小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养9篇小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养 如何在小学体育教学中培养学生核心素 养 摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在小学阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对下面是小编为大家整理的小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养9篇,供大家参考。
篇一：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
如何在小学体育教学中培养学生核心素养
摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在小学阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对学生进行理论知识的教学与能力的提升，同时要重视在教学的过程中对学生进行学科核心素养的培养，从而为学生未来的学习与发展奠定良好基础前提。体育是小学阶段教育教学工作中的重要组成部分。通过对学生进行充分的体育教学，能够有效提高学生的身体素质，促进学生体育能力的掌握，满足学生身心发育成长的高度需求。随着新课程标准理念的深入影响，对小学阶段体育教学提出了新的要求与标准，而学生学科核心素养的培养则是当下小学体育教学工作中的重要教学要求与教学目标。
关键词：小学阶段；体育教学；核心素养；培养策略
引言：
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学体育教学工作提出了高度要求。在传统的小学体育教学工作开展的过程中，教师不能够重视对学生进行综合素养的培养与体育品质的提升，导致学生在学习的过程中难以得到全面性发展。在当下社会快速发展的环境背景下，对于小学阶段体育教学提出了培养学生核心素养的高度要求。通过在教学的过程中培养学生体育核心素养，能够充分提高学生的思想认知，从而能够为学生的未来发展奠定良好的基础前提。
一、重要性内涵
（一）综合素养提升
在进行小学阶段的体育教学工作开展的过程中，能够明确发现学生的综合素养教育不足，不能够满足未来学习与发展的高度要求。在这一发展背景下，教师在体育教学中对学生进行学科核心素养的充分培养，使学生能够得到综合素养的
充分提升，为学生的成长与发展奠定良好的基础前提。在进行教学的过程中，教师可以应用实践活动与德育渗透等多个方面进行核心素养的培养落实，从而能够有效满足学生核心素养培养的高度需求，最终则能够有效促进学生综合素养的充分提升。学生通过综合素养的提升，能够在日常的学习与生活的过程中以高度的思想认知与良好的行为习惯进行实践生活参与，从而促进学生的身心健康成长。
（二）体育品格培养
在小学阶段的教育教学工作中，能够清晰发现这一阶段的学习具有学习能力强、接受能力强的特点。因此，在进行小学体育教学工作开展的过程中，教师应该重视学生这一优势，从而能够在教学的过程中对学生进行核心素养的充分提升，促进学生体育品格的高效培养。在当下社会快速发展的环境背景下，对于人才的体育品格提出了高度的要求［1］。因此，在小学阶段的体育教学中，教师对学生进行核心素养的充分培养提升，从而使学生能够得到体育品格的有效培养，促进学生团队协作等体育品格的充分提升，满足社会对于人才的高度要求。
（三）实践能力提高
在进行小学阶段体育教学中，教师应该明确当下教育教学工作的开展对学生未来发展的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中为学生的实践能力提升而教学。在小学体育教学中，教师通过对学生进行和核心素养的培养，能够使学生的思维能力得到培养与提升，进而则能够有效促进学生实践能力的提高，对学生未来的发展具有重要积极作用［2］。在进行体育教学中，教师通过核心素养培养的教学理念，对学生进行实践活动的开展，使学生能够在课堂学习的过程中不断得到思想意识的充分培养，最终将高度的思想认知应用在实践活动中，促进学生实践能力的有效提高。
