篇一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨
摘要：众所周知，学前教育是幼儿进入学习和出步教育的比较重要的阶段，也是幼儿身心发展的关键时期。止时期，幼儿具有很多好奇心，时刻都在变动、无法固定他们的心态。因此，教师必须要重视游戏的设计和应用，保证幼儿的全面发展和成长。基于此，以下对游戏教学在幼儿园课程中的融入进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏教学；幼儿园课程；融入探讨
引言
在幼儿园教育教学任务中游戏是教学任务的非常重要的一个载体，通过游戏可以使幼儿能够在学习中提升运动量，同时也可以在游戏中获得新的知识，促进幼儿德智体美劳多方面发展，减少后期对于学习的抵触心理。在教育教学中可以用游戏来充分提高注意力，同时，可以通过游戏的方式来拉近师生间关系。能够更加有序地开展教育教学。但是在进行游戏教育时，必须要做到有意义，真正有意义的游戏，能够使幼儿在游戏中获得新的体验。
一、幼儿园游戏化教学存在的问题
第一，教师在游戏化教学设计中忽视了儿童的主体性，儿童参与性不强，导致对知识内容理解不深，也没有主动参与的兴趣，使游戏开展成为一种形式，幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二，游戏化教学开展缺乏教育引导，运用设计忽视了教学的内容的融入，过程中也缺乏对幼儿的引导，使幼儿在其中只关注游戏的参与，没有实践思考的内容，极大影响了教学的有效开展。第三，游戏教学的过程引导不足，忽视了幼儿的认知能力，对于游戏中的教学内容不能有效理解，增加了游戏参与的困难，也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题，应在实践运用中加以改进和优化，提高幼儿园教学质量。
二、游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨
（一）基于生活常识开展游戏教学
在游戏教学中，教师可以将生活常识作为幼儿园课程的重要内容，通过生活常识与游戏的结合，让幼儿在游戏中明白简单的生活现象及原理。按照《指南》要求，教师要引导幼儿感知、辨认周围生活中常见的人和物。例如，在“小动物吃食物”这个游戏环节中，幼儿教师需要通过游戏来让幼儿明白，不同的小动物有不同的饮食需求，从而加深幼儿对动物的了解和认知。在“小动物吃食物”这个游戏中，每个幼儿需要扮演不同的小动物。幼儿教师可以将事先准备好的小动物头饰分发给幼儿，也可以由幼儿自己进行选择。为了提高游戏教学的质量，在每个幼儿都拿到一个小动物头饰后，幼儿教师需要带领幼儿去认识这些小动物，包括如小猫、小狗、小鸟、马、羊等生活中常见的动物，以及一些生活中虽然不常见，但是幼儿可以在动物园中看到的动物，如狼、老虎等。在确定所有幼儿都认识这些动物后，幼儿教师可以让幼儿将头饰戴在自己的头上，然后从准备好的食物图片中寻找对应的食物。将食物卡片散落在游戏区域的不同位置，当幼儿教师说：“中午啦，小动物们要吃饭了！”时，幼儿统一进入游戏区域开始寻找和选择食物图片。幼儿对小动物能够吃的食物有一定的了解，但可能存了解不全或者错误的情况，这是游戏教学中的正常现象，也是幼儿教师发现幼儿认知不足给予教学指导的重要依据。幼儿将自己找到的食物拿在手里，并展示给教师和其他幼儿看。如佩戴小羊头饰的幼儿手里拿着青草的图片，佩戴小狗头饰的幼儿手里拿着骨头的图片等。对于拿对图片的幼儿，教师可以说：“小动物们非常喜欢自己的食物，吃得饱饱的！”对于拿错图片的幼儿，教师需要告诉幼儿哪里出错，并鼓励幼儿重新选择。如佩戴老虎头饰的幼儿，手里拿着一张香蕉的图片，这时，教师要说：“哎呀，老虎看到香蕉没有吃就转身走啦！我们快去重新给老虎准备食物吧！”教师通过这样的游戏教学，可以让幼儿在游戏娱乐中掌握更多知识，使课堂充满欢乐，提高了幼儿课程教学的整体质量。
