让生命教育在德育工作中绽放光芒 让生命教育之花在德育工作中绽放光芒安达市第四中学校生命教育观从人本出发,不仅要确立以学生为中心的思想,而且要关注学生的生命成长、学生的个性差异、学生创造性的活动下面是小编为大家整理的让生命教育在德育工作中绽放光芒 ,供大家参考。
让生命教育之花在德育工作中绽放光芒
安达市第四中学校
生命教育观从人本出发,不仅要确立以学生为中心的思想,而且要关注学生的生命成
长、学生的个性差异、学生创造性的活动。生命是可贵的，它的可贵之处在于每个人只有
一次，生命的成长又具有不可逆转性与不可重复性，而德育根本目的就是为了人的生命
的生长与发育，为了生命的健康生存、快乐成长；为了唤醒生命意识；为了提升人的生命
价值。因此要把生命教育融入到学校德育工作中去。
一、认清生命教育与德育的内在联系，使德育的视野更加广阔而绚丽
学校教育所遵循的“以人为本”的原则就是教育学生尊重生命、热爱生、珍惜生命，而随着文明社会的迅猛发展，教育现代化水平的不断提高，使教育质量越来越成为人们
关注的焦点，但这种关注却仅仅停留在学生的分数与升学上、学生是否循规蹈矩上，致
使学生从小学甚至幼儿园开始就一直向着考好的学校、作听话的好孩子的方向努力。这
就导致社会、学校与家庭都给学生造成了巨大的精神压力，在青少年学生中出现了压抑、孤独、冷漠、残忍、厌世、自杀等人格变异和人性的扭曲。这就要求我们学校教育要把生
命教育融入到德育工作中去，把生命教育的种种有利于道德生长的策略和方法和道德实
践结合起来，使德育的视野更加广阔而绚丽。
生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，着眼于学生个性的健康发展，着眼于增
强学生在自然和社会中的实践体验，旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱
生命、提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。因此生命教育是一种主体教育、道德教育、情感教育、和谐教育与精神创新教育，这些正是道德教育的本质特征。道德只
有以人的生命作为载体才是现实的，德育大厦的构建只有在做实生命教育这个基础的前
提下，才会焕发出勃勃的生机。没有生命，自然无道德可言；不讲生命教育，自然也会使
道德教育落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。
把生命教育融入到德育工作中，让生命在关爱的阳光下焕发出道德的光芒、让安全
教育真正走进学生心中、让学生珍惜生命，做困境中的强者。
二、充分发挥生命教育活动的载体作用，全方位、多渠道开展德育工作
1德育以生命活动为载体。德育的本质目的是为了人的生命实践和发展。生命活动就
是实践活动，没有生命，就没有德育的载体，正是有了人的生命，才赋予德育实践以生气、以活力、以创造；反之，没有人的生命，就没有活生生的实践活动。因此，德育就必须在
生命活动中进行，在德育中，应当关注每一个生命体，应当让每一个生命体都积极参与
教育活动，成为教育活动的动力，成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉；反之，德
育中，如果看不到鲜活的生命体，如果剥夺鲜活生命体的参与权，那么，这种教育活动就
会变得死气沉沉、缺乏创造力。
一是以生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终
利用班团会课主阵地，开展以生命教育为主线的一系列活动。在
2011年王彦奎校
长提出了班团会以“生命教育为主线，养成教育、励志教育贯穿始终”的鲜明主题，通过
老师和学生精心策划与组织，以小品、朗诵、歌曲等艺术形式对学生进行生命与健康、生
命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个
人、集体、社会和自然的关系，使学生感知并掌握必要生存技能，认识、感悟生命的意义
和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对
他人生命的尊重，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二是以整合学科教育为资源，有机渗透生命教育
