要性
老师口才的重要性讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量防止长句和简单〔句子〕，
“是人才未必有口才，而有口才那么必定是人才〞。当今社会，越来越多的削减修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在
人开场意识到“嘴〞上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面胃里，多费劲。有些老师，不留意语言的精练，“这个〞、“那个〞的，原来一句
视，岗位竟聘要演讲，而老师评职称要论文辩论。
话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;“是不是〞、“对不对〞，模糊其辞，叫同
口才之于老师，有如眼睛之于〔射击〕，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。学搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥__味，讲课
苏霍姆林斯基也说：“老师的语言修养，在极大的程度上，打算着同学在课堂上脑时，要力求鲜亮生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比方、反问，使
力劳动的效率。〞计算机和网络普及的时代，现代〔教育〕技术广为推崇，即便如抽象的事物具体化，浅显的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于同学承受。
此，现代教育技术也不能完全取代老师，取代“口耳相传〞这种根本的教学形式。
讲课不同于写〔文章〕，内容生疏还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角
老师工作的“主战场〞在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，度讲，老师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大
内容到底有限，大局部学问要通过课堂讲解，以口头形式来表达。老师的口才好就体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气〞较足，简洁调整和把握气息，发
可以激发同学的学习爱好，吸引其留意力，使同学顺当地承受所讲内容，相反，口音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲一般话;吐字要清楚，不“吃
才太差，就__法表达你的思想和意图，就会减弱同学的学习爱好，抑制同学的学习字〞，防止模糊音的消灭;把握肯定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强
乐观性。
弱、轻重、缓急等加以机敏运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作
老师讲课，对语言的要求，一是要精确
精练。不管是自然科学还是适当的停顿，给同学以思考的时间，到达“沟通同步〞;布满激情和幽默的语言既
人文科学都讲究肯定的规律，只有语言精确
精练，才能使同学听得明白。
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能活泼课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。老师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对同学都有着潜移默化的影
响。平常和同学谈话、沟通思想，也要留意语言表达，擅长语言表达，这也是熬炼口才的好时机，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
上讲台，当老师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。
讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。
讲话的超群技巧来源于渊博的学问、良好的修养、坦荡的胸襟、虚心的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不行少的沟通手段，讲话的次数愈多，头脑中的学问含量就愈大，储存的学问多。
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篇四：教师口才的重要性
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈好口才对于教师的重要性
作者：段利英吴江来源：《丝路视野》2018年第07期
【摘要】教师应该具备文艺节目主持人的口才、小品相声演员的机智。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高。一个好的教师，不仅要具备过硬的专业知识和技能，而且要具有能说会道，能言善辩，能吸引学生注意力的人格魅力。精心设计闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事物讲清楚，把枯燥的事理讲生动，把静态的现象讲灵活，把深奥的知识讲浅显，把复杂的问题简单化，启发学生去思考，去挖掘，去探究，去动手操作，使学生经常处于思维活跃状态，从而大大提高教学质量。
【关键词】教师；口才；教学质量
作为一名教师，可以没有漂亮的脸蛋，但必须有吸引人的气质和课堂演讲的魅力。随着科技的发展，现代化教学手段的应用，课改教改方法的普及，要想成为一名优秀的教师，一名有魅力的教师，一名深受学生喜爱的教师，敏锐的口才与精彩的演讲是必不可少的。
如何上好第一堂课？如何给学生留下深刻的印象？如何调动课堂气氛？如何激发学生的学习兴趣……
作为一名高职教师，如何成为一个有魅力的教师呢？
一、巧做自我介绍
作为一名教师，展现在学生面前的应该是得体的打扮，干净整洁的外表，不落于时代的衣着，充满自信的气度。讲台上，幽默风趣，形象生动；教学中，鞭策激励，给人自信。教师留给学生的第一印象非常重要，给学生以端庄大方的感觉，使学生产生愉快感，在审美视觉上感到舒服。高校教师，每学期有可能面对的都是陌生的教学场所和陌生的学生。当教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上第一节课时，师生间彼此不熟悉，不了解，在“自我介绍”环节中，进行精心的设计，巧妙的包装，合适的互动，能取得超乎想象的效果。
二、妙讲课程体系
每学期的第一节课对教师而言意义重大。教师的外表形象、穿着打扮、言谈举止、学识修养等都会影响学生对他们的整体印象和评价，增强对学生的吸引力和信任度极为关键。清晰明确地阐述教学目标及要求可以提高学生学习该课程的兴趣和自觉性，而严谨有序的教学设计过程更能产生锦上添花的效果。鉴于此，教师应精心准备、统筹设计、合理安排，努力上好第一节课。但是，除了精心准备之外，巧妙的表达尤为重要。教师可借鉴主持人的风格，主持人没
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有较强的语言感染力是很难吸引观众的视线的，教师更是如此。五花八门的手机游戏比教师课堂内容更吸引学生的注意力，要想使课堂教学更有效，离不开教师生动有趣、幽默风趣的描述。
三、互动活跃气氛
如果一名教师想要成功地吸引学生，充分调动学生积极性，有效的课堂互动是必不可少的。互动的方式很多，有问答，有学生动手操作教师点评，有学生边操作边讲解，也有学生操作，其他学生点评等。在整个互动过程中，老师要有亲和力，不能表现出高高在上、不可亲近的样子。
四、适当把握尺度
面对高职学生的学习情况，有时候课堂上出现打瞌睡、玩手机的现象是在所难免的。此时，恰当的批评可以使学生发现自己的问题并及时改正，不得体的批评会让学生产生反感和厌学。面对棘手的学生和突发事件，教师要有一定的自制力和忍耐力，善于控制自己的情绪，约束自己的言行。及时发现学生的闪光点，及时诚恳具体的表扬他们，长此以往，学生就会对该老师该课程有了兴趣。
五、结语
教师的教学语言与课堂教学效果是密不可分的，有其他教学手段和工具无法取代的地位和作用。教师应注重提高自己的语言技能。简洁、准确、逻辑清晰的教学语言能让学生迅速领会老师的意图，掌握知识要点。因此，作为教师，应不断地锤炼自己的语言，在教学中应重视自己的语言魅力，关注自己的语言表达艺术。
参考文献
[1]谢兆丰.教师与主持人[J].考试周刊，2013（A1）.
[2]项正文.怎样成为一个有魅力的语文教师[J].综合天地，2014（02）.
[3]段晓丽.教师在课堂教学与管理中的多重角色[J].海淀走读大学学报，2004（01）.
篇五：教师口才的重要性
教师口才重要性"是人才未必有口才，而有口才则必定是人才"。当今社会，越来越多的人开始意识到"嘴"上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文答辩。
口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说："教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代"口耳相传"这种基本的教学形式。
教师工作的"主战场"在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。
教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，"这个"、"那个"的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;"是不是"、"对不对"，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要
力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。
讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，"底气"较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不"吃字"，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到"沟通同步";充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。
教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。
讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。
讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。