（二）创设轻松游戏环境
当前教师需要创设轻松的游戏环境，让幼儿进入到游戏活动中去，从而能够为构建幼儿游戏环境作出一份贡献，就可以让幼儿进行公开交流，幼儿教师需要构建幼儿学前教育策略的分享体系，这样就能够帮助幼儿更好的与其他幼儿对游
戏的体会进行分享与交流[。在幼儿园教育活动开展的过程中，针对性地制定学习计划，将一部分的知识类传授给幼儿，促使幼儿在学习过程中，加深对相关知识的理解，以此种方式，一方面，可以帮助幼儿理解知识，另一方面提升学前教育的质量与效果，大大地提升幼儿课堂教学效率与质量。因此，创设轻松的游戏环境，能够显著提升游戏活动的质量与层次，那么创设轻松的游戏环境就能够为学前教育打下坚实的基础。首先，需要强化教师对幼儿课程的基本理论的学习，其次，幼儿教师需要在游戏教学中增添实践教学的内容，此种做法的积极意义在于提升幼儿教师对专业知识的理解能力，从而提升教师对游戏的掌握能力，并提升教师对幼儿游戏活动的认识。
（三）引入具有传统文化特色的游戏
在开展儿童游戏教学时，教师不仅要考虑教学活动的趣味性和安全性，还要将一些具有传统文化特色的游戏引入课堂，使幼儿在参与游戏的过程中能够了解到相关的文化特色。例如教师在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿到户外进行特色游戏活动。例如，我们教师可以引导学生们折纸飞机、制作灯笼、制作孔明灯等。在教育教学游戏教学过程中，教师向可以向学生讲解游戏的来源以及发展过程，让幼儿在游戏活动中既能够轻松地愉快的学习，又能够初步了解我国各地区的历史文化。在这种教学形式下，虽然教师未在游戏中落实文化教学工作，但教师以游戏为教学媒介，充分向幼儿展示了我国优秀传统文化的底蕴，在加深幼儿对传统文化了解的同时，进一步增强其文化自信。
（四）对游戏情境进行合理的创设
要更好地发挥游戏在幼儿园教育教学中的重要作用，需要教师以及幼儿园联合对游戏结合教育的教学模式进行创新，此过程中，教师需更多地思考和探索幼儿的实际心理状态，以此为基础针对性地选择教育措施，并设计对应的游戏。为了更好地帮助幼儿融入游戏教育，教师需结合游戏设置对应的情境，以此保证游戏可以更加立体化以及真实化，让幼儿可以在教师的引导下迅速进入游戏世界中。在完成了角色切换后，大部分幼儿都会处于一种较为放松的精神状态，随后幼儿会将自身的注意力集中在游戏的操作上，此过程中幼儿的大脑皮层会处于高度活跃的状态，因此幼儿的思维能力也会得到一定的提升。在这样的情况下，教师可
以结合游戏的情景呈现知识和道理，让幼儿保持活跃，以此提升幼儿教育的整体质量和效率。除此之外，在幼儿完成游戏目标的情况下，教师需及时给予幼儿口头表扬或物质奖励，通过这样的方式更好地提升幼儿对游戏教学的兴趣和积极性。
结束语
幼儿教学课堂过程中，融入游戏教学方式，就能够充分发挥幼儿在游戏活动中的主体性，从而激发幼儿的游戏水平，并激发幼儿的思维，提高幼儿对游戏的理解力、创造力和想象力，推动与促进幼儿的综合素质的提升，奠定幼儿今后发展的坚实基础，文章首先立足于游戏活动的概念，认为幼儿园学前教育开展游戏活动存在的问题，最后得出游戏活动下的幼儿园学前教育教学方法，为幼儿园学前教育以及教学提供理论性与实践性的借鉴。
参考文献
[1]宁小娟.论幼儿园教学中游戏教学的有效开展[J].天津教育,2021(34):163-164.
