立德树人,成人成才——谈小学语文教学中的德育教育 立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育摘要：小学语文是一门入门的基础课程，不仅要培养学生学习语文的兴趣，提高语言应用能力，还要提升小学生的德育品质，为下面是小编为大家整理的立德树人,成人成才——谈小学语文教学中的德育教育 ,供大家参考。
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育
摘要：小学语文是一门入门的基础课程，不仅要培养学生学习语文的兴趣，提高语言应用能力，还要提升小学生的德育品质，为形成健全人格打基础，促进全面素质的发展。小学语文教师应当将“立德树人，成人成才”作为德育的中心思想和原则，让小学生不仅热爱语文，还要学会关爱他人、关爱父母、关爱社会，培养更多优良的品质。因此本文将以“立德树人，成人成才”中心思想入手，论述小学语文教学中如何更好的提高德育教育，促进学生的全面素质发展。
关键词：德育；小学；语文；优良品质
新课改明确提出语文要培养学生热爱祖国、热爱语文的思想，注重提高学生的审美和品德修养，促进健全人格和良好个性的形成[1]。因此我们可以得知，新时代下的语文教学应当是全面素质培养的人文主义学科。因此小学语文教师要在日常教学中将德育教育潜移默化的渗透进来，拓宽小学生的视野，提高道德修养，培养更加健全的人格。
一、小学语文教学中进行德育渗透的重要性
我国教育体制存在根深蒂固的弊端，就是只注重成绩，而不重视学生的人格培养，导致很多学生在小学年级就出现很严重的心理问题。再加上现在互联网讯息比较复杂，而小学生没有形成成熟的三观，因此很容易被外界信息所影响，所以导致很多血淋淋的例子警告着教师和父母们，比如小学生抑郁跳楼，因为口角之争而离家出走、自杀等，这些问题也在当今时代中越来越严重，因此急需要父母与教师都要注重学生的道德修养的培养，重在引导他们形成正向的三观和健全的人格。当今教育体制德育目标旨在培养小学生养成爱学习、孝亲敬长、爱家乡、关爱他人、与他人学会合作、立志成才的良好道德修养和品质，还要开展爱国教育，尊重国旗、国徽，同时还要贯穿安全教育和生活常识教育，让小学生能够尽快处理好的社会关系、家庭关系和同学关系，提高对祖国的热爱和认同感，增强安全意识和生活常识[2]。
二、小学语文教学中的德育教育策略
（一）以学生为本位，体现德育价值
教师应当建立以人为本的教育观念，摒弃传统的“教师本位”的观念，强调德育中学生的主体地位，培养学生独立性、自觉性、理性和自由的道德人格培养，首先一点就是要打破灌输教育的方式，应当将交流和潜移默化的陶冶作为逐渐渗透德育的根本方式。教师要基于尊重、爱护以及理解每一个学生的前提下，借助丰富的语文教材中的思想情感，充分利用语文学科的德育优越性，找准德育切入点，提高德育渗透性。比如语文教材中不仅包含着语言知识，还蕴藏着人际交往的智慧、生活技巧、处事思维、对于祖国大好山河、壮烈牺牲的革命先烈的歌颂、对真善美的颂扬、对高尚人格魅力的敬仰等等，都是语文教师可以利用的德育素材。但是教师应当构建学生本位的课堂，不能纯粹的讲解思想教育，要做好渗透教育，寓教于理，寓教于情[3]。
比如在讲解《爷爷和小树》一课时，教师应当给与学生自主探究和思考的机会，主动去探寻课文中蕴藏的道德品质。教师可以提出问题，让学生以小组为单位进行交流和探讨，最终得出要和爷爷和小树一样懂得感恩与回报，奉献他人的精神。再比如在讲解《再见了，亲人》一课时，教师不能仅仅按照课本所涉及到的知识讲解，还要作出一定的德育延伸，从小就给小学生普及台湾和祖国是不可
分割的统一体，台湾是祖国妈妈的孩子。教师还可以领着孩子们学唱《七子之歌》，虽然是澳门回归的歌曲，但是因为情感是共通的，祖国统一也是必然的。
（二）教师以身作则，发挥榜样力量
教师作为小学生学习知识、人格培养的引路人，自然要端正言行，不能说着关爱他人、讲文明懂礼貌的道理，而自己却当着学生面抽烟、说脏话，干不雅之事。教师要以身作则，发挥榜样力量。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从[4]。”因此教师应当在平日的教学中做好道德修养的表率。比如认真备课、关爱学生、中肯的评价学生学习存在的问题，切忌体罚和辱骂学生。教师要开动脑筋，充分利用幽默的智慧，既要保护小学生的自尊心，也能够有效的纠正小学生的不当行为。同时在教学中，要想在陶冶学生道德情操的时候，引起小学生们的共鸣，语文教师不能自己无动于衷，只是机械的将这些道理讲出来，而应当声情并茂，用自己的情感来感染学生，让小学生都能够产生较好的情感共鸣。比如在讲解《示儿》一诗时，教师在领读的时候要读出“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”诗句中的作者深厚的爱国之情，面对亡国的悲切之感，从而才能激发学生的爱国热情。
（三）引导学生言行，规范日常行为
德育教育不能脱离生活，德育教育的成果也终将会反映在生活里。因此教师要在平日教学中就要引导学生正确的言行表达，树立文明礼貌的规章制度，规范学生日常行为。比如学生在走廊里碰到教师要礼貌问“老师好”，在得到同学的帮助以后要说“谢谢”，在日常交往中禁止说脏话、打人、推人等言行等等规矩。谁要是没有做到，学生可以告诉教师，教师可以通过让学生说十遍谢谢或者背诵班规等方式来加深学生对于德育的认识。同时对于学生与父母的相处，现代社会中有很多小学生内心脆弱，深受长辈的宠爱，家务劳动基本不做，也不懂得去体谅父母的辛苦。教师要在家庭作业中渗透进家庭德育教育。比如让学生帮家长做一件家务劳动，让学生在周末的时候学习做饭（尽量以不开火为主），学生要经常跟爸爸妈妈说我爱你们，在平日的教学中，也要插入如何跟父母正确交流的方法的教育，培养学生关爱和孝敬的父母的品质。
结语：
新时代下国家对于人才培养方向所提出的要求，即复合型人才，不仅要具备丰厚的知识和技能，还要有合作能力、有较好的道德修养和健全的人格，对于我国未来社会秩序的建设都是优秀的储备人才。小学语文教师应当将“立德树人，成人成才”作为德育的中心思想和原则，让小学生不仅热爱语文，还要学会关爱他人、关爱父母、关爱社会，培养更多优良的品质。
参考文献：
[1]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D].西南大学,2018.[2]蔡银辉.小学语文寓言教学对语文核心素养的培养研究[D].喀什大学,2020.[3]刘晔.谈小学语文教学中的德育渗透[J].读与写(教育教学刊),2017,11(12):196.[4]林燕玉.谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].西部素质教育,2018,1(10):101.