《纸盒城堡》教学反思1 本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废下面是小编为大家整理的2023年度《纸盒城堡》教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。
《纸盒城堡》教学反思1
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和*时都玩过搭积木的玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的"利用了有限的课堂时间，基本过程如下：
1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。
2、尝试创造，学习做法
3、制作表现，堆砌成型
4、作业展示，自我评价。
5、想象拓展，课堂延伸。
课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：
1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话*同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。
3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。
《纸盒城堡》教学反思2
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和*时都玩过搭积木的玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的"利用了有限的课堂时间，基本过程如下：
1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。
2、尝试创造，学习做法
3、制作表现，堆砌成型
4、作业展示，自我评价。
5、想象拓展，课堂延伸。
课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：
1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话*同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。
3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。
《纸盒城堡》教学反思3篇扩展阅读
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展1）
——《妙用纸盒》教学反思3篇
《妙用纸盒》教学反思1
本课是苏教版五年级上册中一课设计·应用类的课程。让学生能运用一些组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
本课所使用的是形形色色的包装盒，在现代社会当中，商品是非常讲究包装的，这些包装本身有时就是一件艺术品。让学生收集这些包装材料，再辅以彩纸、彩带等其它一些装饰材料，通过设计、制作成各种各样有趣的造型。
教学中，本课的一个难点就是能突破盒子本身外形的束缚，大胆想象创造出其他造型。盒子的造型基本是以长方体或立方体为主，学生就会先入为主，只去联想现实生活中本身就是一些长方体的东西，比如：电视、冰箱等，实际上这就是一种联想的局限性。在教学中，我没有先出示盒子，而是在黑板先画出一些简笔画形式的动物、植物、人物或日常用品的.形象，然后让学生来用几何形来概括。比如：画一头大象，让学生来概括，学生自然会用圆柱体来概括，身体是圆柱体、腿是圆柱体、头是球体。这时我要求学生用这两种几何体以外的形状来概括，最好是带棱角的几何形体，如长方体、锥体等，看看能不能也组合出一只大象，用头部概括成立方体、身体概括成长方体、把四条腿概括成四个小的长方体、牙齿是锥体等等，用这样的方法来反推，学生就很容易掌握这种概括方法，轻而易举的就从身边的材料当中选出了可用之物。也就可以把自己在生活看到任何一件东西用几何形体来概括，而且不局限在自身的形象当中，拓宽了学生制作的题材