[2]童佳贞.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程研究,2021(33):118-119.
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[4]王丹.浅谈利用幼儿园游戏创新学前教育形式的实践策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):13-14.
[5]张萍.游戏教学在幼儿园课程中的融入与应用[J].教育观察,2019,8(22):29-30.
篇二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
篇三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
作者：张晓娜
来源：《新课程》2021年第42期
摘
要：幼儿园的启蒙教育对于幼儿的成长起到奠定基础的作用，所以要重视幼儿园教育的作用。以游戏在幼儿园教学中的运用和融合为例，寻找相应的融合措施，加强游戏在幼儿园教学中的应用，以此提高幼儿园教学水平，促进幼儿素质的养成。
关键词：幼儿园;游戏;运用;融合;教育教学
众所周知，幼儿园阶段是培养幼儿素质和开发幼儿智力的重要时期。幼儿园教育教学水平有限，会使幼儿对学习产生厌烦的心理，进而阻碍幼儿的健康成长。所以就要对幼儿园教学方式进行改变，采用游戏的教学方式，以此激发幼儿的学习兴趣，同时提高幼儿园的教学水平，为幼儿的成长起到保障作用。
一、在教学思维中应用，重视游戏教学方式的作用
转变幼儿教师的教学思维，把游戏的思维融入进去，以此达到优化和创新教学思维的目的。因此就要做到以下几方面：一是幼儿园老师要改变自身的教学思维，积极接受先进教学思维;二是幼儿园老师应该改变课堂教学的状态，活跃教学氛围，以此调动幼儿学习的积极性;三是幼儿园老师在开展游戏教学时，要积极地参与其中，拉近与幼儿的关系，保障教学效果。通过以上几方面措施，保障幼儿的学习效果。比如在学习“认识地区名称”的内容时，教师就可以采用幼儿喜爱的游戏方式进行教学。因为幼儿的心智还处于萌芽和发展的阶段，以玩乐的心态为主。如果采用纯理论灌输式的教学方式，会导致幼儿逐渐产生厌烦心理，削弱学习效果。所以老师在就可以进行“抢地名”的游戏活动。把幼儿分组，然后老师说地名，让幼儿进行抢答，看哪个小组答对的次数较多，最后给这个小组奖励。通过这样的方式，不仅可以使幼儿的学习效果得到保障，同时还可以增强幼儿进行学习的主动性，以此促使幼儿健康地成长。
二、在营造良好的教学氛围中运用，激发幼儿的学习兴趣
幼儿老师在进行教学的过程中，要想使游戏教学方式可以对幼儿的学习效果起到促进作用，就要营造良好的教学氛围，这就需要从以下几方面把游戏融入教学中。首先，教师要对教室进行装饰;其次，幼儿园要建立不同氛围的教室，为幼儿的学习提供便利。通过这样的方式，为幼儿营造良好的学习氛围，使幼儿的学习效果得到保障。例如，在進行“认识交通工具”的活动中，为了让幼儿认识火车、汽车、飞机等交通工具，幼儿老师就可以把幼儿带入专门的具备交通工具氛围的教室内，或者在教室内张贴交通工具的图片，让幼儿进行相关知识的学习，并且在这个过程中根据教室内的内容对幼儿进行提问，这样不仅可以在一定程度上减少教师的工作量，提高教师的工作效率，还可以使得幼儿的学习效果得到保障。通过这样的方式，激发幼儿学习的积极性，进而使幼儿的学习效率得以提高，最终为幼儿素质的提高提供保障作用。
三、在教学方式设计中的运用，保障幼儿的学习效果
要想使幼儿的学习效果得到保障，就要把游戏的教学方式融入教学方式的设计工作之中，以此提升幼儿园的教学水平，促使幼儿园的教学方式向着多元化的方向发展。在进行“数学游戏”的活动中，幼儿老师一般运用传统的教学方式，直接让幼儿根据课本内容进行学习。但是这样的方式单一、乏味，导致幼儿在学习的过程中失去学习的兴趣，进而使得幼儿学习的效果不理想。为了解决这个问题，幼儿教师可以采用游戏教学的方式开展教学活动，以此增加学习的乐趣，带动幼儿进行主动学习，使得幼儿的学习效果得到保障。比如，采用“数鸭子”的游戏，提升幼儿的数学能力。老师可以让幼儿扮演小鸭子，然后老师喊数字，让幼儿根据老师喊的数字进行跳动。通过这一游戏方式，不仅拉近了老师和幼儿的关系，促使师生感情得以加深，还可以使得幼儿的学习效果得到保障，以此促使幼儿的综合素质得以提升。
综上所述，游戏教学方式不仅可以提高幼儿园的教学水平，还可以促使幼儿的素质得以提高，保证幼儿健康、快乐地长大。所以幼儿教师要在教学的过程中采取相应的措施，把游戏教学方式运用在幼儿教学的过程之中，以此保障幼儿的学习效果，最终为国家未来的发展培养栋梁之材。
参考文献：
陈丽丽.幼儿园游戏化教学探析[J].学周刊，2020（19）.
