2023年度四下观察物体教学设计3篇

四下观察物体教学设计1　　教学目标　　1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。　　2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。　　3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、下面是小编为大家整理的2023年度四下观察物体教学设计3篇,供大家参考。

四下观察物体教学设计1

　　教学目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

　　2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

　　3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

　　教学重难点

　　使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教、学具准备

　　学生喜欢的玩具、小黑板等。

　　教学过程

　　一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境

　　1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：你是怎样猜出这些可爱的动物的？（学生回答说是根据动物的声音。）

　　2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？

　　3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？

　　4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰

　　师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

　　二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

　　1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　小组汇报：看到的是什么形状？

　　生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

　　2. 画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

　　3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

　　生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的

　　师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

　　4. 师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）

　　5. 请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

　　三、应用拓展

　　1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

　　2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　四、小结评价

　　我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

四下观察物体教学设计2

　　教学内容:

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

　　教学目标：

　　1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

　　2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

　　3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。

　　教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

　　教学过程： 课前准备: 课前准备:

　　四人一组，围桌而坐

　　师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？

　　电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

　　师：请你用一句话来描述老师。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1.大家都喜欢拍照片吗？ 2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。 3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　板书课题：观察物体

　　二、探究学习，感知体验。

　　（一）观察小企鹅。

　　1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。

　　2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

　　3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。

　　4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

　　5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？

　　小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。

　　三、组织活动，内化新知。

　　1、师：。

　　那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!

　　你们敢和我比一比吗？

　　第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）

　　同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。

　　你们真聪明！下面我们接着比好吗？

　　答题卡先做，学生先说，在电脑对答案

　　第二关：

　　拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面

　　电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。

　　你们真棒，还敢比吗?

　　第三关

　　投示冰箱图： 介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面） 我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。 每个小组讨论。根据哪些来确定呢？ 汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？

　　第四关：

　　猜一猜

　　1. 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。 2. 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。

　　（原来是三个轮子的汽车）

　　师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　四、谈收获，总结

　　师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。

　　五、请你欣赏：

　　生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）

　　整节课的教学设计有以下几个特点。

　　1.让学生在活动中获取新知。本节课安排“猜物体”“观察小企鹅”“观察茶壶”等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以“小企鹅”为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到“破案”的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。

　　3.让学生感受学习数学的价值。“数学来源于生活，又服务于生活。”本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。

四下观察物体教学设计3

　　教学内容

　　P38例1、以不同角度观察一个物体

　　教学目标

　　1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

　　2、培养学生构建简单的空间想象力。

　　知识重点

　　培养学生初步的立体图形的观察和想象能力

　　教学难点

　　从侧面观察圆柱体得到的是什么样的*面图形学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体

　　教学过程

　　教学方法和手段

　　引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）

　　教学过程一、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置的描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察

　　（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）

　　这时候学生举出了很多从不同位置、角度。

　　（2）规范观察位置的描述

　　为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。

　　二、观察长方体的几个面

　　（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

　　1、你观察到的长方体是什么样的？

　　2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

　　3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

　　抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

　　(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。

　　三、观察球体

　　老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的*面图形？

　　（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）

　　四、观察圆柱体

　　（A）观察圆柱体的上面

　　老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

　　（观察圆柱体的上面和下面，得到的*面图形是圆形）

　　（B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）

　　学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形

　　有学生认为是

　　这样的图形，上面两条边是弯曲的。

　　分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

　　因此我配合课件，来进行讲解

　　正面和侧面上面（和下面）

　　五、学生看书P39并完成P39相关填空

　　课堂练习P39做一做

　　P40第123题

　　小结与作业

　　课堂小结[单击此处输入课堂小结]

四下观察物体教学设计3篇扩展阅读

四下观察物体教学设计3篇（扩展1）

——部编版四下语文《琥珀》教学设计3篇

部编版四下语文《琥珀》教学设计1

　　教学目标：

　　1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。

　　2、学习本课生字和词语，进行复述训练。

　　3、理解“推测”的含义，并按照课文内容尝试进行推测，进行思维训练。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：准备琥珀的样本，帮助学生直观理解。查阅相关词语。

　　教学过程：

　　一、引入

　　见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。

　　补充化石的知识

　　二、检查生字词

　　课文都预习了吗？我检查一下生字都认识了没有。

　　晌午森林渗出松脂

　　粘稠

　　苍蝇沾满逼近

　　前俯后仰包裹淹没剩下

　　重点认识：蝇渗裹没

　　仔细看看这两行词语，发现什么了没有？（提示了故事梗概）

　　根据这些提示简单说说故事的内容。

　　三、读故事，练习复述

　　1、引出复述任务

　　这个故事真有意思，如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么？谁想当？今天就给你机会。

　　2、交代复述要求

　　要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程

　　仔细读书，看看哪些情节是关键的，必不可少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比如说什么，想什么，做什么。

　　3、读书、练习

　　4、交流

　　四、尝试推测

　　这个故事你信么？（科学家根据发现的琥珀推测的）推测是什么意思？

　　科学家们到底是根据什么来推测的呢？要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢!

　　1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发现的呢？

　　引导归纳要点：

　　地点：海边

　　琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛

　　腿的四周显出好几圈黑色的圆环

　　已知：琥珀是由松脂球变成的

　　2、再看苍蝇和蜘蛛的故事，看看哪些情节与这些要点能对上号？（这个情节就是根据这个要点推测的）想一想它们有什么关系？

　　3、答记者问

　　预设问题：

　　1、为什么是夏天的晌午？

　　2、为什么在松树上？

　　3、为什么太阳是火辣辣的？

　　4、为什么“正好”不说正好行么？

　　5、为什么说前俯后仰地挣扎？

　　6、为什么是几千年？

　　7、为什么推测陆地沉下去？

　　在交流中重点品读：

　　“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性，准确性。

　　五、补充阅读

　　黄河象

　　六、结课

　　今天我们学了一个好玩的故事，当了一回评书家，当了科学家，还客串了一把记者，学语文是不是很好玩？今天有什么收获？

　　板书：

　　琥珀

　　发现

　　故事

　　海滩

　　推测夏天晌午阳光火辣辣

　　两只小虫

　　森林松脂

　　黑色圆环

　　苍蝇蜘蛛

　　已知：琥珀——松脂球化石

　　淹没几千年又是几千年

部编版四下语文《琥珀》教学设计2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

　　3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

　　教学准备：

　　课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

　　2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提问题。

　　4、生汇报资料。

　　5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

　　二、回顾初读，交流收获。

　　1、检查字词掌握。

　　2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

　　3、生汇报读书收获。

　　三、品读语言，感受推测。

　　1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

　　生：文章的第2——13自然段写了琥珀的`形成过程。

　　2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

　　生默读课文。

　　3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

　　生找出相关语句。

　　4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

　　生读课文并谈自己的体会。

　　师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

　　5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

　　生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

　　6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

　　生齐读9——11自然段。

　　师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

　　7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

　　师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

　　生结合课文谈体会。

　　8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。

　　生齐读12、13自然段。

　　师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

　　生汇报，师相机板书。

　　9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

　　生汇报后课件出示

　　师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

　　生汇报后课件出示。

　　10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

　　指名读发现琥珀的段落。

　　师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

　　生齐读最后一个自然段

　　11、(课件出示：我们可以……圆环)

　　师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

　　(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

　　大声齐读，谈谈体会

　　四、拓展延伸，质疑升华。

　　1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

　　师生汇报交流。

　　2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

部编版四下语文《琥珀》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

　　2、感情朗读课文。

　　3、培养想像能力。

　　教学重点、难点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必要条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想像。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学程序：

　　一、激趣导入

　　1、齐读课题工：琥珀

　　2、提问：你们见过真的琥珀吗？

　　3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

　　4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）

　　二、学习课文

　　1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）

　　2、好！说得非常准确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

　　合作要求：

　　A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。

　　B你们组采用什么方法学习的？

　　C通过讨论学习，你们知道了什么？

　　三、检查合作学习情况

　　琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）

　　天气热时间漫长

　　松脂球松树毛琥珀

　　苍蝇、蜘蛛地壳变化

　　这块琥珀是怎样发现的？

　　海浪把琥珀冲到海岸上

　　发现的条件小孩发现

　　父亲识别

　　这块琥珀的发现有什么价值？

　　四、总结

　　通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，最好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开始。

　　五、质疑问答，扩展知识

　　⑴一问一答

　　⑵大胆介绍

　　⑶评比

　　六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获？

　　七、作业（出示课件）

　　1、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流交流。

　　2、将课文改编成课本剧。

　　板书计划

　　20

　　琥珀

　　松脂球

　　时间

　　形成

　　发现

　　价值

四下观察物体教学设计3篇（扩展2）

——四下课文《尊严》优质教学设计3篇

四下课文《尊严》优质教学设计1

　　教材分析

　　《尊严》这篇课文突出了本单元一个很重要的主题——尊严与道德。通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神;学习用生活中的小事表现人物思想的方法。

　　教学目标

　　1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。

　　3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学重难点

　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　课时：两课时

　　课前准备

　　1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

　　2、课件等。

　　第一课时

　　教学过程(略)

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习检查，引入新课。

　　1、 检查生字。(课件出示)

　　2、复述课文主要内容。

　　3、 教师激情引入。

　　是呀，当这群饥饿的人们面对他们端来一碗热腾腾的食物，肯定会一扫而光。但哈默却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们共同来探索学习哈默是怎样用言行维护了自己尊言的。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、自读自悟，体会内涵。

　　1、自由读课文，要求：①找出课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)

　　②课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2——5自然段)

　　③请同学们默读你找出这几个自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。(课件出示)

　　2、指名分别读三次对话。

　　3、自主学习第一次对话

　　请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

　　学生自由读课文，再书中画出来。

　　指名回答。

　　4、合作学习第二、三次对话

　　当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

　　小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。

　　齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　你们是怎样理解这句话的?

　　6、 教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。(简介哈默)[课件出示]

　　三、拓展延伸，总结升华。

　　1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?

　　2、汇报资料，仿写格言。

　　(1)出示有关尊严的格言：

　　尊严，就是拒绝乞讨。

　　尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

　　(2)读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

　　(3)拟好后同学之间相互交流。

　　3、总结升华。

　　一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在*等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

　　四、作业：

　　1、将你写出的关于尊言的格言写入摘抄本。

　　2、将描写年轻人外貌、动作和语言的句子抄下来。

　　3、请你结合哈默的尊严展开合理的想象，如果你遇到他你会对他说什么，请你写出来。

　　板书设计：

　　二十多年前：哈默用言行维护了个人的尊严 自尊 尊严 自重

　　二十多年后：哈默成为石油大王 自爱

四下课文《尊严》优质教学设计2

　　学习目标：

　　知识与能力：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。

　　过程与方法

　　找出文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　情感态度与价值观

　　理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严。

　　学习重难点：

　　理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　学习准备：

　　查找和“尊严”有关的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑预习

　　1、你认识了哪些生字词，知道了哪些词语的意思?