但这样也存在一个问题，学生可以把大的块面概括的非常好，却很难概括好一些细节部分，比如象牙、耳朵等，但细节的缺失就会使制作出来的作品缺少灵性。所以制作的过程中要不断的提醒学生，细节、细节。
在设计制作过程中，学生一般都是用加法（粘贴）来制作，很少会用减法（切、挖等）来制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖为手法的作品，让学生来学习，丰富了作品的制作手法。
设计制作类的课程，往往是最易出成果，也是最难出成果的，需要我们老师在课程设计上多动脑筋，多想办法，就会让这些课程充满乐趣。
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展2）
——《纸盒变家具》教学反思 (菁选3篇)
《纸盒变家具》教学反思1
本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。我在本课采用了创设根据设计目标进行发散思维的教学活动策略，在设计纸盒变形游戏的创造空间中，融入了培养学生多角度观察与思维的习惯，积累多种设计与制作的方法，以提升“设计为实用”而服务的意识，激发学生热爱生活、善于创新、乐于动手创造美好生活的思想，体现可持续发展的精神。
在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思。
我在提出问题时采用了启发式教学方法，引导学生抓住纸盒的造型、色彩等材料特征，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，同时还引导学生关注纸盒家具作品的美感，并让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务，引导学生在合作前进行整体设计与分工。
本课的教学困难体现在二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，引导学生结合设计构思，对纸盒造型的剪、折、挖等技法和组合、装饰的方法进行新知识的内化，转化为新的学习经验。
在教学实践中我注意鼓励学生大胆创新，引导学生赏析不同造型及风格的家具在环境中的用途与美感，体现出设计要为用途服务的理念。通过引导学生参与由浅入深的实践练习，在设计思路、草图勾勒、制作方法等方面给予学生及时的引导和帮助，使学生对纸盒大小、形状的特点和色彩的运用有了明确的认识并体现在作品设计中，取得了良好的教学效果，学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。
《纸盒变家具》教学反思2
从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。
在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。
设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。
在展示评比时尽管出现了几个好的作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。
解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。
《纸盒变家具》教学反思3
小班化教学学生合作学习难免会出现意见不合的时候，处理得好会增强小组的凝聚力，处理不好会影响小组的学习效率。因此，教师要注重培养学生顾全大局的意识，在矛盾发生时，学生能够做到“化作春泥更护花”。