二、培养策略
（一）应用体育游戏
在小学阶段的体育教学工作开展的过程中，由于这一阶段下的学生年纪较小，对于体育项目的概念不够明确，同时也不能够以高度的能力参与到体育项目学习
中。因此，在这一阶段的体育教学工作开展的过程中，教师应该明确学生这一特点，能够在教学的过程中应用体育游戏对学生进行身体素质的充分提升，从而满足教学要求，促进学生体育学科核心素养的培养［3］。在教学时，教师围绕学生的团队意识核心素养培养进行课堂教学，使学生能够得到这一能力的充分提升。
教学案例一：在进行小学体育教学中，教师对学生进行团队意识的培养，从而使学生能够在体育游戏开展的过程中得到能力的充分培养提升。在进行教学前，教师对学生进行小组的划分，将学生公分为六组，每组5人，并且将男女生进行混合分配。在小组划分结束后，教师对学生进行体育游戏开展。在游戏中，要求每一小组围成圈，并且双手搭在相邻队友的肩膀上，每一队员各伸出一只脚，将足球放在圆圈中间，并且要求五名队员共同将一只脚蹬在足球上进行转圈。在游戏开展的过程中，教师要求六个小组同步进行，并且第一个掉下足球的小组视为失败，坚持到最后的小组视为胜利。通过这一体育游戏，学生能够为了团队的胜利坚持支撑，最终都能够得到稳定性与耐力的充分培养。通过这一体育游戏的教学应用，能够有效培养学生的团队协作意识，从而使学生这一核心素养得到充分培养提升，为学生的发展奠定良好基础前提。
（二）培养行为习惯
在进行小学体育教学工作开展的过程中，对学生的核心素养培养提出了高度要求。在这一要求下，教师应该明确这一素养培养对学生的积极性作用，从而能够不断进行课堂教学内容的创新，促进学生核心素养的高效培养提升。通过在体育教学的过程中对学生进行良好生活行为的培养，能够充分满足学生核心素养的培养要求，从而促进学生身心健康发展。在进行体育教学的过程中，教师应该从课堂引导部分对学生的行为习惯进行养成。在教学前，教师对学生进行热身运动时，有学生不能够积极性参与到这一教学工作中。教师应该在这一教学背景下对学生进行热身作用的强调，同时能够对应用实际的案例来对学生说明缺乏热身运动将会造成的伤病，从而促使学生能够在课堂学习前进行充分的热身运动，久而久之则能够为学生养成良好的行为习惯。在教学的过程中，往往会由于学生因为参与体育游戏的过程中出现绊倒、摔跤等问题。在这一教学背景下，教师应该充分引导学生进行安慰鼓励，使学生能够在同伴出现运动失误的情况下第一时间进
行关照，促进学生心理的成长发展，同时也能够充分保护出现问题的学生心理健康发展。在进行体育教学结束后，教师应该带领学生进行放松运动的开展。在这一过程中，教师自身应该明确放松肌肉的重要意义，从而对学生进行强调，同时可以应用开展游戏等形式对学生进行放松教学，为学生养成良好的放松习惯。同时，教师应该在放松的过程中对学生强调避免运动后运用冷水，保证身体健康，通过长期强调为学生养成良好的行为习惯。最后，教师在下课后带领学生进行洗手，保证学生的卫生健康，促进学生身心健康发展。通过这一教学能够满足学生核心素养培养需求，为学生的发展奠定良好基础前提。
（三）重视激励评价
在传统的小学体育教学工作中，往往教师不能够重视对学生进行体育教学课堂评价，导致不能够明确学生的实际学习情况，对后期的教育教学工作开展产生阻碍影响。在当下的小学体育教学中，教师应该明确学生核心素养培养要求，能够充分落实教学评价工作，同时能够在教学评价工作开展的过程中充分融入激励机制，从而使学生的身心发展得到保障，同时还能够提高学生体育运动参与积极性，满足核心素养培养要求，促进学生身心发展。
三、结束语
随着人们对于小学体育教学的高度重视，对小学体育核心素养的培养提出高度要求。教师应该明确这一教学对学生的重要意义，从而能够不断进行有效性路径探索，促进学生的身心健康发展。
参考文献
［1］陆文强.小学体育教学中怎样培养学生核心素养[J].科学大众(科学教育),2018,No.988(01):72.
［2］林珠爱.浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养[J].新课程·中旬,2018,000(001):34.