　　2、想一想课文主要讲了一件什么事?

　　3、自由朗读课文的2——5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么?

　　4、理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话。

　　二、展示互动

　　1、今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。(板书：尊严)

　　2、学生在小组内交流预习情况。

　　3、学生汇报对字词的预习情况。

　　4、指名读课文。注意纠正容易读错的字音。(比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。)

　　5、说说，课文主要讲了一件什么事?同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。

　　生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

　　生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

　　6、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?打开书，找一找。(请一、两人读一读)

　　出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

　　仔细想想，读了这句话有什么疑问吗?(引导学生找出“什么都没有”与“百分之百是个富翁”之间的矛盾)

　　杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢?

　　出示：那时的他没有()，没有()，没有()。

　　师：这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧!

　　第二课时

　　三、探究提升

　　1、自由朗读课文的2——5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么?可以把自己的看法在小组内交流。

　　2、学生读文、交流

　　3、全班交流感悟

　　①哈默与杰克逊大叔的第一次对话

　　引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。

　　朗读哈默的话

　　②哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。

　　引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。

　　引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食

　　物!”感受他内心的坚定。

　　总结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那!

　　朗读整句话。

　　师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样?(饿晕，病倒，死亡)他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严)

　　再次朗读整句话。

　　③哈默与杰克逊大叔的第三次对话。

　　引导学生感受哈默的坚持与执着。

　　朗读哈默的话。

　　4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

　　师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!

　　出示：他拥有()，以及别人对他的()。

　　5、再读杰克逊对哈默的评价。

　　出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

　　师：老师这也有这句话，谁再来读读?(指一人读引导学生理解“富翁”和含义。

　　6、能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人?(引导学生理解：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。)

　　现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗?(看中人品)

　　杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人?(引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。)

　　四、归纳总结

　　哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严;杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。

　　五、课堂检测

　　1 、写两句古今中外关于尊严的名人名言。

　　2、抄写文中描写小伙子神态、动作、语言的句子。

　　3、学了这篇课文一定有很多感触，把它写下来。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。在孩子们谈体会时，发现孩子们仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时提醒“他不吃因为还不是很饿吧?”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反驳。从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。这种联系上文对比体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质。

四下观察物体教学设计3篇（扩展3）

——四下语文《卫星比武》教学设计3篇

四下语文《卫星比武》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学习课文内容。

　　2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、观察自己喜欢的卫星，说说你对它的认识与了解。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文，体会重点句子的含义。

　　2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么?

　　2、通过学习，你知道了几种卫星?

　　3、谁来说一说课文如何介绍卫星的?

　　二、学习新课。

　　1、指名读第4自然段。

　　2、说说这一段讲了什么。

　　3、同学们自由读第4自然段，画出表示卫星特点和功能的句子。

　　4、出示表格。

　　5、归纳学法：

　　读课文——找词语——填表格——谈体会

　　6、按照这种方法自学5-9自然段。

　　7、展示交流。[鼓励其他同学如果有不同答案，可以给同学提意见，看看如何进行改善。]

　　8、学生交流、展示后，师出示自己的表格。

　　9、师生共同看表格，进行巩固。

　　三、感悟、品读。

　　1、把自己在课文中体会比较深的词语、句子找出来读一读。

　　[让学生交流自己喜欢的句子，说说自己喜欢的原因]

　　2、老师也有几句体会比较深的句子，下面请大家来和我共同体会。师出示：

　　(1)垂直上升的火箭开始拐弯，宛如一条白龙在长空飞行。

　　①宛如这个词是什么意思，它能换成什么词?(好像、仿佛)

　　②这个句子运用什么修辞手法?(比喻)把什么比作什么?

　　(2)它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息;还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”

　　①它指谁呢?

　　②它说话的语气怎样呢?[十分得意]

　　③为什么十分得意?

　　④它有几种功能?

　　⑤这一句话中运用了一个什么关联词?[还]表示更进一步

　　⑥谁能用它来造句?

　　(3)它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。

　　①这一句采用什么说明方法?[打比方]

　　为了说明这种导航卫星的导航功能，作者采用了打比方的说明方法来说明。

　　(4)它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千米的高空，跟地球同步运行。

　　①找出这一句话中的数词。说明性的文章经常用到举例子、列数字等方法来说明。

　　四、活动巩固。

　　1、创设活动情境。

　　如果你是一颗卫星，你会如何让更多的人们了解你的特点和功能，让卫星成为家喻户晓的东西，好好运用你所学的知识和你所收集到的资料，在小组里说说向大家介绍一下你这颗“卫星”，看谁能成为最耀眼的“卫星”。

　　2、生小组交流，学生可以结合事先收集到的材料。

　　[师提示要求：要注意讲清卫星的特点和功能，并且要注意推销过程中的礼貌用语。]

　　3、让学生展示交流、介绍卫星。

　　[其他学生进行点评：如用自身实例，很有说服力，善于说服力，把特点和作用说得很清楚，用了很多广告词。]

　　五、齐读课文第9、10自然段。

　　它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体……真是琳琅满目，使人目不暇接。

　　①千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思?

　　②这一句话采用什么手法来描写。(排比)你能用“有的……有的……有的……”造句吗?

　　1、师展示收集到的各种各样美丽的卫星。

　　2、师结合实例进行解说。

　　六、课外实践活动。

　　多拉A梦想让大家写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务?

　　师赠言：做个热爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。

四下观察物体教学设计3篇（扩展4）

——《观察物体》教学设计10篇

《观察物体》教学设计1

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。

　　知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。

　　能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。

　　情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解。

　　教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。

　　教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。

　　教学过程：

　　一故事引入，激*趣

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？

　　生：想。

　　师：我们一起来看一看。（课件）

　　师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？

　　生：不对。

　　师：为什么这些人都说错了？

　　生：因为这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。

　　生：因为这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。

　　师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）

　　二观察操作，探究新知

　　1本位观察

　　师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？

　　生：想。

　　师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。

　　师：你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的`同学，可以和小组里的同学互相说一说。

　　生：（学生活动）

　　师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？

　　生：第一幅和我刚才观察到的是一样的。

　　师：这是小狗的哪一个面？

　　生：这是小狗的正面。

　　（生说师板书：正面）

　　师：是什么样子的？

　　生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。

　　生：还有两个大眼睛，两个眼眉。

　　生：还有一张嘴和几根胡须。

　　师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。

　　师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？

　　生：我看见了小狗的后面。

　　师：（根据学生回答板书：后面）

　　师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？

　　生：我看见了小狗向上翘的尾巴。

　　生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。

　　生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。

　　师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。

　　师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？

　　生：侧面。

　　师：（板书：侧面）

　　师：是哪一幅图？说说是什么样的？

　　生：我只能看见小狗的一只耳朵。

　　生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。

　　生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。

　　生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。

　　师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？

　　生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。

　　师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。

　　2换位观察

　　师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？

　　生：想。

　　师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。（生活动）

　　师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？

　　生：不一样。

　　师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？

　　生：汇报自己看见的样子。

　　师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？

　　生：观察后汇报。

　　师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？

　　生：不一样。

　　师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？

　　生：要对物体的每一个面都进行观察。

　　生：要全面地看一看物体。

　　师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。

　　3观察练习

　　师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？

　　师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？

　　生：正面。

　　师：看到了什么？

　　生：我看到了他的脸和红领巾。

　　师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）

　　生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。

　　生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。

　　生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊

　　生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。

　　生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。

　　师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。

　　师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。

　　4课间操

　　师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。

　　生：和老师一起跳舞。

　　师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。

　　三、观察生活，解决问题

　　1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？

　　生：观察过。

　　师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？

　　生：我观察的是数学书的正面。

　　师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？

　　师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。

　　师：谁还能说一说？

　　生：汇报后选图片。

　　师：贴图片。

　　师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。

　　2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。

　　师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？

　　生：（猜测是谁。）

　　师：为什么这么难猜？

　　生：因为我们看到的是他的后面。

　　师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？

　　生：侧面。

　　师：能猜出来吗？

　　生：（猜）

　　师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？

　　生：正面。

　　师：他是谁？

　　生：李奉泽。

　　师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。

　　3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？

　　生：音乐老师能看见钢琴的正面，因为老师坐在钢琴的前面。（课件演示）

　　生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，因为他站在钢琴的侧面。（课件演示）

　　生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，因为她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示）

　　生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，因为他扒在了钢琴的上面。（课件演示）

　　师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。

　　4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？

　　生：教师是站在教室的前面拍摄的，因为拍的是我们的前面。

　　生：因为照片上是班级的后面，只有站在前面才能看见后面。

　　师：这一张呢？（课件）

　　生：这张老师是站在教室的侧面拍的，因为拍的是我们的侧面。

　　，人教课标版数学二上《观察物体》教学实录

　　生：还能看见教室侧面的大窗户。

　　师：这一张呢？（课件）

　　生：这张老师是站在后面拍的。因为能看见教室的前面。

　　生：因为拍的是我们的后面。

　　师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。

　　5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？

　　生：想。

　　师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？

　　生：学会了。

　　师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？

　　生：站在老师的前面。

　　师：谁愿意给老师照这张照片？

　　生：找一名学生到前面来拍照。

　　师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？

　　生：站在老师的侧面。

　　师：谁来给老师照？

　　生：拍照。

　　师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。

　　师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？

　　师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。

　　6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）

　　师：你们喜欢这首诗吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？

　　生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。

　　师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。

　　四、总结评价

　　师：同学们，这节课你们学的开心吗？

　　生：开心。

　　师：有哪些收获呢？

　　生：我学会了怎么观察物体。

　　生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。

　　生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。

　　师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。

　　教学反思：

　　在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。

　　当然本课的教学还存在着一些不足之处，比如在观察人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时如果我能及时地对学生进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。