《纸盒变家具》是人美版小学美术二年级下册中的内容。在学生了解家具相关知识的基础上，通过分析纸盒变家具的方法，使学生学会制作家具。艺术实践时，我让学生小组合作完成作品。有一个小组的学生由于在争议做什么而产生分歧，谁也说服不了谁，迟迟也没有动手。后来材料带得多的学生擅自决定开始了制作，组长因此气哭了。我出面协调了一下，他们最初还有点别扭，慢慢就不再计较，一团和气了。由此我想小组学生分工合作要有顾全大局的思想，当别人的意见与自己不合时，要引导他们学会认真听取不同想法，即使认为不好也要正确表述自己的观点，能够达成共识。尤其是组长要学会以理服人，不能强迫组员只听从自己的指挥。还好这一小组的个别成员比较果断，没有延误太多的制作时间，最后还是顺利完成了学习任务。课上发生这种事我应该在课尾展示总结时抓住时机，以此为例教育其他组学生在分工合作中做到顾全大局，处理好出现的各种问题。我却仅是简单评价了该组制作的作品，没有结合他们制作中出现的状况予以分析，有针对性地展开教育。“机不可失，失不再来。”今后教学中我一定要避免出现这样的失误。
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展3）
——美术《童话城堡》教学反思 (菁选3篇)
美术《童话城堡》教学反思1
《童话城堡》是我本学期教授的一年级人美版教材第十五课。本节课属于造型、表现学习领域。通过设计生动有趣的童话城堡，来激发学生的学习兴趣。为了上好这节课，课前我精心设计教学过程的每一个环节，开课导入部分，为了激发学生的学习兴趣，我从低年级学生的生理心理特点入手，选择学生比较感兴趣的动画片《白雪公主》片断作为激趣的内容和手段，带领着孩子们走进神秘、美丽的童话城堡。
新授部分，我力求发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主体，为学生提供自主探究的机会。为了解决本节课的重难点——在学生感受不同城堡的美，引导学生展开想象、大胆创作的同时，还要让学生学会如何运用基本形或者生活中常见的物品进行变化画出美丽的城堡。如用学习用品“铅笔”、小动物“蜗牛”、植物（松树）等进行放大变形，变化出美丽的城堡，启迪了学生的思维，起到很好的示范作用。
教学中，我利用课件让学生观察用哪些线条进一步装饰城堡，用示范画引导学生去构图。
创作时，教师为学生创设了广阔的创作空间，学生选择自己喜欢的表现手法展示美丽的童话城堡作品，在实践中培养了学生创造美和表现美的能力。在评价学生作品时，采用教师和学生互评的方法，对有不足之处的作品及时指出，对优秀的作品及时奖励。最后评选出：最佳设计奖2个；最佳配色奖2个；优秀奖2个。
整节课学生学习的积极性得到充分调动，课堂效果较好，本节课的教学目标基本完成。通过这节课，使我感受到了要上好一节课，不仅要备好课，还要研究教材、教法，更应该是注重对学生素质和能力的培养，人格的教育，真正体现教育的内涵。
美术《童话城堡》教学反思2
《童话中的城堡》是小学美术一年级中的课程，属于造型表现领域。本课主要是让学生们认识圆形、长方形、正方形与三角形等基本形状，并且通过观察、联想知道生活中的许多建筑都可以用基本形概括，本课的教学重点我主要是放在让学生们自主观察、亲自动手认识这些基本形状，并可以运用这些基本形状加以组合、变形的进行创作。本课我还涉及了一个新的知识“认识线条”（要求二年级下册掌握），学生们对于线条还没有准确的认识,但大部分学生都可以大胆的运用到画面中。
本节课主要存在以下问题环节及改正措施：
1、问题环节：授课中导入阶段，观察城堡时只给了学生我写板书的时间（大概十几秒）在六张图片中寻找、总结基本图形，给学生们观察的时间较短。
改正：应该给学生们1-2分钟的时间，让学生们真正动脑去认真观察图片，这样对于低年级的学生来说会印象更深刻，在后面的绘画环节会有所帮助。
2、问题环节：在同学们认识图形让学生回答问题时，有两个学生分别回答三角形、长方形，随后我是一起书写的板书（画的基本图形）这样会让学生们觉得很赶时间。
改正：认识基本图形阶段给积极主动的同学予以肯定，一个学生回答完问题（比如：三角形）直接把他的答案书写在黑板上，让积极回答问题的同学有成就感，同时感染另一部分同学。在回答其它问题的时候也是，给一个“你真棒”“真聪明”……这样的表扬，学生在这一节课的表现会更好。
3、问题环节：在布置课堂作业前，我是直接让学生们设计一座自己喜欢的城堡，这样会让一些同学在绘画时找不到头绪，会边想边画，影响绘画质量与效率。