篇四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
《如何把游戏运用到幼儿的教育教学中》
摘要：我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展，幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容，对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.
李亚梅
幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。受传统教学模式的影响，幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容，这些知识普遍比较枯燥乏味，导致幼儿在现阶段的学习兴趣不高。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。
著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”纳什（Nash，1997）根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20-30%。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，不但可以丰富幼儿知识，还能促进幼儿在语言、智力方面的发展，是幼儿教育中被广泛采用的一币墩育方式。受社会环境、家庭环境影响，当前幼儿教育小学化现象十分普遍，孩子容易产生压力和紧张感，游戏可以帮助孩子消除这些负面情绪，自由地发表想法、发泄情感，在游戏中获得决乐的体验。
在幼儿课程中引入游戏，不仅与幼儿的实际年龄与身心特点相适应，也适应当前的幼儿教育发展。在幼儿教育过程中，老师通过掌握尺度，将游戏与幼儿课程很好地结合，帮助学生更好地学习，完成教学任务，实现教学目标。从某个着眼点来讲，其实游戏与课程可以达到相同的目的，都能及时促进幼儿健康发展，从而帮助幼儿教学，实现幼儿教育。我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。在幼儿课程教育中引入游戏，可使游戏发挥自身价值。
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就幼儿来讲，游戏只是游戏，游戏是内在的。他们在其中发现世界，感受决乐；而就教育人员而言，游戏是促进教育教学的手段，他们在设定游戏过程中就将教学目标充分体现在其中。以上，在将游戏引入教学中要注意考虑将二者进行协调，做到最大限度的发挥游戏的价值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，发展游戏内在，才能更好实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。
不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，有效形式的选择从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面人手.以达到更好的教学效果。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。
对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.游戏教学应以幼儿为主要对象
将幼儿作为主要的对象，可以保证教学效果，一方面，将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施，也使教师明确教学目标，在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束，而是要灵活运用，教师除了通过游戏来吸引学生的注意，还应对幼儿学生具有指导和管理能力，保证课堂纪律和学生的安全，是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段，每个幼儿具有自己的兴趣，尽早的挖掘孩子的兴趣，对于其特长培养具有积极作用，也是幼儿教育的重要目标之一。
游戏教学应具有较强的代表性
游戏作为一种特殊的教学方式，不仅在幼儿阶段，小学阶段，甚至在高中阶段均使用，但是幼儿阶段也处于特殊阶段，游戏的选择要具有代表性，创新在这一过程中十分重要，重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然，教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上，而不.