《观察物体》教学设计2

　　一、认识长方体物体的正面、上面和侧面

　　1、认识小橱柜的正面、上面和侧面

　　2、选择提供的长方体物体指出正、侧、上面

　　3、观看录象：教师用相机变换位置地拍下微波炉的三个面

　　学生指出微波炉的正面、上面和侧面。

　　4、指出洗衣机它的正面、上面和侧面。

　　5、拍小橱柜的一个面。

　　问：你能用相机拍下小橱柜的某一个面吗？

　　6、小结：象这样我们能用相机拍摄下长方体物体的一个面，那从其他位置来观察，会有怎样的观察结果呢？让我们开始“观察物体”的活动吧！（板书：观察物体）

　　二、组织观察储物柜，体会站在不同的位置观察结果不同

　　提出观察要求：

　　观察某个物体时必须在同一个位置，注意观察姿势。

　　1、学生观察小橱柜，记录观察结果。

　　3、探究观察结果，思考：观察同一个物体，为什么会得到不同的观察结果？

　　小结：有时观察位置不同，观察结果也不同。

　　4、指导学生观察指定的面

　　①如何看到两个面 指名学生演示 示范检验观察结果的方法

　　②如何看到三个面 指名学生演示，检验

　　5、组织全体学生观察指定的面

　　要求：①找能同时看到两个面的位置。 ②找能同时看到三个面的位置。

　　三、变换位置观察长方体最多能看见几个面

　　1、明确观察活动要求：

　　音乐响起小组学生围着长方体转圈，音乐停学生立刻停，选择观察的姿势，数出看到的面数。

　　思考：从一个角度观察长方体，最多能看到长方体的（ ）个面。

　　2、学生踏着音乐进行观察活动

　　3、交流观察活动体会

　　如有学生有其他观点，请他上来用射象头观察。

　　小结：从不同位置观察长方体，最多只能看到三个面。

　　四、活动反馈

　　1、出示老师观察30路公交车的照片

　　提出问题：如果站在*地上，从不同位置观公交车最多也能看到3个面吗？

　　2、出示站在高处往下拍摄的公交车照片。

　　提问：你知道我是怎样拍到这张照片的？

　　五、认识长正方体的正面、侧面、上面

　　1、出示长方体 （多媒体出示一个长方体）

　　师：哪个面是长方体的正面呢？

　　多媒体讲解：通常把正对观察者的面称为正面。

　　2、观察小组桌面上的长方体

　　指名学生说说看到的正面是什么颜色的。

　　问：同一个长方体，为什么小组内同学看到的正面不同呢？

　　小结：对，只要这个面正对着观察者，这个面就是正面。

　　六、正方体的拼搭

　　1、从正面、侧面、上面观察正方体

　　播放录象：一位同学示范姿势，另一位同学解说观察方法。

　　学生按要求观察。问：通过刚才的观察，你有什么发现？

　　2、两个正方体拼成长方体

　　指名学生演示，屏幕上同时出示图。

　　师：从正面、上面、侧面看一看摆成的物体，和同桌说说看到的是屏幕上的哪一个形状。

《观察物体》教学设计3

　　教学内容:

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

　　教学目标：

　　1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

　　2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

　　3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。

　　教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

　　教学过程： 课前准备: 课前准备:

　　四人一组，围桌而坐

　　师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？

　　电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

　　师：请你用一句话来描述老师。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　大家都喜欢拍照片吗？

　　2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。

　　3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？

　　师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　板书课题：观察物体

　　二、探究学习，感知体验。

　　（一）观察小企鹅。

　　1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。

　　2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

　　3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。

　　4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

　　5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？

　　小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。

　　三、组织活动，内化新知。

　　1、师：。

　　那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!

　　你们敢和我比一比吗？

　　第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）

　　同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。

　　你们真聪明！下面我们接着比好吗？

　　答题卡先做，学生先说，在电脑对答案

　　第二关：

　　拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面

　　电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。

　　你们真棒，还敢比吗?

　　第三关

　　投示冰箱图： 介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面） 我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。 每个小组讨论。根据哪些来确定呢？ 汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？

　　第四关：

　　猜一猜

　　1. 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。 2. 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。

　　（原来是三个轮子的汽车）

　　师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　四、谈收获，总结

　　师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。

　　五、请你欣赏：

　　生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）

　　整节课的教学设计有以下几个特点。

　　1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的.每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。

　　3.让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。

《观察物体》教学设计4

　　〖教学目标〗

　　1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　〖教材分析〗

　　本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　〖课堂实录〗

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

　　（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

　　（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

　　师：喔，看到了两个面。

　　生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

　　生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

　　（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

　　生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

《观察物体》教学设计5

　　（一）教材内容

　　“视图与投影”是《课标》中“空间与图形”领域的内容，每一学段要求不同：

　　第一学段：“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。

　　第二学段：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。

　　第三学段“：正式学习投影和三视图的知识。

　　所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。

　　学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，○进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；○能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；○能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。

　　（二）教学目标

　　1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

　　（三）教材的编写特点

　　通过各种方式培养学生的空间观念。

　　本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

　　（四）具体编排

　　例1

　　教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

　　教学时，可以分以下两步进行。

　　（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

　　（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的*面图形。

　　注意：

　　①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。

　　②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。

　　③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。或提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。

　　例2及“做一做”

　　（1）例2

　　通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

　　前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。可分以下几步进行。

　　①让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。

　　②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。

　　(2)做一做

　　呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

　　“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个*面图形的位置进行猜测，再验证。

　　练习八

　　第2题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生认识到从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。在教学例1时，已经提醒教师做了一些铺垫。这里教师可以引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的形状的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，使其他人能确定是什么立体图形。而且可以让学生仿照此题进行活动，加深学生的认识。

　　第3题，呈现了从不同方位观察两个物体得到的三组图形，让学生判断是观察哪两个物体的组合得到的，培养学生的空间想像能力和思维能力。由于有了第2题和例2的“做一做”的基础，教师可以放手让学生自主探究。但要注意引导学生进行有序的思维，例如：先根据从正面看到的图形进行想像、猜测；再根据从左面和上面看到的图形对前面的猜测进行修正并得出结论。如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。

　　例3及“做一做”

　　（1）例3

　　呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。可以分以下几步进行。

　　①让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的*面图形。

　　②让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的*面图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　③教师也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问“能确定立体图形的形状了吗”，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。

《观察物体》教学设计6

　　教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

　　教学目的：

　　1、培养学生初步观察物体的能力；

　　2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生初步观察物体的能力。

　　2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。

　　教具准备：茶壶、汽车模型、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。

　　二、观察实物，教授新知。

　　1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

　　2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

　　先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。

　　除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢

　　通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？

　　三、分层练习，巩固提高。

　　1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。

　　2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。

　　3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。

　　四、拓展延伸。

　　放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。

　　板书：

　　观察物体

　　正面侧面

　　上面下面

《观察物体》教学设计7

　　教学目标：

　　1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

　　2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。

　　3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学难点：

　　会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，揭示问题

　　师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

　　师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

　　学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。

　　二、探究发现，建立模型

　　1、小组观察活动

　　教师课件出示小组活动要求

　　（1）第一次观察活动：观察玩具

　　教师巡视，了解各组活动情况。

　　请一个小组的同学汇报。

　　师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”

　　指名学生回答。

　　师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”

　　让各个小组汇报情况。

　　师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”

　　指名回答。

　　（2）第二次观察活动：观察带把的水杯

　　请一个小组的学生汇报观察情况。

　　各个小组代表汇报自己组观察的结果。

　　2.小结。

　　引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。

　　3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

　　三、理解应用，强化体验

　　课件出示练习题。

　　1.智慧之旅第一站：

　　帮助小霞和小宇解决问题。

　　2.智慧之旅第二站：

　　男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

　　3.智慧之旅第三站：

　　教科书19页“练一练”的1、2题。

　　4.智慧之旅第四站：

　　教科书19页“练一练”的4题。

　　先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。

　　四、总结归纳，提升经验

　　同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

《观察物体》教学设计8

　　教学目标：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。

　　（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：

　　不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。

　　难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。

　　教法：演示法、讲授法

　　学法：自主探究、动手实践、合作交流。

　　课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

　　课前准备工作：

　　背诵古诗《题西林壁》

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，

　　为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

　　生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？

　　师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

　　如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身边素材，创设探究知识

　　（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的.样子呢？

　　(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）

　　（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。

　　（板书：方向不同 形状不同）

　　2、设计活动，再次体验

　　师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。

　　观察之前有两个问题：

　　（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？

　　生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）

　　（2）师：你如何去观察书包的四个面？

　　生：下座位，其实就是变换方向

　　师：还有没有其它方法？—转动书包

　　看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。

　　师：现在看看活动要求,谁来读读：

　　活动要求（三点）： （布置2）

　　1）、2人一组；

　　2）、从四个面进行观察；

　　3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

　　集体汇报，交流反馈

　　1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）

　　2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？

　　（板书：左面，右面，方向不同 形状不同）

　　3、解疑答惑，巩固新知。

　　我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。

　　这句话对吗？想想？

　　瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，

　　你看到的都是什么图形 —圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？

　　我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。

　　（板书：可能）

　　三、总结全课：我们今天学了

　　从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！

　　四、课间休息：(布置3)

　　小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做

　　高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

　　呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？

　　我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　五、巩固练习

　　1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课

　　2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。

　　下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）

　　和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

　　3、他们分别看到的是什么？连一连。

　　你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，

　　4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

　　看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

　　5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！

　　美好的时光美好的人啊！

　　六、引用古诗，全课小节：

　　同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

　　在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。

　　七、实践延学

　　站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

　　八、板书

　　观察物体

　　前面

　　后面 可能

　　方向 不同 形状不同

　　右面

　　左面

《观察物体》教学设计9

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

　　2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

　　3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

　　教学重点：

　　体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面观察到的物体形状。

　　教具：

　　CAI课件、小猪存钱罐

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱趣激学

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容）

　　师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

　　学生汇报

　　师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。

　　板题：观察物体

　　二、观察物体，顺思导学

　　1、确定方位。

　　师：（出示小猪）这是什么？（生答小猪）大家看，老师手里的这只小猪可爱吗？我为每个小组准备了一只小猪，喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们小组。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？

　　师：你们对小猪说了些什么？

　　学生汇报

　　师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。

　　师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。

　　2、观察小猪。

　　（1）在自己座位上观察。

　　师：从你这个位置上看到了小猪的什么？

　　（课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么？）

　　学生汇报

　　师：其他同学观察的结果也是这样吗？有补充吗？

　　（2）交换位置再观察

　　师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗？小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。（学生起身换位。）

　　师：现在你又在小猪的哪边？仔细观察，你看到的小猪是什么样子的？

　　学生汇报

　　师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗？

　　学生汇报

　　师：哪儿不一样呢？

　　师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？

　　学生汇报

　　预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样

　　出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。

　　小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观察并解决了问题，好样的！从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

　　（3）从前后左右观察小猪

　　师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试

　　方案一：到其他几个同学的位置上看看

　　方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

　　学生尝试操作

　　师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗？这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

　　（伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。）

　　师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？

　　学生汇报

　　师：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

　　三、分层练习，应用促学

　　1、刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。（出示第67页上的恐龙图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（学生各抒己见）

　　2、67页的做一做

　　3、70页的第1题

　　4、欣赏课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》

　　四、回顾全课，梳理评学

　　这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？

　　今天刘老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕

　　1、放大镜

　　师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大

　　2、望远镜

　　师：观察比较远的物体我们可以依靠它

　　3、显微镜

　　师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

　　希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

　　五、实践延学

　　站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

《观察物体》教学设计10

　　教学目标：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。

　　（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：

　　不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。

　　难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。

　　教法：演示法、讲授法

　　学法：自主探究、动手实践、合作交流。

　　课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

　　课前准备工作：

　　背诵古诗《题西林壁》

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语

　　故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，

　　为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

　　生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？

　　师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

　　如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身边素材，创设探究知识

　　（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

　　(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）

　　（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。

　　（板书：方向不同 形状不同）

　　2、设计活动，再次体验

　　师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。

　　观察之前有两个问题：

　　（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？

　　生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）

　　（2）师：你如何去观察书包的四个面？

　　生：下座位，其实就是变换方向

　　师：还有没有其它方法？—转动书包

　　看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。

　　师：现在看看活动要求,谁来读读：

　　活动要求（三点）： （布置2）

　　1）、2人一组；

　　2）、从四个面进行观察；

　　3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。

　　重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

　　集体汇报，交流反馈

　　1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）

　　2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？

　　（板书：左面，右面，方向不同 形状不同）

　　3、解疑答惑，巩固新知。

　　我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。

　　这句话对吗？想想？

　　瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，

　　你看到的都是什么图形 —圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？

　　我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。

　　（板书：可能）

　　三、总结全课：我们今天学了

　　从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！

　　四、课间休息：(布置3)