改正：作业前，应设计小组讨论环节，让小组之间有一个互动，一个方法变成多种方法，再让小组长把本组的多种想法组织语言展示给大家，这样在全班之间也会有一个互动，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
4、问题环节：在学生第一展示模块中拼图展示，让学生说一说的时候，有同学只回答“有三角形、圆形……”回答问题时，说话不完整。
改正：回答问题时语序不全面，应该说“我的城堡分别由三角形、长方形、圆形……等基本图形组成”，我应引导学生这样回答问题，要让学生从低年级就让成一个会说“完整话”的好习惯。
5、问题环节：本节课在最后绘画环节的时间是相当充分的，我忘记设计学生交流这一环节，导致学生在展示评论、讲故事等环节没有头绪，不积极主动。
改正：因为小孩子的好奇心是特别强的，互相比一比也可以让每个学生的好奇心得到满足，可以让他们讲一讲自己城堡里发生的故事，也可以讲一讲自己的城堡为什么设计成这种形状，自己设计的城堡有什么功能……讨论交流，可以让学生们发散思维，创造、想象能力得到提高。同时在交流时学会更积极表现，找到自信。
本节课学生们非常的配合，以后在授课时我会更加注重“深入刻画”每个环节，通过读教材、教参、写教案到授课等的过程中，寻找重难点再认真进行教学设计。在以后的教学中，我会知识、兴趣多于形式，应了解到教学重难点，再运用各种新意去设计新的课时，并展示在学生们面前，让每一名同学都快乐参与到我的课堂中。
美术《童话城堡》教学反思3
我觉得《童话城堡》这堂课最大的特点就是充分考虑学生的感受，从学生的认识，情感，心理等方面出发来设计教学环节，组织教学。这节课应该是快乐的，梦幻的。
一、播放动画，激发学生学习的兴趣
漂亮的芭比娃娃，华丽的城堡，梦幻的童话世界，这一切是小朋友所向往的，所喜爱的，从教室安静的氛围，小朋友瞪大的眼睛，挺直的腰板可以看出他们早已被画面所深深地吸引了。等到学生学习的兴趣被激起以后，就来个顺水推舟，抛出一个问题：看完刚才的动画，你们能猜猜今天上课的`内容吗？聪明的小朋友很快就想到今天学习的内容和城堡有关，然后自然引出课题：童话城堡。
二、画一画
先是让学生说一说自已经知道的图形，画一画。这一要求非常容易做到，我们数学里就已经教了正方形、长方形、三角形、*行四边形了，当然学生的想象力是丰富的，他们除了画出以上的图形外，还画出了半圆、椭圆、菱形等图形。接着要用几个简单的几何图形在黑板上组合下，居然变成了几座城堡。学生在经历画图形，组合图形的过程中，在感受几何图形变成城堡的过程中，。
三、作品展示，让学生享受创作的快乐
在最后的作品展示点评环节，若是让学生说出哪幅画好，哪幅画不好难免会伤及某些学生。让学生以购房者的需要选择一个喜欢的城堡居住。并且说一说原因，自然引出了线条的做法、背景的处理、以及城堡前后关系的确定。
在本节课中，有很多做得还很不够的地方，涉及面比较的局限，也要充分考虑到学生的兴趣和学生的生理的特点。抽丝剥茧，层层递进，或许还有一番新的突破。
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展4）
——读《城堡》有感3篇
读《城堡》有感1
今天，我读了《巨人的城堡》，这是我国当代著名儿童作家杨红樱的获奖作品，小说主要通过主人公马小跳的经历，为我们展现一个美好的童心世界，故事情节曲折，生动感人。
小说讲述了这样一个故事一一一天，马小跳和好朋友们发现了一个秘密，见高尔夫球场旁有一座像古城堡一样的怪异房子，那房子的种种怪象引起了马小跳和好朋友们的好奇和猜测：难道是用来关押人质的？还是用来生产毒一品的呢？于是，他们带着装备进行了一场艰辛探险……最后终于真相揭晓。原来这座房子里住着一个叫阿空的巨人，他有着庞大的身躯，但他的一颗心脏却很弱小。为此，他特别惧怕的就是人，怕人们带着异样的眼光去看他；怕人们用奇怪的思维去想他；更怕人们把他当成一个怪物。当马小跳和好朋友们了解了真相后，他们热心地去帮助他，启导他，关心他，让他振作起来，乐观去面对这个世界。
从此阿空变了，变得如像换了一个人。那么马小跳和他的好朋友们是用什么办法，让阿空转变的呢？随故事情节的展开，我终于明白，原来他们是用“真心、善心、一爱一心”感化了阿空。我十分激动，我想，这才是人们对待朋友的态度和品质，值得我好好学一习一！