是刻意的去编制游戏，经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改，甚至可以引入，只要能够满足幼儿需求，并且能够促进教学的发展便可以应用。
分层次的进行教学
我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分。尤其是家长，甚至将早教作为培养孩子的唯一出路，这币挝于重视的教育使得幼儿教育走人误区，现代很多幼儿园开始大量的学习英语，游泳甚至是钢琴等教学内容，对于这种现象应正确对待，一方面教师和家长都应认真对待这种现象，根据孩子的能力去选择项目，并且尽量不要多项选择项目，要注重培养孩子健康的人格，才能达到教育的最终目标，在不偏离主方向的基础上去培養孩子的兴趣和特长，才符合幼儿教育的发展。
记得德国的加达默而曾经说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而
“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。特别是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是孩子们纯洁、天真、快乐的抒发渠道，同时也是帮助他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮助每一名孩子们都能够通过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要通过这种游戏精神来帮助每一名幼儿学员都能够在接受教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。
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篇五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
游戏与幼儿园教育活动的融合
摘要：随着新课改的到来，强化了人们对素质教育的关注度，而以人为本的教育理念加快了素质教育的发展。游戏是幼儿园教学大纲中非常重要的一个组成部分。本文主要对游戏应用价值展开分析，寻找相应的融合措施，加强游戏在幼儿园教学中的应用，促进幼儿全面发展,从整体上提升教学质量。
关键词：幼儿教育；游戏；融合原则
引言
幼儿园是幼儿最开始接受教育的地方，对幼儿而言主要作用在于帮助幼儿形成对自身与外在环境的基础认知，使其养成良好的生活习惯及学习习惯，并为幼儿的德智体美劳全面发展奠定基础。游戏是幼儿园教育教学工作中常见的一种活动,落实将游戏和各教学内容有效地融合,将会实现寓教于乐,让幼儿在游戏的过程中获得更加丰富的知识,实现自身身心健康发展，而如何将游戏融合到幼儿教育中使其效果最大化是研究探索的重点。
1游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2满足幼儿的发展需求
从幼儿心理发展来看，游戏是最能释放幼儿想象，使幼儿获得乐趣的方式，幼儿教育融合游戏不仅能够让幼儿发挥所长，还能拉近幼儿与学习距离，让幼儿在玩乐中增长知识、技能，符合幼儿心理特点。从幼儿身体发育角度而言，单一的课堂教学容易限制肢体伸展，而游戏活动可以锻炼幼儿的肢体灵活度，在教学中融合游戏迎合了幼儿好动的天性，有助于幼儿骨骼、肌肉及神经系统的发育[1]。总的来说，相比知识点灌输的教学方式，游戏教学更能符合幼儿的身心期待，从以人为本角度思考幼儿教育，融合游戏的教学方式是从幼儿角度探索出来的教学方式，对幼儿主导学习、享受学习来说是必要的先决条件，优化幼儿游戏教学能对幼儿的全面发展更加有效。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2游戏在幼儿园教育教学中的融合策略
2.1教师需加强游戏的指导观念
在游戏的进行中，老师始终应该明确的一个观点就是幼儿才是游戏进行的主体，老师在游戏中应该始终有一个正确的指导观念，而不是去指挥幼儿选择某种游戏，不能让幼儿按照老师的想法进行游戏，这就完全破坏了用游戏来提高幼儿自主游戏能力的目的。但是在游戏的进行过程中，老师也不能熟视无睹，完全交给幼儿来进行。对于一些依靠小组合作的游戏，老师还是应该适当的给出一定的指导，因为幼儿在进行小组合作的过程中，难免会出现一些问题，所以老师要及时的处理和引导。幼儿的思考能力并不是非常的完善，但是老师也要尊重幼儿的想法。所以在对幼儿进行游戏的指导过程中，要充分尊重幼儿的主体性，不能够随意控制幼儿的行为，让整个活动都掌握在老师的手中。老师有正确的幼儿教育观念和指导观念，在游戏的进行中，充分尊重幼儿的意见，让幼儿在游戏的进行过程中，能够充分发挥想象力，提高思维能力，老师也会站在以幼儿为中心的角