　　小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做

　　高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

　　呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？

　　我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　五、巩固练习

　　1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课

　　2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。

　　下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）

　　和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

　　3、他们分别看到的是什么？连一连。

　　你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，

　　4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

　　看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

　　5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！

　　美好的时光美好的人啊！

　　六、引用古诗，全课小节：

　　同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

　　在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。

　　七、实践延学

　　站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

　　八、板书

　　观察物体

　　前面

　　后面 可能

　　方向 不同 形状不同

　　右面

　　左面

四下观察物体教学设计3篇（扩展5）

——北师大四下《欲速则不达》优质教学设计3篇

北师大四下《欲速则不达》优质教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、了解文章主要内容，借助资料，通过齐景公的动作、语言，体会齐景公对晏婴的情深义重。

　　3、质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理：不信任外部条件，只靠自己，反而想快却达不到目的。

　　4、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

　　教学过程：

　　课前活动：播放《欲速则不达》动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。

　　2、教师板书课题。

　　3、课题什么意思呢？（想要快，却达不到目的。）

　　4、这是什么原因呢？请同学们打开课文。

　　二、初读质疑

　　1、请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。

　　2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么？（“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁）意思上呢？指名解释这几个词的意思。“缰”与 “僵”、“疆”比较，组词。

　　3、在读课文的过程中，有什么不明白的地方吗？根据学生提问，整理问题并板书：为什么着急？能赶回去？）

　　（1）齐景公为什么这么着急？（因为丞相晏婴病重，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果学生补充资料，评价：你不但从课文中找到了根据，还借助资料找到了依据。

　　（2）齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗？评价：你根据事情的经过做出了判断，这是你的推测。事实呢？老师查到了资料，我们一起来看看。

　　三、关注矛盾点，引发质疑

　　1、在解决这两个问题时，同学们有没有产生新的问题呢?（为什么晏婴病重齐景公这么着急？）

　　生补充资料

　　老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏！这就是晏婴。

　　（课件引入资料：晏婴是齐国的三朝宰相，辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公，使齐国达到“兴盛”，却过着清贫的生活，是*历史上著名的贤臣。）想想，上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。

　　从中可以看出什么？（齐景公对晏婴情深义重）

　　2、从哪儿能够看出来？请同学们再来默读课文，画出相关的语句。

　　（1）“景公听了，急得霍地站了起来。” 你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来？（突然地、猛然地）谁来扮演一下景公做一做这个动作？为什么要这样表现？能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　（2）第三自然段

　　对比句子：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾马，火速回去！

　　准备车马，驾马，火速回去。

　　这两个句子有什么不同？（字面上、意思表达上）（两个“快”连用，更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备，是最佳选择）我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话？齐景公是一国之君，他说的话一言九鼎，应该怎么读？

　　3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备，我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题？

　　指名读第四、五自然段 在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同学们，此时你有什么疑问吗？为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢？因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）

　　你在生活中有没有这样着急的时候？结果怎样？原因是什么呢？

　　刚才同学们解释了课题，欲速则不达就是想要快，却达不到目的。学习完了课文，谁再来谈谈对这个课题的理解？（齐景公因为对晏婴的感情情深义重，所以心急如焚，导致他不信任外部条件，没有选择正确的方法，所以导致想快却适得其反，最终没有达到自己的目的。）

　　四、总结拓展

　　1、学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。

　　2、刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？

　　3、出示原文，自读。读了古文，你有什么感觉？老师来读读，好吗？配乐。

　　4、刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的"方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。

　　5、指名读。

　　6、这篇古文仅用了74个字，表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练，朗读之韵味，正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文，希望同学们能够多读、多诵！

　　7、延伸：

　　《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢？请同学们课下找一找生活中这样的小例子，下节课我们一起来交流一下

北师大四下《欲速则不达》优质教学设计2

　　一、教学目标：

　　知识目标：学会本课的生字、新词，并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。

　　能力目标：熟读古文和译文，对照理解古文的内容。

　　通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻的含义。

　　情感目标：使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。

　　二、教学重难点：

　　理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达

　　三、教学课件准备：

　　模块一：晏婴的简要资料

　　模块二：一组词语

　　模块三：文本中“快快准备…”一句话

　　模块四：后续故事资料

　　模块五：填空练习

　　模块六：故事的古文

　　四、教学过程：

　　（一）聊人物，导入课文

　　1、聊人物，拉近学生跟文本的距离

　　A、同学们，你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗？晏子又叫晏婴。（板书：晏婴）谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象？

　　B、播放课件模块一。

　　【设计意图】通过阅读资料，让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般，为后文学生学习景公为何这样急，以致于乱了分寸埋下了情感的基础）

　　C、晏婴聪明过人，有勇有谋，他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事，叫《欲速则不达》（板书：欲速则不达）生齐读课题。

　　2、解课题，设疑问，激发学生的兴趣

　　A、指名说“速”是什么意思？“达”是什么意思？

　　B、本来速度快应该早点到达啊，可是为什么“速”的结果却是“不达”呢？学了课文我们就会明白了。

　　（二）交流预习情况

　　播放课件模块二：开火车读词语

　　（三）品读课文，了解故事蕴含的含义

　　1、指名读课文，整体感知课文内容

　　2、提出问题：读了课文你觉得景公是个怎样的人？（板书：景公）

　　景公为何这样急？（随机板书：急）

　　A、自由读课文，找出有关的句子读一读，划一划，写一写

　　B、同位，前后同学互相交流自己的读书感受

　　C、指名说

　　D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解，体会情况万分危急（板书：危在旦夕）

北师大四下《欲速则不达》优质教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

　　2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。)

　　3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、组织辩论，引出课题并解题。

　　师：同学们，现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

　　生1：快好，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。

　　生2：慢好，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

　　生3：我认为快好，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。

　　(学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。)

　　师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

　　师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。――《论语》

　　师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?

　　(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。)

　　师：关于欲速则不达还有一则小故事呢，你们想知道吗?

　　生：(齐)想。

　　师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

　　(引导学生解题，着重点欲、则、达。)

　　二、初读课文，理解字词。

　　1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。)

　　2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

　　三、精读课文，指导朗读。

　　1、分成小段指名读课文。

　　师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

　　2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗?

　　设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

　　师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

　　生：默读课文，边读边画。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚)

　　(教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。)

　　设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

　　四、再读课文，探究道理。

　　1、指名读全文。

　　师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

　　2、教师把问题归类：

　　(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。

　　(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。

　　(3)学生能独立完成的留成作业。

　　3、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗?

　　4、联系实际谈谈，自己对欲速则不达的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。

　　5、补充练习：下面这些做法你赞成吗?为什么?

　　事件 看法 理由：

　　挑山工走折尺形路线上山。

　　*时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧!

　　父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级

　　我要做一个和时间赛跑的人。

　　四、古文、译文对照，理解古文文意。

　　师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

　　1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

　　2、读一读金钥匙，了解一些学习古文的方法。

　　3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

　　2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

　　六、作业布置

　　1、书面：把口语训练内容写在日记本上。

　　2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

　　教学反思：

　　这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节，结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对快与慢的认识和理解，学生说法不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热烈异常，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题。二是在探究道理环节，为了让学生更好地理解欲速则不达，我除了让他们结合实际谈外，还用表格的形式补充了几个练习，目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点，学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由，因为设计教学时，我结合了前两篇课文，所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸，培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间，让学生对景公的做法发表自己的意见，并说明理由，通过此项训练，学生不仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练，给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起了阵阵高潮。

四下观察物体教学设计3篇（扩展6）

——四下教学计划3篇

四下教学计划1

　　一、课标要求：

　　（一）识字与写字

　　1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

　　2、累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

　　3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　（二）阅读

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　7、学习略读，粗知文章大意。

　　8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

　　10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

　　（三）习作

　　1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

　　3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4、能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5、尝试在习作中运用自己*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7、学习修改习作中有明显错误的词句。

　　8、课内习作每学年16次左右。

　　（四）口语交际

　　1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

　　（五）综合性学习

　　1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

　　4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、学情分析

　　我们43班共有学生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的问题：学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

　　本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水*的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

　　三、教材分析

　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和*、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

　　四、教学目标

　　1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的`习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　五、重、难点

　　1、再识字300—500个，会写字达到150—200个。

　　2、练字：练钢笔字，行款整齐，有一定速度；练毛笔字，写正楷。

　　3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

　　4、练默读，默读重在练习速度和理解大意。

　　5、习浏览，练阅读速度和信息查阅能力

　　6、习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。

　　7、会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。

　　8、习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。

　　9、简单的读书笔记，学会写内容梗概。

　　10、书信格式，学会写书信

　　11、用普通话交谈；学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。

　　12、习辩论、演讲的一些基本方法。

　　13、会转述，能生动的讲述故事。

　　六、教学措施与方法

　　1、强化学习习惯的养成

　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在*常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

　　（1）课前预习与课后复习的习惯。

　　（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

　　（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

　　（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

　　（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

　　2、营造自主学习的情境

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

　　3、效利用课程资源

　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

　　4、辅优补差活动

　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水*的基础上再上一个新台阶。

　　班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

　　5、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

　　（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。

　　（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。

　　（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水*。六、时间安排

　　第一单元：12———14课时

　　第二单元：10———13课时

　　第三单元：12———14课时

　　第四单元：12———15课时

　　第五单元：10———13课时

　　第六单元：10———14课时

　　第七单元：12———14课时

　　第八单元：11———13课时

四下观察物体教学设计3篇（扩展7）

——观察物体教学设计 (菁选20篇)

观察物体教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　〖教材分析〗

　　本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　〖课堂实录〗

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

　　（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

　　（孩子们的"小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

　　师：喔，看到了两个面。

　　生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

　　生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

　　（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

　　生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

观察物体教学设计2

　　教学内容：二年级数学上册观察物体例1与做一做，练习十六第1、第2、第3题。（教材第68、第70页）

　　教学目标：

　　1、经历探究物体的形状、位置关系和交换过程，体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

　　3、凭借动手操作，发展空间观念和合作意识。

　　教学重点：会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观察能力。

　　教学难点：体会到从不同角度观察到物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：写上不同文明用语的大正方体，实物数个。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　1、教师拿出写了文明词语的正方体。