此书，还为我们揭示了人世间的世态炎凉与丑劣的一幕。一些别有用心的坏人，设法利用阿空善良的心灵和懵懂的阅历，骗去做生意，赚黑心钱……当我读到这些情节时，既对巨人阿空无比的同情与怜悯，又对这些坏人的卑鄙行径充满万分的憎恨。我觉得这种人这么做太残忍了，他们根本不配做人。
读了这本书后，让我感慨颇深，也很有启示，让我懂得了应该如何去结一交一朋友，如何去对待朋友。啊！我也要像马小跳和他的好朋友们那样做一个有一爱一心的人。我要立志成为现实生活中的一个“马小跳”……
读《城堡》有感2
小说是一种奇妙的东西，当你翻开第一页时，它就能让你钻进去，去品味故事中的辛酸苦辣。时而摇头；时而叹息；时而微笑；时而落泪；时而拍案而起；时而沉思。看到结局，你会觉得有点不舍……喜剧，让人欣喜；悲剧，让人感伤。偶尔会掉下几滴眼泪，或喜或悲，都与它无关。
我还清晰记得那句话：“我是聪明的微笑着的骄傲的公主，不是追求宠幸的闺怨嫔妃。我是公主，只是没有城堡的公主。”说得很对，最后女公主家族破产，失去了势力，失去了权力，也包括那专属于公主的`城堡也一并失去，又在一场车祸中，连同自己绝美的容貌也不幸留了疤痕，显得那样的触目惊心。缘分是天注定的，不，应该说是人注定，因为毕竟是小说编出来的，也许正因为这样，男主人公独爱脸上有伤疤的公主。小说中，擦肩而过的戏见多了，悲欢离合的事司空见惯，一哭二闹三上吊的情节老套了，每篇言情小说中，第三者是必备的。没有新颖的题目，就不再吸引别人的目光，也因为如此，小说必须日日更新，一不小心就退伍了，也必须日日以新的面孔示人。
曾听人说过一句话：“没有城堡的公主还是公主，没有公主的城堡就不是城堡了，只能说是外表华丽的一座宫殿而已。也是，毕竟城堡是个陪衬，如果没有了公主这朵鲜花，那城堡这片绿叶还能有效地发挥它的作用吗？就像灰姑娘遗失了南瓜马车，无法到达舞会现场，精灵失去了翅膀，等于失去了展翅飞翔的能力，虽然有些人也会觉得不有公主的城堡更加引人注目，没有鲜花的绿叶更加翠绿，不再只是个陪衬，它便是主角，可你又是否曾经想到，如果城堡没有了公主，那还有人会受它所吸吗？
书中有一句话，我深受感动。“在人前我要当最骄傲的公主，可是，公主没有了城堡还是公主吗？现在最多也只是个骄傲的灰姑娘吧，我再也配不上英俊的王子……”而有人答：“你永远是最骄傲的公主！不管有没有城堡，只要有王子就好。说得也是，公主毕竟是配王子的，这是永久不变的规律，就像好人不会有坏结果，坏人不会有好结果的规律是一样的。
读《城堡》有感3
他孤身一人，禹禹独行，在无尽的怪诞中求索，却久久徘徊在门外。
——题记
主人公K。应聘到城堡当土地测量员，到达城堡底下的一个村庄后，为了进入城堡，他用尽了一切努力。寻找村长，却得知自己的到来只是工作程序中一次小小的失误，访求最*员克拉母的信使，甚至勾引克拉姆的情妇芙丽妲。然而这一切都无济于事，他仍然在城堡外徘徊。
全书并没有写完，只写出了短短的六天，而这六天仿佛一个世纪那样漫长，K在各种人物关系中来回辗转，眼睁睁看到一次次希望，却又因为一些出乎意料甚至怪异的原因失败。在这中间，他碰到了许多形形色色的人，他们都是社会底层的贫民，生活在泥沼中苦苦挣扎，却又麻木不仁，冷漠而怪诞。
一、孤
卡夫卡以全然旁观的笔调，漠然叙述着K。在一次次失败无助中的苦苦挣扎。村庄中人们对城堡都有接近疯狂的迷恋，说是迷恋，倒不如说是敬仰中带着一丝恐惧。只因阿玛丽亚撕碎了城堡官员所带有侮辱的、粗鲁的示爱信封，他们一家就由村中最受人尊重的家人，沦为人人不愿与之交往的一家人，人人轻视他们；只因芙丽妲是克拉姆的情妇，这个有些年纪，十分瘦弱，甚至头发稀疏的女孩变得充满魅力。这一切的一切只是因城堡而起，其中无不彰显着村民们在城堡统治下压抑、扭曲的心理，他们对城堡有着近乎疯癫的迷恋，同时又无比愚蠢，刻意讨好，但凡是与城堡挂钩的人和事，他们都有对城堡近乎一切的尊崇。
卡夫卡也正是生活在这样一个严肃、压抑的环境中，他生活在奥匈帝国即将崩溃的时代，他的家庭也是压抑而了无生气，这对生性敏感的卡夫卡有着致命的影响。
他在自己的日记中曾写道：“就我的经历而言，学校和家庭只有一个目的，那就是抹杀我的天性。”