篇二：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育教学中提升学生体育核心素养摘要：在体育教学活动当中，培养学生的体育学科核心素养，是教师开展体育教学活动最根本的目的所在。尤其是在近几年的教育改革工作稳步推进当中，越来越多的小学体育教师在教学工作当中，都更加致力于学生体育核心素养的培养，希望能够通过对学生核心素养的培养，进一步挖掘学生多方面的潜力，帮助学生在未来的学习当中提供更加广阔的空间。基于此，本文立足于小学阶段的体育教学活动，探究如何在小学体育教学活动当中培养学生的核心素养。
关键词：小学；体育教学；核心素养
体育学科核心素养的培养，不仅仅意味着教师需要带给学生更加专业的体育教育，也意味着教师要带给学生体育精神这一方面的教学，要让学生既具备相关的专业技能，同时也能够具备良好的体育精神，那么学生才能够在体育这一学科当中取得长远的发展。接下来我们将围绕小学体育教学活动的现实情况，从中分析小学体育教学当中存在的现实性问题，并且寻找有利于提升学生核心素养的可行策略。
1.小学体育教学活动的现实情况分析
体育学科真正引起学校以及教育机构的重视，可以说是从新课程改革以后才实现的。在新课程改革的大力倡导之下，学校才逐渐开始将体育学科确立为一门独立且专业的学科，要求体育教师在日常的教育工作当中，一定要对学生某些方面专业的能力进行特殊培养。这也就意味着我国小学阶段的体育专业教学起步较晚，并且具备较少的经验可以借鉴。因此大部分学校所开始的小学体育教学改革，都还处在一种探索与实践并行的状态之下。除此之外我们从小学阶段体育教师对学生的教育方式来看，大部分时候体育教师都会向学生传递一些体育技能，并且技能传递的主要方式也只是通过简单的介绍，然后再让学生进行简单的实践训练，最后就被自动认定为学生已经掌握了某一门体育技能。这样的教育形式充分说明
了现阶段小学的体育教学活动，还存在教学片面化的现象，还没有通过针对某一方面的技能进行深度教学，真正去提高学生的体育专业素养。以上提到的这些都是在小学体育教学活动当中，在现当代的教育改革形势之下，小学体育教学活动所存在的现实情况。片面化的教学，不利于学生体育专业核心素养的培养，缺少经验借鉴，探索与实践并行，意味着体育教师的专业素养需要进一步的提高，才能对自身的教学方式和教育理念进行迅速的调整。接下来我们将根据小学阶段体育教学活动的现状，探究如何在小学体育教学活动当中培养学生的体育核心素养。二、如何在小学体育教学活动中培养学生的核心素养
1.注重体育技能教学的深度教育
要想培养学生的体育核心素养，这意味着教师在教学工作当中，必须要使自身的教学具备一定的深度，有利于充分挖掘学生某一方面的体育技能。所以说，我们在小学体育教育工作当中培养学生的核心素养，应当从深化体育教育这一方面着手。比如说，我们想要教导小学生短跑技能，那么就不能只是简单的进行规则讲解，然后让小学生进行短跑竞技就可以了。相反的，我们需要耗费更多的时间，让小学生从理论层面和实践层面来了解短跑运动的主要特点。因为短跑在我国体育当中一定有其自身的发展历史，了解短跑运动在我国的发展轨迹，同时了解长跑运动在发展过程当中的种种改变，对于学生深度掌握短跑这项运动技能具有重要性的作用。另外，教师在进行体育技能教导的时候，能不能每一项运动技能都只是浅尝辄止，而应当将教学内容确立在少数几项运动技能的教育方面，然后针对这几项运动技能进行深度教学，这样才能有利于培养学生的体育学科核心素养。
1.注重培养学生的体育精神
体育核心素养不仅仅包含学生的体育能力，同时也应当包含学生对于体育本身的态度和看法，包含学生在各项体育竞技的过程当中的精神品质。对于学生体育精神的培养，也是体育教师在教学工作当中最容易忽视的一个方面，所以在后
续的体育教育当中，我们必须要对学生的体育精神培养引起足够的重视，要让学生在体育学习的过程当中，同时具备精神品质和体育能力这两个方面的特长。比如说，教师在日常的体育竞技当中，就可以教导学生尊重比赛规则的诚信意识，教导学生永不言弃的坚持意识等等。这些意识都是体育精神的重要体现，学生在具备专业性的体育技能之同时，一样需要具备这样优秀的体育精神，这样才能够确保学生真正能够在体育的学习当中取得长远的发展。
结语：总而言之，在体育教学活动当中培养学生的体育学科核心素养，意味着体育教师要改变自己传统的教育方式和教育理念。方面一定要注重在体育课上对学生进行技能的深度教学，另一方面还要注重对学生的体育精神培养引起足够的重视。在体育教学的工作当中，必须要足够体现教师对学生知识与能力的双向提升，这样才能够进一步培养学生的体育核心素养。
参考文献：
[1]曾艳君.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：168.
[2]邹清泉.核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略[J].当代体育科技，2019，9（09）：119+121.