　　谈话：同学们，这是一个正方体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么？

　　指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说“谢谢”，有的说“对不起”。

　　2、提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的正确的？你能说说他们分别是从那一面观察吗？（板书：前面 后面 侧面）

　　教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到我们称为左侧面，右面看到的我们称为右侧面。

　　3、揭示课题：虽然是看到同一个正方体但是因为观察的位置不同，看到的每个面的文明词也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）

　　【设计意图】谈话引人，激发学生学习兴趣的同时，初步感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

　　二、师生互动、探究新知

　　1、构建新知。

　　（1）本位观察：

　　谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？

　　老师为每一组同学也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）

　　提问：你看到了什么？和黑板上的哪张照片是一样的？

　　生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。

　　生2：我从右侧面看，和第三幅图是一样的。

　　生3：我看到它的圆圆的尾巴，和第四幅图是一样的

　　生4：我从左侧面看，和第二幅图是一样的。

　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

　　（2）换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？

　　生1：我现在看到的是侧面，刚才看到是前面。

　　生2：我现在看到的是背面，刚才看到是侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。

　　（3）情感交流：

　　教师：看过之后，你都想对熊猫说些什么？

　　【设计意图】引导学生从不同的`角度观察“熊猫”，再交换位置，进行观察，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

　　2、连一连（完成教材第68页“做一做”）。

　　三、巩固新知。

　　1、说一说。（完成教材“练习十六”的第1题）

　　小动物们用照相机帮大象拍照，（出示动物拍照图）这四张照片分别是谁拍的呢？（指名学生说一说。）

　　2、连一连。（完成教材“练习十六”的第3题）

　　3、猜一猜。（完成教材“练习十六”的第2题）

　　学生填写，教师巡视指导。

　　【设计意图】通过练习，展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发了他们的探究意识。

　　四、课堂小结：

　　说一说，今天这节课有什么收获？

　　学生积极发言。

　　小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　板书设计

　　观察物体

　　侧面 正面 后面

观察物体教学设计3

　　教材分析

　　《观察物体（三）》是人教版数学五年级第一单元内容，在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据*面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

　　学情分析

　　五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

　　教学目标

　　知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

　　过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。通过动手操作，自主探究，解决由*面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

　　情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

　　教学重难点

　　重点：能根据从正面、上面或左面看到的*面图形推测出小正方体的拼搭方式。经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，推测出小正方体的拼搭方式。

　　难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

　　教学准备

　　课件、洋葱微课视频

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　学生观看洋葱微课视频《看图猜物》

　　师：看完视频我们发现，只凭一张图片是无法判断这个物体是什么样的，今天我们就来一起研究这个问题！

　　二、探究体验，经历过程

　　观看洋葱微课视频《根据正面摆小方块》

　　1、学生探究

　　一共有4个小正方体，从正面看到的是三个横着的小正方体，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

　　（1）可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图

　　（2）可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图

　　（3）还可以这样摆

　　师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

　　2、学生思考，动手实验

　　大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

　　师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？

　　学生动手操作，教师指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏

　　3、汇报自己拼搭的图形

　　（1）可以摆在这3个小正方体任意2个的后面

　　（2）可以摆在这3个小正方体任意2个的前面

　　（3）可以摆在这3个小正方体任意1个的后面

　　（4）可以摆在这3个小正方体任意1个的前面

　　（5）可以把1个摆在后面，1个摆在前面

　　教师分别对各个学生所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

　　4、播放洋葱微课视频《摆小方块时的特殊情况》

　　师：大家现在想到的是不是一个由四个小正方体组成的大正方体？真的是这样吗，我们来看一下：

　　师：像这样拿掉一个和两个小正方体，再从正面、左面和上面看一下也是四个小正方形的样子。

　　三、巩固练习

　　1．教材练习一第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

　　2．教材练习一第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。

　　对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

　　3．教材练习一第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

　　4．教材练习一第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……

　　教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

　　5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

　　四、布置作业

　　课本第3页练习一的第3题：自己动手摆一摆

　　五、教学反思

　　本单元教学时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课让学生观看洋葱微课视频，直观感受物体从各个面观察的效果。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。这几个设计，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

观察物体教学设计4

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《观察物体》。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。

　　能力目标：

　　在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。

　　情感目标：

　　让学生体会到生活中处处有数学，让学生在丰富的活动中体验获得成功的乐趣。

　　教学重、难点：

　　能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。

　　教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。

　　教学过程：

　　一故事引入，激*趣

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？

　　我们一起来看一看。（课件）

　　师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？

　　师：为什么这些人都说错了？

　　师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）

　　二观察操作，探究新知

　　1本位观察

　　师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。

　　师：你们喜欢吗？

　　师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。（学生活动）

　　师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？这是小狗的哪一个面？（板书）是什么样子的？还有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。

　　师：这些同学观察到的是小狗的X面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？谁和他观察到的是一样的？请把你的小手举起来。

　　师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？是哪一幅图？说说是什么样的？

　　师：现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？

　　师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。

　　2换位观察

　　师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？

　　师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。你们现在看到的小狗和刚才一样吗？请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？

　　师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？

　　师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？

　　师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？

　　师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。

　　3观察练习

　　师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？

　　师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？看到了什么？

　　师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）

　　师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。

　　师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。

　　4课间操

　　师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。

　　师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。

　　三、观察生活，解决问题

　　1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？

　　师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？

　　师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书X面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？

　　师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。

　　2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。

　　师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？为什么这么难猜？

　　师：我们现在看到了他的哪一个面？（侧）能猜出来吗？

　　师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？（正）他是谁？

　　师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。

　　3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？

　　师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。

　　4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？（从正面、侧面、后面拍摄的）老师拍的是同学的哪一个面？

　　师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。

　　5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？

　　师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？

　　师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？谁愿意给老师照这张照片？

　　师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？谁来给老师照？你想给老师照哪个侧面？

　　师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。

　　师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？

　　师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。

　　6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）

　　师：你们喜欢这首诗吗？

　　师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？

　　师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。

　　四、总结评价

　　师：同学们，这节课你们学的`开心吗？有哪些收获呢？

　　师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。

观察物体教学设计5

　　设计提要:

　　“观察物体”重在“观察”。本课设计了形式多样的观察活动,为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验;“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上,本课让学生经历了观察—猜想—推理—验证的过程,意在引发学生的思考,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆使用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题。

　　教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41,观察物体(二)。

　　教学目标:

　　1、通过实际活动,了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、通过实际操作,结合学生的合理想象,发展学生的空间观念。

　　教学重难点:

　　1、教学重点:了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。

　　2、教学难点:帮助学生理解从某些角度观察物体时,会发生遮挡的情况。

　　教学准备:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。

　　教学过程:

　　一、揭示课题,层层推进

　　1、揭示课题

　　师:同学们,这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

　　板书课题:观察物体(二)。

　　2、观察一个正方体

　　师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧!

　　师:请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?

　　应变预设:

　　学生观察的角度是不同的,老师要注意:1、指导学生调整观察角度,尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应该引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。

　　3、观察二个正方体

　　师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。

　　师:请同学们继续观察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?

　　师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?

　　应变预设:

　　这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应该能够给出合理的解释,如果还有人不清楚,可以适当给予提示,让他们明白,这是由于遮挡的缘故。

　　4、观察三个正方体

　　师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,继续观察,现在,从正面观察的同学,你们看到了什么?

　　板书: 从正面看

　　师:从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!

　　师:那从上面观察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面观察观察。

　　板书: 从上面看

　　师:请同学们再一起来观察左面,还是看到三个正方形吗?

　　板书: 从左面看

　　应变预设:

　　引导学生观察、发现:从正面观察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧观察的同学,仍然只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的缘故。

　　[评析:从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,又显得自然、朴实、富有思考性。]

　　二、仔细观察,探究规律

　　师:同学们真棒!不仅已经学会了观察一个正方体,而且还学会了观察由一组正方体组成的物体,并且还能正确认识遮挡现象,你们真的了不起!

　　师:如果我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面观察这个物体,你可能会看到怎样的形状呢?

　　师:请把你的想法告诉同桌的同学。

　　师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。

　　师:摆好了吗?请大家仔细观察,看看是否与你刚才的想象相同呢?

　　1、从正面观察

　　师:好,同学们,从正面观察,你们看到怎样的形状?

　　师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。

　　板书: 从正面看

　　2、从上面观察

　　师:现在我想问问,从上面观察,你们看到的仍然是这样的三个正方形吗?

　　师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面观察到的形状?

　　应变预设:

　　一般会摆出如下图的两种形状,老师都应给予肯定,不过,黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状。

　　师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面观察,我们就可以清楚的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一个正方体,所以从上往下观察,我们看到了这样的四个正方形。

　　板书: 从上面看

　　[评析:充分利用前面的观察成果,着眼于两组与一组的不同展开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。]

　　3、从两侧观察

　　(1)从左侧观察

　　师:现在,我们再从左侧来观察,你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗?

　　师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形状?

　　师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?

　　板书: 从左面看

　　师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?

　　(2)从右面观察

　　师:现在,请大家都到右侧观察观察,看看你们又看到了什么?能不能把你们看到的画到纸上。开始吧!

　　应变预设:

　　指导学生在观察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形状?它们是如何组合在一起的?弄清楚了上述问题,学生就会把看到的形状画出来了。

　　师:画好了吗?谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏?

　　师:(把摄像机摆到右侧)从右侧观察,我们仍然看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形状。

　　板书: 从左(右)面看

　　应变预设:

　　通过观察这个立体图形的右面,学生可能会发现正面和反面、上面和下面观察到的*面图形也分别相同,这时,教师应给予肯定和鼓励。

　　师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。

　　[评析:由于旧知识的铺垫,例题自然呈现,教师引导学生仔细观察,亲身经历探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有观察难表达”的困难。]

　　三、应用规律,拓展延伸

　　师:如果我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:

　　师:请同学们先仔细观察,然后独立完成。

　　提问:(1)从上面观察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的缘故)

　　(2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)

　　(3)从右面看,会观察到怎样的*面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)

　　应变预设:

　　“做一做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向观察到的形状和所发生的遮挡现象也不同。弄清楚上述问题,学生也就就明白了其中的变化。

　　师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次观察这个图形,看看和刚才的图形比有什么变化?

　　师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向观察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么变化?小组的同学也可以讨论讨论。

　　[评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的知识基础上拓展延伸,进一步培养了学生的空间想象力和思维能力!]

　　四、动手拼组,大胆想象

　　师:(课件出示)我从正面观察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!开始!

　　师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形状的物体。请问老师观察的这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的情况,我们还不能确定到底是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形状)从左面看,老师仍然只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师观察的这个物体究竟是怎样的呢?

　　从左面看 从正面看

　　师:请同学们互相合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。

　　师:都摆好了!现在,请同学们告诉我,这个物体是由几个正方体组成的呢?

　　师:看来呀,仍然不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)

　　师:从上面观察,老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件,再次调整你们摆好的物体!

　　应变预设:

　　学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。

　　师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。

　　师:现在,哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢?