他的中学同学回忆：“他很文静，而且是微笑着的把世界朝自己打开，而把自己封闭起来，不让这个世界了解他。”
他在初中时期就已经开始表现出他与世隔绝的孤僻个性。在大学，他结识了一生的挚友——布洛德，而他的内心却是毕生追求着孤独，却又厌恶这种孤独。这种矛盾的心理也在他的小说中加以体现，k。是孤独的却也是害怕孤独的，他在第一天来到村庄时就试图与村民们对话而得到的回应只是村民们的麻木、冷漠。卡夫卡敏锐地捕捉到了人们生存的困境与各种迷茫，他的小说沉重阴郁，诉说着无尽的孤单与迷茫。
二、独
城堡在书中虚无缥缈，似乎近在眼前，却又捉摸不见，它高高在上，似乎俾睨着这一切，又不带任何情感，注视着一切。让人联想到那摇摇欲坠的帝国，多少痛苦的百姓带
着绝望苦苦挣扎，而帝国的统治带着无穷的压抑，冷漠。城堡似乎又向更不可捉摸的现实，卡夫卡在其中探索徘徊，却又深深陷入这不见底的泥潭，无法抽身，更无法逃离，只能用文字来叙述其中的苦闷与无助。而其中各色
的村民似乎更像是折射当时的人们，对生活的痛苦麻木，对*将近疯癫的敬仰与畏惧。卡夫卡与马塞尔·普鲁斯特和詹姆斯·乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师，他的“孤独三部曲”——《失踪者》《审判》和《城堡》，他以抽象，夸张的手法，反映了现实生活的荒谬与怪异，乍一看，令人费解甚至捉摸不透，细细品味，就能发现其中表现的是被充满敌意的社会环境所包围，孤立、绝望的个人，正如他自己一般，在令人绝望的环境里苦苦挣扎，与孤独相伴，却又不能挣脱生活的桎梏。
——所谓孤独，正是身体上的孤，精神上的独。
三、孤独
孤独就像一条漆黑的隧道，你摸黑前行，永远不知道前方会有什么。梵·高，他一生孤独，在生前没有人理解他的作品，贫困充斥着他的生活，被人遗忘了他的才华，却在死后被后人发现。他是一个天才，也是一个疯子，是一个与孤独为伴的疯子。孤独者往往不被世人所理解，被鄙弃，被遗忘，他们的思想与众人不同，因此被人孤立。
而真正的天才也正是隐藏在这些看似疯子的人中，他们对世界有不同的看法，站在与我们不同的角度，更加透彻地分析身边荒谬的现实。伽利略坚持“日心说”，不被世人理解，他是孤独的，他被世人指责，最后在教皇的软禁中度过余生。
卡夫卡也是一生孤独，他比旁人更能看透这个腐朽的，摇摇欲坠的帝国，他也比旁人更看不懂这怪诞的现实，人们麻木愚蠢，统治者贪婪愚昧。他离群索居，禹禹独行，以悲观的视角看待这无常的人世，他是一个天才，一个孤独的前行者。孤独的人更能审视自己的内心，他们的思想往往高于常人，却不得不忍受孤独的痛苦。
傅雷在《傅雷家书》中写道：“内心纯洁，不含杂念，执着于对艺术追求的人，没有欲望纷争，而这种境界很难为一般人所认识和理解，在现实中难免会进一步处于孤独的处境。但人类的最美好而纯洁的情感却是相通而永存的，足以让他无惧身边的孤独，因为他在精神上是不会孤独的。”
——所谓孤独，是承受了身体上的孤，精神上的独，从而成就了一种思想境界。
孤独者的孤独是一时的，他们的思想终将会被世人发掘，载入人类的精神史。
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展5）
——TFBOYS魔法城堡歌谱及歌词3篇
TFBOYS魔法城堡歌谱及歌词1
合唱：
童话中魔法的城堡
有梦幻的味道
四溢的魔力全宇宙都蔓延到
传说中魔法的城堡
守护每个微笑
发动结界让憧憬都快快长高
王俊凯：
彩色的阳光洒满了城墙
勾勒着希望的模样
精灵飞舞 伴藤蔓生长
和生机一起被无限拉长
王源：
手心你的爱 化作源能量
我站在魔法阵中央
调皮的聚集 在大殿厅堂
元素把心中的黑暗照亮
易烊千玺：
喧嚣已厌倦了吗
那就期待吧
打破乏味 有所变化
相信吧 不要害怕
勇气无限大
烦恼放下 快向魔法城堡进发
合唱：
童话中魔法的城堡
有梦幻的味道
四溢的魔力全宇宙都蔓延到
传说中魔法的城堡
守护每个微笑
发动结界让憧憬都快快长高
王源：
手心你的"爱 化作源能量
我站在魔法阵中央
调皮的聚集 在大殿厅堂
元素把心中的黑暗照亮
易烊千玺：
喧嚣已厌倦了吗
那就期待吧
打破乏味 有所变化