篇三：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略
摘要：伴随着我国社会的飞速进步，社会竞争愈加激烈，对人才的需求也就不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。体育学科核心素养是课程教学开展的重要目标，符合教学改革对体育课程的要求，是培养学生综合素养和能力的指导性力量。教师指导学生自主锻炼，培养终身体育意识和社会适应能力。因此，在核心素养教育理念下，小学体育教师在教学的过程中，一定要有意识地将核心素养教育融合在平时的教学过程中，不断创新、优化自身的教学方式，促使学生综合能力的提升，为其以后的发展奠定坚实的基础。
关键词：小学体育；学生；体育核心素养；培养策略
引言
体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。教育工作者充分理解核心素养的核心和内涵，能为实际教学工作打下坚实的基础，有助于推动体育的课程改革工作，从而培养全面健康发展的学生。
一、小学体育教学存在的问题
（一）教学活动趣味性不足
小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。由此可见，教学活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看，体育教师必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课堂的高效发展。
（二）核心素养融入不及时
有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻，他们平时也不深入的学习教育理论，在实施的时候困难重重。体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学的目标，他们没有考虑小学生的感受，也没有真正发挥出体育教育的价值。还有的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用，但是体育课堂上却只关注对学优生的教育，忽视了对学困生的教育，体育教学难以实现平等对待，让一部分小学生感到失望。由此可见，核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法，这将成为小学体育教师今后工作的重点。
二、培养学生核心素养的思考
伴随着我国社会的飞速发展，在此背景的不断影响下，社会市场的竞争愈加激烈，对人才的需求也在不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。然而健康的身体以及良好的心理素质是学生稳定发展的关键基础，若是学生的心理承受能力较弱，那么就容易出现一些不良的情绪。小学阶段是学生发展最关键的阶段，是学生形成正确“三观”的重要时期，所以在小学教学过程中，一定要重视对学生进行抗压能力的培养。然而，体育这门课程自身具有较强的理论性以及实践性，是提升心理承受能力最关键的课程，并且，在核心素养背景下为小学生开展体育这门课程，不仅可以改善学生的精气神，同时在这一过程中还可以强化学生的身体素质，使其养成克服困难的意识，为其未来发展奠定坚实的基础。
三、培养学生体育核心素养的有效策略
（一）加强集体训练，规范学生行为
在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。根据新课改的具体要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为教导体育知识、提升体育能力的课堂。根据我本人的教育教学经验以及与其他体育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。进行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。以跳绳的实践课为例。教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳的个数。两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。教师还可以开
展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。集体训练不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学生扭伤、偷懒现象的情况发生。加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和体育品德。
（二）利用趣味游戏，强化学生的运动能力
在核心素养视域下的小学体育教学中，运动能力是体育教学的重要内容之一。在体育课堂中，要想强化学生的运动能力，就要激发小学生的体育学习兴趣，让学生真正地喜欢体育，从而自觉加入到体育学习中。游戏是众多体育教学形式的其中一种，也是深受小学生喜爱的教学形式。游戏化体育教学有利于激发学生的体育兴趣，所以教师应结合小学生的兴趣爱好构建多样化的体育游戏课堂，让学生对体育活动保持长久兴趣，从而不断提高小学生的运动能力。在体育游戏过程中，教师可以从以下三种方式进行。第一，充分利用和开发与体育游戏相关的教具。例如，在投掷沙包的教学活动中，由于沙包分量重学生容易受伤，所以教师可以将沙包换成轻巧的线团，让学生对活动道具产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，体验体育运动的乐趣。第二，改变游戏活动的规则。在将沙包换成线团后，分量也随之变轻，所以教师应及时调整游戏活动规则，如让学生通过小组合作的形式完成游戏，从而使学生对游戏活动保持兴趣。第三，密切关注体育教学内容与游戏的有效结合，例如，每次体育课上都站同样的列队，学生久而久之就会产生厌烦的心理，所以教师可以通过抽扑克牌的形式，按照牌面的大小进行列队。所以，在体育游戏教学中，教师要积极优化游戏活动形式，提高体育教学的效率，培养小学生的体育核心素养。