　　[评析:培养学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,教师设计了动手操作的教学活动,让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,切实体验空间观念的形成。]

　　五、全课总结

　　1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?愿意和大家分享一下吗?

　　2、下面,老师请同学们欣赏一组美丽的图画。(课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》,让学生感受其中的数学知识!)

　　3、最后,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多观察,多思考,认识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!

　　[评析:引导学生将数学知识与其他学科紧密联系,同时寻找大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!]

　　板书设计:

　　观察物体(二)

　　在这篇教学设计中,我从学生已有的经验出发,注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生提供充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具,使课堂变得新颖、有趣、更有实效!

　　一、注重知识的形成过程

　　这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始,我就充分利用学生已有的经验,从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,最后到观察由两组正方体组成的物体,这样层层推进,环环相扣,逐步培养学生的空间观念。

　　二、教学活动富有趣味性和思考性

　　空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的.观察活动,而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行观察和操作,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

　　三、现代化教学工具的使用

　　本课中,我大胆使用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为*面图,使抽象而难以描述的图形具体呈现,让学生认识到,从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题!

观察物体教学设计6

　　〖教学目标〗

　　1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　〖教材分析〗

　　本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　〖课堂实录〗

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

　　（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的.，看到了什么？

　　（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

　　师：喔，看到了两个面。

　　生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

　　生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

　　（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

　　生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

观察物体教学设计7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材数学（二年级上册）》第67页。

　　教学目标：

　　1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

　　2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：

　　辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　1.从实际切入。

　　激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）

　　谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）

　　提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）

　　生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

　　2.导入新课。

　　讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

　　[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

　　二、师生互动、探究新知

　　1.构建新知。

　　（1）本位观察：

　　谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

　　要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）

　　提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

　　生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

　　（2）换位观察：

　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

　　生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

　　生1：我们绕了一圈。

　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

　　小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。

　　（3）全面观察：

　　谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）

　　提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

　　说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）

　　（4）课间小歇：

　　教师：刚才我们观察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

　　生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

　　生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？

　　2.巩固新知。

　　（1）做一做

　　谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）

　　（2）摆一摆

　　教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2个面。

　　（3）找一找

　　实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）

观察物体教学设计8

　　学习内容：

　　教材第2页例2。教材第3~4页练习一第3、6、7题

　　学习目标：

　　1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

　　2.能根据从正面、側面、上面观察到的*面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的*面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

　　教学重点：

　　能根据从正面、側面、上面观察到的*面图形还原立体图形，

　　教学难点：

　　引导学生进行空间图形的*面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

　　教具运用：

　　课件,小正方体积木

　　教学过程

　　【复习导入】

　　给出一个实物图从正面看到的*面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

　　【新课讲授】

　　（1）屏幕出示教材第2页例2。

　　（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

　　（3）学生小组合作操作。

　　（4）各组展示本组搭好的作品。

　　（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

　　（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的*面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

　　【课堂作业】

　　1.完成教材第2页“做一做”。

　　2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

　　【课堂小结】

　　我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

观察物体教学设计9

　　教学内容

　　P38例1、以不同角度观察一个物体

　　教学目标

　　1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

　　2、培养学生构建简单的空间想象力。

　　知识重点

　　培养学生初步的立体图形的观察和想象能力

　　教学难点

　　从侧面观察圆柱体得到的是什么样的*面图形学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体

　　教学过程

　　教学方法和手段

　　引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）

　　教学过程一、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置的描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察

　　（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观察）

　　这时候学生举出了很多从不同位置、角度。

　　（2）规范观察位置的描述

　　为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。

　　二、观察长方体的几个面

　　（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

　　1、你观察到的长方体是什么样的？

　　2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

　　3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

　　抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

　　(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。

　　三、观察球体

　　老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的*面图形？

　　（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）

　　四、观察圆柱体

　　（A）观察圆柱体的上面

　　老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

　　（观察圆柱体的上面和下面，得到的*面图形是圆形）

　　（B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）

　　学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形

　　有学生认为是

　　这样的图形，上面两条边是弯曲的。

　　分析：观察圆柱体的上面学生很容易得出是一个圆形，但是由于观察角度以及光线作用于弯曲的圆柱体侧面的原因，给学生的感觉就是侧面不是一个长方形（或者正方形）

　　因此我配合课件，来进行讲解

　　正面和侧面上面（和下面）

　　五、学生看书P39并完成P39相关填空

　　课堂练习P39做一做

　　P40第123题

　　小结与作业

　　课堂小结[单击此处输入课堂小结]

观察物体教学设计10

　　教学目标：

　　1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　2.初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

　　2、为什么这几个盲人回答的不同呢？

　　师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样观察物体。（板书：观察物体）

　　二、师生互动，探究新知

　　1、本位观察

　　师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。

　　师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？

　　学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

　　以小组为单位向全班同学汇报。

　　师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？

　　学生思考、小组交流。

　　小组代表汇报讨论结果。教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（板书：从不同的位置→形状不一样。）

　　2.换位观察

　　师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？

　　学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。

　　师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。

　　师：大家再次观察后有什么发现？

　　（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

　　师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）

　　师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

　　3、全面观察

　　师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。

　　学生自由发言。

　　学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。

　　师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

　　（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）

　　师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

　　（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）

　　三、教学例

　　1、教学例

　　大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）：

　　你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。

　　学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是……

　　学生书上连线

　　2.课件出示：

　　师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？

　　生：（充分讨论交流后）连线。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

　　2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？

　　师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

　　四、巩固练习

　　（1）连线游戏。

　　教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　（2）出示淘气系列题

　　观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。

　　（3）找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。完成连线。

　　五，课堂小结

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　六、板书设计

观察物体教学设计11

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的*面图形可能相同也可能不同。

　　二、新授

　　例1 投影出示

　　让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

　　1、定正面

　　2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的。

　　3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形

　　一样吗？（从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……）

　　4、让学生完成P41

　　5、p41 做一做

　　三、 课后练习

　　p41 做一做

　　P42 第1、2、3、4题

　　学生独立完成，集体订正。

　　教学后记：

　　书本上并没有要求学生画出对应3个面的*面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。

　　教学目标：

　　1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。

　　2、进一步培养学生的空间想象能力。

　　教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的*面图形

　　教学难点：从形象构建抽象的想象能力

　　小学数学二年级上册教案——“观察物体”教学设计与评析

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

　　教学目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

　　2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

　　3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

　　4．培养学生的合作意识。

　　教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

　　课前准备

　　四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

　　生：（齐答）记得。

　　师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

　　（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

　　师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　生1：正面看得清。

　　生2：看后面不好辨认。

　　师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

　　生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

　　师：答得真棒！掌声鼓励。

　　师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　（板书课题：观察物体）

　　[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

　　二、探究新知

　　（一）观察同一物体

　　师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好）

　　师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

　　生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

　　生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

　　生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

　　师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

　　你现在看到的茶壶又是什么样子的？

　　（学生纷纷发言）。

　　师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

　　师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

　　教师边说边出示：

　　师：××同学，你为什么站起来？

　　生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

　　师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

　　生：（齐答）是。

　　出示：

　　（做法同上）

　　继续出示：

　　师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

　　（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

　　师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下）

　　师：你们几位同学为什么又坐下了？

　　生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

　　生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

　　生3重复生2的说法。

　　师：你们观察得真仔细。 （此时判错了的学生相继坐下）

　　出示：

　　（让学生辨认，做法同上。）

　　师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

　　生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

　　生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

　　生3：我和他（生2）的看法一样。

　　（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

　　[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

　　（二）观察不同物体

　　师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

　　师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

　　（小组内互相交流，教师参与其中。）

　　师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

　　（小组内互相说一说）

　　师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

　　生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

　　[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

　　三、应用拓展

　　（一）听故事

　　师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

　　“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： ‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说： ‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件）

　　师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

　　生1：牛的左边。

　　生2：牛的侧面。

　　然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

　　（二）游戏：找位置

　　师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

　　（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

　　（三）看图连线

　　师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

　　师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

　　课件出示：

　　师：下面这些图分别是谁看到的？

　　学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

　　[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

　　四、小结全课

观察物体教学设计12

　　教学目标：

　　1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

　　2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

　　3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

　　教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

　　教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

　　教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　学们认识老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

　　画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

　　老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

　　杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

　　二、探究体验

　　1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

　　（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

　　（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

　　先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

　　这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

　　（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

　　（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

　　2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

　　（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

　　先出示一张正面和一张背面。

　　当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

　　出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

　　（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

　　三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

　　这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

　　（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

　　三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

　　投影订正后收起书。

　　3．巩固练习

　　（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

　　小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

　　汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

　　（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1。 娃娃不能移动； 2。 不能看照片背面的数字提示；3。 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

　　订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

　　（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

　　说说你的座位怎么变化了？

　　还原座位，小组长收起照片和娃娃。

　　三、巩固拓展

　　（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

　　同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

　　（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

　　（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　四、课堂总结

　　看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

　　谈谈这节课学到了什么知识？

观察物体教学设计13

　　〖教学目标〗

　　1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

　　2、知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

　　〖教材分析〗

　　本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

　　〖课堂实录〗

　　片段一

　　师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

　　（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

　　师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

　　片段二

　　师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

　　（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

　　（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

　　第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

　　师：你在干什么呀？

　　阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

　　（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

　　师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

　　师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

　　（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

　　生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

　　师：你们认为哪种说法好？

　　生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

　　师：喔，看到了两个面。

　　生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

　　生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

　　师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

　　生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

　　师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

　　生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

　　生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

观察物体教学设计14

　　教学目标：

　　通过观察实特，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。会简单辨认物体从不同角度观察到的形状，培养空间观念。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示一个长方体模型观察：指名说说看到模型的哪一面。（有的说前面，有的说侧面）

　　师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）

　　思考：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的形状会不同呢？

　　（板书课题：观察物体）

　　二、观察实物，传授新知。

　　观察后说一说。

　　（1）小组观察实物小汽车，观察后说一说你看到的是小汽车的什么部位？

　　（2）交流观察结果。

　　（3）观察课本的图。

　　师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑也在观察同一辆车呢。大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？

　　学生讨论交流。

　　师：淘气和笑笑站的位置不同，看到的形状也就不一样。

　　（4）师进一步引导讨论。

　　师：淘气很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已准备的小车。

　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢（下面）

　　请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？

　　师：通过刚才的观察和讨论，谁来说说我们怎么去观察一个物体。

　　三、发展性练习。

　　看一看，画一画：回家后，根据桌上的茶壶，结合自已的观察把自已的观察结果画在纸上。

　　四、作业设计。

观察物体教学设计15

　　一、开门见山，揭示课题。

　　今天周老师和我们三（3）班的小朋友们一起来学习观察物体。（板书：观察物体）

　　二年的时候我们已经接触过观察物体了，今天的观察物体咱们就从这个图书柜开始。

　　二、多重观察，丰富认识。

　　（一）初次观察，认识三个面。

　　1、观察图书柜，认识物体的正面、上面和侧面。

　　（1）出示图书箱，让学生指一指、摸一摸、说一说这个图书柜的正面、上面和侧面。（2—3人）

　　（2）小测试，看谁反应快，老师指图书箱的一个面，学生快速抢答。

　　（3）练习：想想做做第1题。

　　①（出示洗衣机的正面、侧面、上面三张照片）想象一下这个家用电器原来的样子，说说它是个什么家用电器？（出示洗衣机整体图，验证学生的想法。）这三张照片分别是洗衣机的那三个面？