度去思考问题。在幼儿的成长和发展过程中，老师是否能站在不同角度思考问题有着很重要的作用。在进行游戏时，许多幼儿可能会在进行过程中可能会提出一些比较奇怪的想法或者是并不恰当的想法，老师需要进行换位思考，试着去理解幼儿的想法，进而去提供解决措施，老师不能够在幼儿提出想法后当面否认或者呵斥幼儿的想法，这样会对幼儿的思维能力以及创新能力造成非常大的打击。正确的幼儿教育观不是一两天就可以形成的，需要幼儿教师去学习专门的幼儿心理健康教育类型的书籍，并且幼儿老师也要不断地提高自己的专业技能，让自己的观念始终跟上时代的步伐。
2.2创造良好的游戏环境
良好游戏场地与氛围的构建是塑造游戏环境的要点，教师不可轻视，这是增进幼儿自主参与并投入游戏的关键。由于幼儿缺少生活经验，对于事物因果关系也没有足够的推演逻辑，教师必须通过游戏环境的营造刺激幼儿的反应让其积累游戏的经验，并逐渐形成对游戏的兴趣，进而投入游戏学习。教学中，笔者曾为中班幼儿设计“大运动会”的游戏场景，通过将教室桌椅围成一圈清空里面的场地，在讲台处制作矮小版的领奖台，塑造了运动会的“现场”，而运动项目都是幼儿日常室内体能运动常做的。之所以将幼儿熟悉的体能运动“包装”成运动会的形式，是为了让幼儿体会运动精神及赢得比赛的荣誉感，让幼儿更加理解团队相互协作的意义。幼儿在游戏中比体能运动更多了一份仪式感，笔者也从中看到了幼儿的全力以赴。此外，幼儿的区域活动的环境创造不仅限于教师，实际上幼儿也是良好成长环境、成长资料的创造者，只要教师能够给予幼儿充分的信任，对他们的建议做到尊重和支持，他们塑造出来的活动环境其实更能符合幼儿的发展需求，在这一过程中，幼儿的多方能力素养也能得到锻炼。比如在间食空间引导幼儿自主领取和摆放水果、餐盘，幼儿会逐渐形成这一习惯，并对这一活动空间的一切秩序、氛围，乃至于物品的摆放进行维护，这也是幼儿在空间创造方面所能发挥的作用。
2.3将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积
累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。
3结束语
综上所述，幼儿对接受教育本身没有明确的概念和想法，在园中更享受与小伙伴一起进行玩耍。在这样的情况下，将游戏与幼儿园教育教学进行有效的融合，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。为了更好地发挥游戏在幼儿园教育教学的作用，需要教师不断对幼儿的需求和思想进行分析，针对性地调整游戏运用的方法，以此为幼儿提供更有意义的游戏。
参考文献
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篇六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
论游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：游戏是一项常见的教学活动，在幼儿园教育教学中的有效运用与深度融合，能够促进幼儿的身心健康成长，能够让幼儿学习到新知识，并更快养成良好习惯，拥有更多的发展机会。所以，幼儿教师应积极探索游戏化教学的多元路径，妥善解决游戏的融合问题，深挖幼儿潜能后，成功揭开素质教育的崭新篇章。本文特意从几个方面出发，针对幼儿园教育教学中的游戏融合问题与具体运用，展开了相关探究，以下内容仅供其他教师参考。
关键词：幼儿园教育教学；游戏；运用与融合
引言：幼儿时期是孩子成长发育的黄金时期，他们学好基础知识，树立起正确价值观、世界观和人生观，形成正确的自我认知，慢慢实现自控能力、自我管理能力、自主学习能力的提高，才会在之后的学习活动中大放异彩，更好地实现自我价值。幼儿天生喜欢游戏，玩游戏是一件非常快乐的事情，满足他们的游戏需求，是高效推进教育教学工作的一大关键。为了使游戏完美融合在幼儿园教育教学的各个环节当中，笔者将简单阐述几点自己的教学看法。