对学生进行生命教育除了生命教育课堂这个主渠道，还应充分发挥其它学科的渗透
功能，对学生有机渗透生命教育，整合学科教学资源。如在《思想品德》、《语文》、《体育》
等学科中，可以有机融合有关生命教育的内容，寓生命教育于这些学科教学中。《品德与
社会》学科教师通过孝敬父母、尊敬老人、珍惜时间、讲解交通安全等教学内容对学生进
行珍爱生命、善待他人、好好学习、报答父母养育之恩的教育；《体育》学科对学生有机渗
透我从哪里来、我怎样一天一天长大成人的奥秘，引导学生正确对待自己，珍爱生命，学
会自我超越，自我创造美好的人生。
三是以形式多样的活动为载体，引导学生珍惜生命
1、结合学生生活实际的专题教育，既能对学生起到潜移默化的警示教育，又能让学
生在耳濡目染中引发思考，珍惜自己和他人的生命。通过观看专题片，了解防溺水、防触
电、防地震、火灾中的逃生等自救自护常识，增强学生的生命安全保护意识；通过倾听消
防知识讲座，观看惨不忍睹的火灾场景，增强学生安全用火的自觉意识；通过倾听交通
安全知识讲座，观看触目惊心的交通事故宣传画，使学生自觉遵守交通规则。
2、充分利用有纪念意义的节日开展文艺活动。清明节的诗歌朗诵会、五?四青年节
诗书画和科技作品展、庆“七?一”党的生日文艺汇演、“十?一”国庆征文，既丰富了校园文
化生活，又提高了学生艺术鉴赏能力，培养了学生审美情趣和动手能力，进而激发了学
生创新意识和爱国主义热情。
3、通过仪式活动教育、社会实践活动等多种载体，在校内外开展心理健康、交通安
全、禁毒教育、预防艾滋病教育、防火防灾、游泳安全、远离网吧等灵活有效、丰富多彩
的生命教育专题活动，让学生感悟生命的价值。
四是以拓展生命教育内容为导向，体验个人生命价值
1、为了丰富生命教育教学内容，要求学生利用课余时间阅读《张海迪的故事》、《钢
铁是怎样炼成的》等书籍，通过引导学生进行专题讨论，使学生在学习交流中，明白痛苦
和苦难是生命的一部分，也是生命的财富，让学生在战胜苦难中享有乐趣，让学生从小
坚定信念，珍惜生命，在生命中享受成功的喜悦，获得更大的人生成功。
2、请国内外专家学者来校做生命教育和励志报告。学校
201年请台湾生命教育专
家季洁芳教授来校做生命教育报告、2011年请清华大学的于宁博士来校做励志报告。使
师生懂得了如何关爱生命、怎样做人的道理，更加明确了人生的目标。
3、学校与北京世纪明德合作，每年暑期举办“修学、励志”夏令营活动，去北京、上海、西安等到地听名师做励志报告、看名校实际感受，和立志成功者分享成功后的喜悦。学
校还与哈尔滨工业大学文理学院联合开发励志教育课题，是哈尔滨工业大学文理学院的实习基地，他们每年派高才生来校做励志报告；学校先后请清华大学和北京大学的博士
生来校做励志报告，极大调动了学生的积极性，产生了良好的效果；学校还用自己学校
各届走出的励志成功者每年返校做励志报告，例如考上北京大学本硕博连读的蔡莹同学、考上哈尔滨工业大学现已在哈工大任教的于纯海同学、现在事业有成，并成为我国交通
战线拔尖人才的孙洪斌同学等等。学校
201年被国际夏令营授予“全国励志教育示范基
地”。
4、书写“千字文”，抒感恩回报之情。学校每学期要求每名学生必须写好两篇“千字
文”。一篇以“父母之情”为主题，一篇以“最喜爱的老师”为主线，抒发对父母、老师感恩
回报之情。此项活动由年级语文备课组长组织语文老师进行批阅，最后评出一、二、三等，由学校给予这些学生奖励。这项活动的开展推动了尊敬师长、孝敬父母之风蔚然兴起。
5、学校成立了心理咨询室，由经验丰富的老教师轮流担任心理教师，每天接待有心
理问题的学生
15人次。为学生解决心理压力，排除心理障碍，使有这些学生能够健康成
长，对生活、学习充满信心与活力。
三、风雨催开桃李花，硕果累累满枝头
我校将生命教育融入到德育工作中的举措，在王彦奎校长带领下，经过全体师生的努力下已绽放奇葩。下面以其中几个案例来体现累累的硕果。
一是一名轻生学生健康成长纪实。在我校高淑清老师班里有一名学生刘浩然由于亲
生父母离异，现在又生活在再婚家庭，受童年经历的影响，性格悲观、敏感、多愁善感，每天都心事很重的样子，不愿与其他同学交往，长长一个人发呆，并且学习越来越不在
状态。高老师看到眼里，急在心里，找他谈过几次话，都是心不在焉，有一次甚至说出：