　　②（出示电冰箱）：如果也给电冰箱的三个面分别拍三张照片？也请你们想象一下分别是什么样的呢？（课件逐一展示三张照片，点名学生逐个回答。）

　　总结：其实像图书柜、洗衣机、电冰箱这样的物体在生活中还有很多，我们一般情况下把有门的一面称为它的正面，与门左右相邻的两个面是它的侧面，顶上面是它的上面。

　　2、观察长方体，对比发现如何确定物体的正面。

　　（1）观察长方体，说说长方体的正面是什么颜色？（老师转动三次，请学生说说三次看到的正面的颜色）

　　小结：只要正对着我们的面就是它的正面。

　　（2）小组活动，长方体摆在中间不动，坐在自己的位置上把头放低一点，说一说你看到的正面是什么颜色的？（2—3分钟）

　　选择两组交流后思考：“为什么长方体摆在中间不动，你们却看到了三个不同颜色的正面。”

　　交流得出结论：像长方体这样的立体图形，不管坐在哪，只要是正对着我们的面就是它的正面。而像图书柜这种生活中的物体一般情况下我们把有门的一面定为正面。

　　【设计意图：学生对于物体的正面、上面和侧面是有一定的了解和生活经验的，因而选择学生熟悉的图书柜，从适合不同学生的“最近发展区”出发，合理地组织学习材料，使每个学生都能在原有知识经验的基础上顺利地从数学的角度认知物体的正面、上面和侧面。同时，通过生活中有门的物体和没有门的立体图形的对比观察，让学生在观察、交流中认识怎样来确定物体的正面。从而更好地实现知识、能力、情感的迁移。】

　　（二）二次观察，体会观察位置不同，观察结果不同。

　　（1）学生观察图书柜

　　（事先在图书柜两侧写四（6）班和向阳小店，坐在两侧位置的同学只能看到其中的一个信息）。

　　有针对性地提问：

　　①这个图书箱从哪个班借来的？

　　②这个图书箱是哪里买来的？

　　③坐在中间的同学没举手，难道我们观察得不仔细吗？

　　交流得出结论：观察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老师观察图书柜

　　有针对性地提问：

　　①想一想老师看到了几个面？

　　②比你们多看到了一个什么面？

　　③为什么会比你们多看到一个上面？

　　④你们也想看吗？可以怎么办？

　　交流得出结论：观察物体时还受到了高度的限制。

　　（3）小小设计师

　　小组合作设计：老师应该站在哪里？（3—4分钟）

　　①只能看到正面。（交流时相机教学观察方法，不仅要正对着门而且视线要低于上面。）

　　②既能看到正面，又能看到右侧面。

　　③既能看到正面，又能看到左侧面，还能看到上面。

　　【设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生的知识经验不同、认识角度不同、思维方式不同，即使相同的学习内容、一样的学习过程、同样的学习环境，其学习的感受、体验是不一样的。在这里还由于每个学生所处的位置不同，观察到的结果也就有所差异，适时提出三个巧妙的问题，让学生在交流中，通过不同体验的交互与碰撞体会到观察的角度不同，也就是观察者的位置不同，所看到的面也就不同。这时，教师也加入观察的行列，和学生共同探究发现，观察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小设计师的活动，巩固了学生前两次的观察所得。三个环节递进展开，环环相扣，层层深入。使学生的认知从对具体事物的外在观察上升到超越事物本身的内在的理性认识，这样的观察不仅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】

　　（三）三次观察，体会一次最多只能看到三个面。

　　谈话：观察物体是有学问的，有时我们能看到一个面，有时我们能看到两个面，站在一个合适的角度，我们甚至可以看到三个面，那么一次最多能看到几个面呢？

　　1、活动探索：变换位置观察长方体，一次最多能看到长方体的几个面。

　　出示活动要求：

　　（1）把长方体放在桌子上固定不动。

　　（2）先选一个位置看一下，能看到几个面？

　　（3）站起来换一个位置再看一下，最多能看到几个面？

　　2、交流观察活动体会。

　　每组请代表交流小组内的观察结果，视频展示，再次验证一次最多只能看到三个面。

　　【设计意图：观察长方体物体时，最多能看到它的几个面一直是学生学习的难点。当学生意见不一时，如何消除学生之间的纷争？教师权威的武断的裁决不是明智的举措，那样不会让学生口服心服。这里，借助提前录好的视频，让有不同意见的学生亲自观察，通过大屏幕能够看到观察的结果，人人担当裁判的角色，真可谓“眼见为实”，棘手的问题在事实面前顿时化为乌有。】

　　（四）观察正方体，不断重组，消除疑点。

　　1、观察一个正方体：从正面、上面和侧面观察出它们的形状。

　　2、观察两个正方体（横着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。

　　3、观察两个正方体（竖着拼）：从正面、上面和侧面分别观察出的是哪幅图。

　　4、小游戏，搭一搭。

　　用2个同样大小的正方体摆一摆：

　　（1）从正面看到的是……

　　（2）从正面看到的是……

　　（3）再添加一个，用3个同样大小的正方体摆一摆，从正面看到的还是……

　　【设计意图：观察正方体是从一个到两个，两个再到三个。从观察一个正方体这个具体实物到观察两个正方体的实物找出相应的面，再到根据相应的视图摆出三个正方体拼搭的实物。这一过程，从易到难、从具体到抽象、从简单到复杂，从而给于不同层次的学生提供更多的参与和成功的机会，满足不同层次学生的需求，引导他们进一步学习的方向。】

　　三、课堂小结。

　　小朋友们在观察物体的过程中你们学到了哪些新知识呢？

观察物体教学设计16

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页—40页。

　　教具、学具准备：

　　长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

　　教学目标：

　　1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　3、培养学生的空间想象力和思维能力。

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

　　教学难点：

　　使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　教学流程：

　　一、古诗导入，激*趣

　　1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。（课件出示诗句和庐山不同景色）

　　师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？

　　2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来观察物体。（板书：观察物体）

　　二、观察物体，探究新知

　　（一）观察长方体

　　1、整体观察（出示长方体小药箱）

　　（1）师：同学们，我们先来观察这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的形状是什么样的？

　　（2）生回答，师强调看到的面，是相对观察者说的。

　　（3）师：请同学们按照活动要求观察这个小药箱请（课件出示观察要求）

　　（4）学生观察。

　　a、同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。

　　b、坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么形状。

　　（5）学生汇报。

　　教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

　　（6）学生自由走动，观察。

　　（7）学生汇报。

　　教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

　　2、分别从三个面进行观察

　　（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

　　（2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

　　（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进行订正）

　　（二）分别观察正方体、圆柱体、球体

　　1、师：刚才老师和你们共同观察了长方体，现在请你和你小组的同学分别观察正方体、圆柱体、球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观察物体，并将看到的形状画下来）

　　学生观察，完成表格并汇报。

　　（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的）

　　2、趣味游戏，强化认识。

　　（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

　　师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好办法，让大家知道这究竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的形状）

　　（课件呈现不同的物体）

　　教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。因此，不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　（三）观察组合图形

　　观察交流，加深认识：

　　过渡：刚才，我们从不同角度观察了一个物体，那么，我们从不同角度同时观察两个物体，会看到什么形状呢？

　　（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

　　师：谁能说一说自己观察的结果。

　　（2）学生汇报

　　教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

　　1、学生判断。

　　2、做40页第3题。

　　三、逆向练习，训练思维

　　师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形）

　　1、学生猜测，并畅所欲言。

　　（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观察到的形状是正方形）

　　2、再次引导学生明确：

　　（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

　　（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

　　四、全课总结：

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？

　　师：同学们这节课观察的认真，仔细，希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察，思考，希望你们做一个处处留心观察的有心人。

观察物体教学设计17

　　教学目标：

　　（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。

　　（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。

　　（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

　　教学重点：

　　不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。

　　难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。

　　教法：演示法、讲授法

　　学法：自主探究、动手实践、合作交流。

　　课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

　　课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。

　　2、播放故事《盲人摸象》。

　　提问：看完了这则故事谁能告诉老师，这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

　　生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？

　　师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

　　如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、挖掘身边素材，创设探究知识

　　（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？—只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

　　（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

　　（因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。）（板书前面、后面）

　　（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。

　　（板书：方向不同 形状不同）

　　2、设计活动，再次体验

　　师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。

　　观察之前有两个问题：

　　（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？

　　生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）

　　（2）师：你如何去观察书包的四个面？

　　生：下座位，其实就是变换方向。

　　师：还有没有其它方法？转动书包。

　　看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。

　　师：现在看看活动要求，谁来读读：

　　活动要求（三点）：（布置2）

　　1）、2人一组；

　　2）、从四个面进行观察；

　　3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”

　　重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

　　集体汇报，交流反馈

　　1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）

　　2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？

　　（板书：左面，右面，方向不同 形状不同）

　　3、解疑答惑，巩固新知。

　　我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。

　　这句话对吗？想想？

　　瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，你看到的都是什么图形。那么谁愿意把这句话修改一下？

　　我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。

　　（板书：可能）

　　三、总结全课：我们今天学了

　　从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！

　　四、课间休息：（布置3）

　　小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做。

　　高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

　　呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？

　　我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

　　五、巩固练习

　　1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课。

　　2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。

　　下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）

　　和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

　　3、他们分别看到的是什么？连一连。

　　你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了。

　　4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

　　看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

　　5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！

　　美好的时光美好的人啊！

　　六、引用古诗，全课小节：

　　同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的，这句话在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。

　　七、实践延学

　　站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

　　八、板书

　　观察物体

　　前面

　　后面 可能

　　方向 不同 形状不同

　　右面

　　左面

观察物体教学设计18

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

　　教学目标：

　　1、使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

　　2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

　　3、培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。

　　教具学具：

　　小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　四人一组，围桌而坐。

　　师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？

　　电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

　　师：请你用一句话来描述老师。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、大家都喜欢拍照片吗？

　　2、老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。

　　3、哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？

　　师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

　　板书课题：观察物体。

　　二、探究学习，感知体验。

　　（一）观察小企鹅。

　　1、师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。

　　2、师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

　　3、投影出示企鹅图片，汇报观察结果。电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。

　　4、换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

　　5、师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？

　　小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。

　　三、组织活动，内化新知。

　　1、师：那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧！

　　你们敢和我比一比吗？

　　第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）

　　同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。

　　你们真聪明！下面我们接着比好吗？

　　答题卡先做，学生先说，在电脑对答案

　　第二关：

　　拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面。

　　电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。

　　你们真棒，还敢比吗？

　　第三关

　　投示冰箱图：介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面）我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。每个小组讨论。根据哪些来确定呢？汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？