相信吧 不要害怕
勇气无限大
烦恼放下 快向魔法城堡进发
合唱：
童话中魔法的城堡
有梦幻的味道
四溢的魔力全宇宙都蔓延到
传说中魔法的城堡
守护每个微笑
发动结界让憧憬都快快长高
王俊凯：
森林外的小路 看花香满布
我和漫天的元素 城门下漫步
回廊的深处 妖精跳着舞
守护你的心情要对全世界宣布
陈旧的古书 骑士和女巫
和隔壁安徒生家的王子和公主
魔幻的帷幕 等待你加入
魔法城堡因你而坚固
合唱：
童话中魔法的城堡
有梦幻的味道
四溢的魔力全宇宙都蔓延到
传说中魔法的城堡
守护每个微笑
发动结界让憧憬都快快长高
你就是魔法的城堡
心跳动得刚好
打开任意门 接受我们的讯号
你心中魔法的城堡
已坚固而可靠
最后别忘掉时刻要微扬嘴角
TFBOYS魔法城堡歌谱及歌词2
《魔法城堡》是为TFBOYS量身打造的清新治愈系歌曲，曲风梦幻唯美，整首歌曲充满了神秘的气息。在这首单曲中，TFBOYS三位少年化身魔法精灵，将带着歌迷逃离喧嚣的城市进入充满正能量的魔法城堡，展开一次华丽冒险。 歌曲采用了唱片企划中传统的“概念先行”的方式，先有了整体的题目，再进行细致的选歌工作。
TFBOYS魔法城堡歌谱及歌词3
这是一首清新治愈系歌曲，曲风梦幻唯美，整首歌曲充满了神秘的气息。(红网娱乐评)
《纸盒城堡》教学反思3篇（扩展6）
——《纸盒变家具》美术教学设计3篇
《纸盒变家具》美术教学设计1
一、教材分析
（一）编辑指导思想
本课属于“设计·应用”领域。通过对生活中商品包装纸盒的再利用、再创造，运用加、减法及适当地美化装饰，变纸盒为家具，使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生实践能力的培养。
日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。
本课教材共两页，展示了大量用纸盒制作的家具作品，另有纸盒变沙发的示意图。
将两个读书的小朋友安排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。
教材右下角的两把现代设计座椅，提示师生可以查找资料，用作参考和欣赏。
（二）教学内容与目标
1，显性内容与目标
通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想；在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，发展创新意识。
2，隐性内容与目标
进一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精神得以发展。
（三）教学的重点与难点
重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。
难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。
（四）学习材料
课前布置学生收集各种大小商品的包装盒、彩色纸、剪子、胶水等。
二、教学设计参考
（一）教学活动的方式与方法
设计一（合作式学习）
布置学生分组讨论家庭中有哪些家具。
由各组代表说出家具名称。
结合课前准备的相关资料，研究家具的多种款式设计。
讨论小组同学带来的纸盒适合做什么家具。
提出纸盒变家具的创作要求：
（1）以小组为单位，
（2）美观、新颖，有创造性。
及时发现有创意的作品。
交流，展示，讲评。
布置学生清理环境。
小组合作，确定家中家具的种类。
讲述家具的种类。桌：餐桌、电脑桌、茶几。椅：折叠椅、沙发。柜：书柜、衣柜、电视柜、床头柜。床：单人床、双人床。
分析不同设计的特点，了解家具的相关结构。
集体研究，确定分工合作方案。
动手实践，进行设计、创作。
组织学生交流设计思路。
把各小组的作品集中后，分别参观学习。
整理材料，处理垃圾，收集作品。
激发学生学习的.兴趣。
培养收集、整理信息的能力。
引导学生运用语言表达思想感受的能力。
互相启发，拓宽思路。
提高学生动手实践能力。
激发学生相互借鉴，鼓励创新。
提高学生的鉴赏力，激发学习兴趣，促进学生发展。
养成良好的学习习惯。