1、游戏的积极影响
游戏不仅具有开发幼儿智力潜能的独特作用，而且具有趣味化教学过程、丰富教学内容、创新教学形式的多重作用，会给幼儿身心的健康成长带去积极的影响，会使幼儿快乐学习知识，主动与人交流，进行友好交往，尽早养成游戏合作、创新实践的好习惯[1]。游戏教学期间，教师须组织幼儿学习知识，锻炼身体，积极思考，独立实践，须关注每名幼儿的游戏过程，及时发现他们身上的闪光点，而后围绕其兴趣点，布置新的任务，发布新的指令，促使孩子大胆想象与创新，在结束游戏活动时，得以综合素质及综合能力的全面提高。
2、游戏的融合问题
其一，有些教师并未正确认识到游戏的教学作用和积极影响，所组织的游戏教学活动并不受孩子的欢迎，无法激活孩子的创新思维，使其更好地认识自己，真正意义上走向成熟。其二，部分教师运用了单一化的教学形式，进行了游戏元素的表面融合，未深入探寻合理化的游戏方式，使得游戏教学的效果大打折扣，教学作用难以发挥到极致[2]。其三，许多幼儿园虽构建了游戏化的教学模式，但游戏活动的实际开展，却很难给幼儿带去真正的快乐，孩子的游戏精神被扼杀，游戏热情在下降，渐渐的，不再愿意参加游戏活动，导致游戏在幼儿园教育教学中的融合难度随之升高，甚至出现了无法相融的局面，很大程度上制约着幼儿的成长发展，弊端现状的改善亟不可待。
3、游戏在幼儿园教育教学中的具体运用
3.1树立游戏教学意识
幼儿教师作为教学活动的组织者以及教学工作的引导者，必须更新自己的教学观念，正确认识到游戏的积极作用和积极影响，必须树立游戏教学的意识，准备将游戏元素融入不同的教学环节，帮幼儿学习大量新知识，充分体会游戏活动的乐趣。另外，幼儿教师需要剖析各种成功的案例，需要从多个案例中了解到游戏教学的隐性价值，再结合主要的教学内容，选出一些合适的游戏，给予孩子们更多的游戏选择，快速集中他们的游戏兴趣、注意力等，鼓励他们去联想、去创造、去合作，大胆探索未知的领域，有信心创造出更加精彩的人生。幼儿参与游戏活动，很积极也很主动，身心发育的速度明显加快，可以在更短时间内达成个性化发展、创造性发展等目标。
3.2创新教育教学内容
幼儿的好奇心特别强，且十分活泼好动，普遍喜欢运动型、创造型、合作型的游戏活动，不喜欢枯燥乏味的游戏过程。教师可针对幼儿的这一特点，设计不同的游戏教学方案，及时创新教育教学的内容，把那些复杂而抽象的文字统统换成生动而形象的游戏，有效开展教学活动，持续改进教学质量[3]。与此同时，教师必须控制好游戏教学的“节奏”，必须保证游戏在幼儿园教育教学中的融合运用，受到全体幼儿的一致欢迎，更应该找出游戏教学与其他教学活动之间存在的有效联系，做好统一的教学规划与教学安排，科学落实育人计划，使得游戏的融合作用最大化，且运用效果最优化，为幼儿园教育教学的长远发展奠定下良好基础。例如：笔者在教孩子跳绳时，会根据不同幼儿的活动表现，适时适当的增设游戏环节，通过构建跳绳接力模式、团体跳绳模式，直接创新教学内容，而充分锻炼孩子的合作精神，提升他们的身体素质，激发他们的运动潜能，最终，因为游戏的及时加入，跳绳教学的趣味性更强，教学有效性实现了最大程度的提升，所有幼儿均掌握了跳绳的正确方法，充分爱上了这项全身运动。
3.3课外游戏有机结合
幼儿园教育教学的根本是以生为本，教师所设计的任何活动都必须围绕幼儿展开，让课外游戏融入教学，构建新型的游戏模式，有望从根本上增强幼儿的运动素养，强化幼儿的运动能力，可谓一举数得[4]。幼儿教师应果断放弃传统的教学内容和形式化的教学手段，应边创新教学内容，边优化教学过程，坚持“寓教于乐”的原则，把幼儿感兴趣的课外游戏以及课内游戏有机结合在一起，以“润物细无声”的教育方式，营造出最和谐的教学氛围，引导幼儿玩游戏、学知识、听故事、想问题，全身心投入游戏活动中，实现创新思维的快速发展。例如：笔者会将“填色游戏”这一课外游戏引入教学之中，会引导孩子们给不同图片涂上颜色，正确认识到颜色的多样性。再如：笔者会在“寻宝大行动”这一集体游戏活动中，针对性训练孩子听指令、寻宝物的能力，并且比比看，哪个小组的反应速度最快，寻得宝物最多，通过发放小奖励，有效提升所有人的游戏积极性。
3.4加强家园联动教育