　　第四关：

　　猜一猜

　　1、电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。

　　2、电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。

　　（原来是三个轮子的汽车）

　　师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

　　四、谈收获，总结

　　师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。

　　五、请你欣赏：

　　生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）

　　整节课的教学设计有以下几个特点。

　　1、让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2、让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。

　　3、让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。

观察物体教学设计19

　　（一）问题情景

　　（课件出示）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，几个瞎子摸象得到的结论不一样。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们摸到的图象）

　　（二）学习新知

　　l、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

　　（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看老师放好的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（学生活动）

　　（2）汇报。

　　（3）你们看得很仔细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）

　　（4）考眼力：小淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

　　看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。课本P26连一连。

　　2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。

　　（1）通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

　　（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

　　（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。

　　（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。

　　3、认一认：正面、侧面和上面

　　（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

　　（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名称。答案就在课本的P26页。可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢？）

　　（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

　　（3）出示课件：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

　　（三）扩展与应用

　　1、游戏一：

　　同学们观察的可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？

　　2、游戏二：

　　五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

　　下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）

　　3、游戏三：

　　机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？课本P27第3题。

　　4、游戏四：

　　猜猜看（出示我们学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

　　（四）小结

　　这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？

　　教学反思

　　我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

　　本节课有如几个特点：

　　1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　本节课不足之处：

　　1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。

　　3、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇敢质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。

观察物体教学设计20

　　教学目标：

　　1、知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；

　　2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；

　　3、能由两个*面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类讨论的方法；

　　4、学会如何看待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到所有的面”挖掘出来的。）

　　教学重点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。

　　教学难点：

　　能由两个*面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论。

　　教学过程：

　　一、讲故事引入课题

　　1、讲盲人摸象故事

　　2、师：他们说的都不对，这个典故比喻看问题以偏概全。

　　3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双明亮的眼睛，但在任一位置观察物体是否能看全呢？今天我们就观察一些物体试试。

　　板书课体——观察物体

　　4、以问题形式让学生明确本节课目标

　　师：你已经知道了关于观察物体的哪些知识？还想知道什么？

　　二、新课（习得阶段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型——比较大的长方体模型

　　（1）小组活动

　　师：口述要求——在你的位置不动观察你能看到几个面？（老师准备各侧面形状问学生：从下面看是什么形状？从侧面和上面看呢？）

　　可以活动：你能找到一个位置看到所有的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？

　　（2）启示：：

　　师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？

　　2、看一个立体图形（准备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）

　　从不同角度观察三个立体图形，看看观察到的是什么形状？

　　3、看两个立体图形（例2）让学生看书回答（先试后导）

　　4、练习八3题

　　5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观察，并把观察到的结果和同学交流（找一个或两体物体都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戏：老师出示实物一部分，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。

　　师：这个游戏让我们知道：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能下结论。刚才我们说：不仅是学数学，数学中还隐藏很多有价值的东西要我们去品，那从猜想中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避免这种现象，唯一的办法是多观察，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成绩不好就说不是好学生？还要看其方面——体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了解才是公*（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。）

　　2、总结：用分类讨论的方法不但想的多而且还不漏不重。

　　3、出示几个*面图（让学生应用分类讨论方法找），想可能是哪两个物体？

　　三、欣赏

　　1、出示古诗——题西林壁

　　2、配乐朗读

　　不同角度看不同的景象（准备两个图）

　　3、看书回顾讲的内容，不明白的可以提出来问老师或同学。

　　四、对照反思训练单进行反思

　　反思训练单：

　　1、我知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的了吗？

　　2、我能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或两个立体图形的位置关系和形状吗？

　　3、我能由两个*面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类讨论的方法了吗？

　　4、我学得快乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？

四下观察物体教学设计3篇（扩展8）

——《观察物体》教学反思

《观察物体》教学反思

　　身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《观察物体》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《观察物体》教学反思1

　　游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

　　游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

《观察物体》教学反思2

　　在《观察物体》的教学中，我让学生经历观察的过程，从中体验从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

　　活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，这一点在上本节课体现得比较突出。本节课上我把学生进行分组，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　一、教学中的课堂组织

　　本节课在观察物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽略了后面同学的听课情况，造成了几个同学没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课积极性。

　　二、细节设计

　　本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

　　三、学生能力的培养

　　在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们自主学习的时间较少。

《观察物体》教学反思3

　　《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，它主要是要训练学生对空间与*面相互关系的理解和把握。对以后发展学生的空间想象能力有着举足轻重的意义。本节课自我感觉做的比较好的地方如下：

　　一、给学生提供了很多小方块学具便于学生操作探究

　　数学要注重学生数学知识形成过程，因此本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水*的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。

　　二、培养学生的空间想象与动手能力，发展空间观念。

　　几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

　　三、练习设计更有层次性

　　首先，在探究红点问题时，先让学生摆一摆，从前面面，右面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从前面、右面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习，这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。马上给出许多不同的物体，要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

《观察物体》教学反思4

　　本课在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。我用自己肤浅的眼光总结其优点如下：

　　一、创设情境，激发学生兴趣。

　　著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，常老师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不同的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，因此学生的学习情绪都很高涨。

　　二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程，

　　体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和

　　方法，培养创新精神和实践能力。这里常老师极力为学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会。在观察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不同的位置上观察到得样子是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

　　三、及时了解情况，做到心中有数。

　　老师从学生的生活出发，围绕“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生掌握知识的情况，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观察着的，也是思考着的。

　　本节课教学我个人认为有两点不足：

　　1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨。

　　2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样子，对于从上面观察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上面观察的要求，所以是不是也应重点学习呢。

《观察物体》教学反思5

　　我在教学《观察物体》这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

　　1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。如：有个性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看：出示几张汽车的照片，判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合汽车的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

《观察物体》教学反思6

　　《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体(几个正方体组成)的形状是不一样的，并能辨认从不一样的面观察到的物体形状。

　　拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?

　　鉴于自我这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：

　　1.让学生经过观察、比较，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。

　　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本事，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　　3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

　　1.小组合作

　　新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：

　　①从前面观察形状不变;

　　②从上头观察形状不变;

　　③从侧面观察形状不变。

　　始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

　　2.优化教学媒体

　　我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还经过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。

《观察物体》教学反思7

　　《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与*面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。

　　1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。

　　新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。由此可见，每一节课都要充沛去发掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

　　2、充分领会物体与视图之间的联络。

　　课一开始就要学生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的*面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的*面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的*面图形是雷同的，但从上面看的*面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。

　　这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的*面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、脱手操作本领。

《观察物体》教学反思8

　　1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。

　　2、观察体验，让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

　　3、借助观察，让学生在想象中发展空间观念 如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的.数学，体会到数学的乐趣。

《观察物体》教学反思9

　　人教版二年级数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。

　　上课开始，学生的学习热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，最后我只能采取高压政策，才使教室恢复了*静，才使本节课顺利完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。

　　课后，我反复思索着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？最后我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：

　　第一、课堂形式设计过于单调，使学生的学习热情被逐渐瓦解。

　　第二、疲劳，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲劳，注意力不集中。

　　针对以上两点，我提醒自己在以后的`教学设计过程中要注意做到以下几点：

　　1、内容合理，不易过多。

　　2、课堂形式多样，适合学生的学龄段。

　　3、形式与内容合理搭配。

　　4、针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲劳。

《观察物体》教学反思10

　　本节课，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

　　在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面一一主体性、探究性、实践性。

　　(一)主体性

　　培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自参与- 独立学习-深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强年庇识，从而主动去获取和领悟生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

　　(二)探究性

　　以小组为单位让学生把自己年喜欢的玩具带到课堂上来，另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

　　(三)实践性

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，欢观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作。

　　数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。

《观察物体》教学反思11

　　这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上头看到的是什么图形。要让学生能经过想象，从实物中抽象出观察到的*面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不一样的摆法。

　　教学时经过小游戏因如要学的资料进行新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧之后根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不一样的面看到了什么形状?”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不一样的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上头去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，并且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。

　　在观察了三个正方体组成的物体后之后又让学生观察“再加一个正方体，从不一样的方向看会是什么形状呢?”本环节让学生与同伴充分说明自我的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。

　　前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出“如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体能够怎样摆呢?”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节经过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。

　　教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，可是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。

《观察物体》教学反思12

　　本节课的教学内容是《观察物体》从不同方向观察不同物体，所看到的图形也不一定相同。这节课是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

　　这节课我先让学生自己准备小正方体作为学具，通过摆一摆活动，让学生初步建立空间概念，再让学生想一想、画一画，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。

　　活动是以小组为单位进行的，给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。从而得出从不同角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水*的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。

　　在实际操作过程中，也有个别同学由于空间思维能力不足，在观察物体时，看到的图形会与正确的有偏差，出现画图的错误。

《观察物体》教学反思13

　　这是本套教材安排的第一次观察物体的教学，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察，初步掌握观察物体的方法。这部分内容的学习，不仅使学生初步学会观察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习观察物体以及图形与几何部分的其他内容提供帮助。这节课要让学生体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。

　　在教学过程中，充分利用多媒体，由学生比较熟悉的《盲人摸象》的故事导入使学生对本节课产生强烈的学习欲望。接着又利用多媒体课件形象直观地展示小猴四个面的不同照片，和教室前、后面以及校门内外的照片，让学生对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

　　《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

　　这节课，我准确把握了教学要求，采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。课前以小组为单位准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会（课前让学生熟悉合作学习的方式，渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，为今天的学习作准备。）运动现象法则化、简约化的工具。

　　这节课是第一次以小组合作的形式展开教学，学生感到新奇，觉得好奇，也带了点兴奋，如在课前能让学生熟悉小组合作学习的方式，并渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，一方面满足了学生的好奇心，另一方面也能为今天的学习作铺垫。

《观察物体》教学反思14

　　为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，我采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。

　　为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。在大量的实践操作后，孩子们对从不同位置观察正方体垒起来的图形得到的结果有了一定的认识，并从具体到抽象，培养了孩子们的空间观念。通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会分享大家的想法。孩子们的共同感受对促进空间观念的发展具有重要的作用。同时，给了学生与同学合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。

　　当然在学生的操作、探究的过程中，需要教师的相关指导和“见机行事”，因为学生自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。因此我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机行事，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。

《观察物体》教学反思15

　　一、回顾教学：

　　本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习用心性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。

　　“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而用心主动地投入学习活动之中。

　　之后，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知——表象认识——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生透过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的潜力。

　　最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。

　　在整个教学过程中，我设计了超多的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生透过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，用心主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了潜力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！

　　二、存在问题（原因）与对策：

　　1、数学语言讲究准确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“透过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。

　　2、本节课的教学难点是培养学生的观察潜力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这就应与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料渗透观察事物的本质、规律、变化。

　　3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪。一开始活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才安静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。

　　三、教学思考：

　　“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“搞笑、好玩、有新意”，又使每节课的知识技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思考、改善。

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