老师你不要为我操心了，我都活够了。高老师感觉到事态的严重，第一时间约见了他的妈妈。他的妈妈哭着说：这孩子因为我和他的爸爸离婚造成了心理大力太大呀！曾有一
次试图用小刀割脉，发现及时才未造成后果。高老师在知道情况后，根据自己的多年班
主任工作经验制定了一个拯救计划。首先要求家长在家和孩子交朋友，多沟通、鼓励、表
扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，让他感受
到亲人的关心。
其次是在学校高老师安排了几名优秀的学生常与他接触、玩耍、交心；还安排了一
次“与大自然共舞，生活中充满七彩阳光”的春游活动和召开了一次以“融入家庭和谐相
处，珍爱生命”的主题班会，让其参与节目，体会生命的价值。同时高老师与各学科老师
沟通在课堂上多提问、多表扬，在课后多与他谈心，使其树立信心，建立正确的人生观和
会、价值观。在
201年台湾季洁芳来做生命教育报告会上他哭了，“坚冰”开始融化了。经
4过高淑清老师的不懈努力和各学科老师的配合与支持下，刘浩然同学终于走出人生的低
谷，健康、快乐成长。
二是父母眼中的“逆子”浪子回头。有些家长除了孩子学习和衣食之外的事不管不问，只要学习好要什么买什么，只要是钱能解决的问题就不是问题，这样久而久之就产生一
些问题孩子，一旦家长不能满足他们的需要就发脾气，很多家长想我管你吃管你喝，你
还顶撞我，气恼的之下都会忍不住发脾气，甚至打骂，但是打骂的带来的结果通常有两
种：家长打骂得越凶，问题孩子的逆反心态越大，有些甚至对父母产生敌意，还有一种就
是会造成问题孩子的表面顺从，但内心根本没有接受，长期发展下去，反而容易让问题
孩子产生两面派和虚伪的不良品性。在张晶老师所担任班主任就发生过这样的事情，回
家与父母没有话，采取抵触态度，甚至与父母顶嘴，家长很是恼火，找到张老师。张老师
经过与学生的家长沟通，让其在家多找孩子的闪光点，适当给予表扬，多陪一陪孩子，在
尽可能情况下带孩子参加重体力劳动，即使孩子不干，也让她体会到家长的不容易，有
误解的地方多与孩子沟通，不要发脾气。在学校张晶老师多次与其谈心；利用班会时间
组织学生观看感恩专题片；号召学生回家为父母做一件家务事活动，到校请同学描述做
家务的过程；布置以“孝敬父母，感恩回报”为话题的作文，范文在班级朗读等等多种形式
对学生进行思想教育，使这名学生与父母的关系逐渐缓和。
三是让生命之花再次绽放。我校教师李景良同志在得了癌症之后，心灰意冷，放弃
治疗，校长王彦奎同志与同事多次劝说都不能改变他的想法，学校多次请他参加大型的学生活动，让其生命的活力；同时
201年台湾季洁芳教授来校做生命教育讲学，学校特
意请他参加这次报告会。这样，在家人、领导、同事的不断劝说下，他终于民同意治疗了。
手术非常成功，加上术后他以乐观的态度对待人生，不断加强锻炼，现在已康复，重返工
作岗位。
四是在校长王彦奎同志的带领下取得了丰硕成果，学校先后被中国宋庆龄基金会授
予“生命彩虹联络点单位”、被全国生命教育委员会评为“全国生命教育优秀学校”（全国
仅评八个单位）、201年被国际夏令营授予“全国励志教育示范基地”、传统“文化教育实
验基地”、“全国教育科研先进单位”、“中国教育创新示范单位”、省级“绿色学校”、省级卫
生先进单位、省级“百万青少年上冰雪活动”先进集体、绥化市精神文明单位标兵、绥化
市艺体基点校、绥化市平安学校、安达市德育先进单位、安达市教育系统先进集体等上
百项荣誉称号。同时
200年，在北京召开的第五届教育家大会上，王彦奎校长荣获教育
管理杰出人物奖。2012年又被《时代功勋人物》一书收录，同年安达市第四中学教育教学
工作措施被录入到《中国名校成功之路》一书中。
总之，生命教育使学生感受到生命成长的点点滴滴，感悟了生命成长的快乐，也使
他们的生命得以健康成长，个性得以和谐发展。从孩子的成长过程中，可以看到他们的思想、动作、身心等正在健康成长，宽容、自律、同情、诚信、友爱、感恩、负责等好品质
正在绽放。但是，德育是一项长期而艰巨的工作，是一个学校的生命，它需要学校、家庭、社会的共同配合与支持，让我们共同把生命教育作为学校德育工作的重要举措，把学校
的德育工作开展得更为深入，让孩子的生命更加灿烂，让孩子的笑容更加阳光。
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