目前来看，亲子游戏活动的及时开展，十分有利于幼儿园教育教学活动效果的进一步优化，也将拉近家园之间的距离，使家长积极配合幼儿园工作，以家园联动教育的方式，真正全方位、多角度促进幼儿的成长发展。具体实践中，幼儿教师需要主动的、及时的沟通各位家长，要列举不同的教育案例，提高家长的联动能力；需要整理游戏材料，投放多样化的游戏材料，避免亲子游戏过于单调，消减孩子的游戏兴趣；需要巧设游戏活动，少设置一些室内游戏，多设置一些户外游戏，便于幼儿们在户外亲子游戏互动中更加健康的成长起来[5]。例如：笔者所在幼儿园，经常组织的户外亲子游戏活动，主要包括：“踩气球”“过小
河”“赶小猪”“快转呼啦圈”“运西瓜”等，这些游戏不仅有趣，还能锻炼幼儿的运动能力，提升幼儿的竞争意识，增强幼儿的肢体协调力和身体素质，深受幼儿及家长喜爱。教师要专门为亲子游戏提供安全的、广阔的场地，要在活动结束后给予孩子一些表扬、充分认可和鼓励，这样一来，家园联动的教育成效随之提升，游戏的运用价值有所提高，新时期的幼儿园教学工作将特色尽显，教学实践将走向更大的成功。
结束语
总而言之，必须将游戏融入幼儿园的教育教学活动中，同时进行教学内容的补充完善，教学形式的优化创新，教学有效性及质量效果的全面提升，促进幼儿身心健康成长后，使越来越多的孩子在游戏中走向成熟，更快打好认知基础，进入小学校园，开始新一轮的学习之旅。
参考文献：
[1]李欣.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中外交流，2021，28（04）：703.
[2]马小梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略探究[J].考试周刊，2021（51）：157-158.
[3]张晓娜.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程，2021（42）：154.
[4]钟丽珠.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].情感读本，2021（14）：45.
[5]马青梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2021（28）：175-176.
篇七：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动设计
游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。
一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考
在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。
（一）促使教师认识到传统游戏的价值
有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。
（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣
在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。
二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中
要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。
（一）将传统游戏融入零散时间之中
（二）将传统游戏融入主题活动之中
我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。
如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。
节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。
（三）将传统游戏融入区域活动中
鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。
将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。
2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。
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