（三）优化体育课程，落实终身体育
第一，《体育与健康课程标准》设计的课程理念是“一切为了学生的发展”，它的内容、功能、结构、实施、评价和管理都有重大的调整与优化，建构了全新的“以教师为主导、学生为主体”教育理念。第二，传统的体育教学以教定学、以本为本、教学法及目标与评价单一，无法满足不同学生的不同需求，更不能激发学生的主动性与积极性，也就谈不上培养学生对体育的兴趣。只有优化小学体育教学课程，让体育教师转变教学观念，多方形成对小学体育教学的共识，以及
通过“传、帮、带”及“请进来，走出去”等多种形式，才能进一步建构新型有效的教学模式。此外，在体育教学中，教师若能根据学生不同个体的差距，采用差异化教学、科学分类、因材施教等多种教学方法与手段，就能使学生得到长足的个性化发展。第三，完善对体育教师的考核、评价和激励制度，鼓励教师运用创新的教学模式、举办形式多样的体育教育教学活动，增强创新教学的实效性，培养学生终身体育的意识。第四，体育课程要与时俱进，与艺术、游戏、民族传统项目及新兴体育项目课程相结合，最大限度满足学生不同的发展需要，给予学生独立自主的选择权，充分尊重他们的自主性，让每名学生都能掌握至少一项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础。
结束语
综上所述，为了深入推进小学体育课程改革，切实增强学生的身体素质，培养学生的体育核心素养，各个学校应创建丰富高效的校园体育活动，丰富体育课的内容，使学生产生积极的学习兴趣，增强课堂效果。
参考文献
[1]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2020(11):209.
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[3]雷军艳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].当代体育科技,2019,9(10):132+135.
[4]洪理好.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].课程教育研究,2018(44):216.
[5]潘金超.刍议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].当代体育科技,2018,8(29):114+116.
篇四：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
如何培养小学生的体育与健康学科核心素养
摘要：素养是一个人所拥有的知识、水平和正确的待人处事态度。体育教师作为体育课堂教学的组织者，知识和技能的传播者，首先应该明确体育与健康学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，才能更好地在体育教学中解决学生核心素养的培养问题。文章根据作者的学习、理解，结合自己的实践，在体育核心素养概念定位、培养途经等方面提出一些建议。
关键词：体育；核心素养；培养
1体育与健康学科核心素养的内容及特征
体育与健康学科核心素养是指自主健身，自主健身是由有运动认知、健身实践、社会适应三方面构成。我认为运动认知是基础、健身实践是重点、社会实践是升华。运动认知能力指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，他伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、练习强化、比赛运用和持续健身的决策能力，他伴随着动机、态度及价值取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调适能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2培养小学生体育与健康学科核心素养的方法和途经
2.1体育教师应注重提高自身的专业素养
体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
2.2体育课堂教学重视德育渗透
在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.3培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯
体育学科核心素养是自主健身，这要求我们老师在认知方面让学生知道体育锻炼的重要性，在健身实践上尽量使教材游戏化，让跑、跳、投、投等体育教材通过游戏的形式进行教学，学生的学习参与性、兴趣性、主动性肯定会大大提高，比老师的说教来的更为有效。以小学中低年级为例，如：30米的快速跑，如果你让学生只练习快速跑，学生会感觉又累又没劲，改变一下教学方法采用一些游戏的教学方法“警察抓小偷”、“换物赛跑”、春播秋收“等等的游戏，学生马上就积极参与到你的30米快速跑的练习中。通过游戏比赛，学生间的合作、小组
间的竞赛、集体的荣誉感一下子提升了。所以三方面是相辅相成、互相促进的。三方面能力提高了，体育的核心素养也就体现了。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度,培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
2.4提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力
体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。
3培养体育与健康学科核心素养的意义
3.1打好身体基础
回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。
3.2提升全民的体育意识，增强体质健康水平
培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识，增强学生的健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。
3.3塑造适应社会发展的综合型人才
培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。
4总结与建议
综上所述，体育与健康学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。体育教师在体育教学过程中固然重要，但是，素质教育从来都不只是学校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化，要从实践中去教育。其实实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起，从现在做起。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。参考文献：
[1]张彦忠.浅议小学体育课与学生素质培养[J].新课程，2015
[2]周济.学校体育是青少年体育的基础和重点[J].中国学校体育，2007
[3]刘军.刍议小学体育课与学生素质的培养[J].读与写杂志，2010
篇五：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
探析小学体育教学中提升学生体育核心素养摘要：素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养成为了教学中的关键和重点，也成为了教师教学的目标。体育是小学课程体系中的基础学科之一，体育学科的学习不仅能够强化小学生的身体素养，还能培养小学生的运动爱好和体育精神，让其能够不惧困难，顽强拼搏。在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养，则能进进一步强化小学生的综合素养。本文主要探讨了小学体育教学中小学生体育核心素养的培养策略，以供参考。
关键词：小学体育；小学生；体育核心素养；内涵；培养策略引言：新课改下明确强调教师在其教学环节，不仅要注重知识的讲授，更要注重小学生核心素养的培养，以促进小学生的发展。小学阶段，小学生正处于知识学习的基础阶段，在这一时期，培养小学生的良好的学习态度、学习习惯以及学习能力，对于小学生后期的学习与发展有着积极的作用。小学体育学科设立的目的，不仅是强化小学生的身体素质，更为主要的是小学生具备体育精神与合作精神，在运动中收获喜悦与成长。1、简析小学体育核心素养的含义核心素养指的是学生在学科学习中所形成的适应社会发展和终身学习的能力[1]。核心素养具体到体育学科中，指的是教师通过体育教学以及体育项目的开展，强化小学生的身体素养，让小学生能够形成一种可以适应社会发展的能力以及积
极乐观的生活态度和良好的思想素质，面对困难与挫折能够永不言弃，乐观向前，敢于直面困难和战胜困难、拥有健康的心理和强健的体魄等。随着教育改革力度的加大，体育作为推动素质教育目标落实的基础学科之一，其重要性越发凸显。一方面，体育锻炼可以促进小学生的大脑快速运转，使小学生能够在课堂中集中精力，一方面，体育教学的开展，也能让小学生之间建立友谊，培养其合作能力。例如，在各种球类运动中，学生的团队协作能力可以得到很好的培养。除此之外，在这个过程中，学生参与公平竞争，严格遵循比赛规则，这对学生养成良好的精神和道德品质具有重要的意义。体育学科在核心素养渗透方面表现出一定的优势，体育教师要利用好学科优势渗透核心素养，更好地促进学生品格和能力的养成。
2、小学体育教学中提升学生体育核心素养的具体策略
2.1注重培养小学生坚毅的品格
小学体育教学中，教师不仅要注重体育知识以及体育技能的教授，更要注重小学生坚毅品格的培养，教师应借助体育活动，培养小学生坚毅的品格，让小学生能够深刻理解体育精神[2]。因此，小学体育教师在其教学环节可以举办丰富的体育活动，以在活动中锻炼小学生的身体素质，让学生在运动的过程当中学会一定的自我保护手段，培养良好的运动习惯和坚毅的品格。
例如：小学体育教师在其教学环节可以开展长接力跑比赛活动。接力跑比赛需要十分考验小学生的爆发力和耐力，长长的跑道上，是小学生不屈的身影，是小学生的坚持。小学生想要在接力跑中获得胜利，需要其在跑的过程中，一直向前，不因疲累而停止前进的脚步。因此，通过此活动，能够注重塑造小学生的品格，培养学生坚韧不拔的意志，让学生能够在之后的生活当中遇到各种问题能够积极的进行面对，并不断地挑战，实现对小学生坚毅品格的培养，促进小学生体育核心素养的提升。为此，教师在其教学环节，应积极的利用多种多样的体育学习活动，更好的帮助学生进行多样化的体育锻炼，以便更好的达到以上的目的。
2.2优化并丰富教学内容
受传统的教学观念的影响，以往小学体育教师在其教学较为注重小学生体育技能的训练，教师通常会在其教学环节要求小学生对某一项技能进行反复的练习
[3]。这样的教学方式过于单一和枯燥，小学生在练习的过程中难免会出现兴趣不佳的问题，很容易感觉到枯燥。在核心素养背景下，体育教师要合理地安排教学内容，既要注重理论知识的教学，还要注重实践教学。
例如：以“足球”为例。在其教学环节，教师可以有所优化和创新，组织学生开展5人制足球项目，这样既能丰富教学内容，又能培养学生的合作精神和团队协作能力。或者教师可以在教学中引入游戏，让小学生能够在游戏中强化体育技能。这样不仅能够让教学更具趣味性，也能实现对小学生体育技能的强化。同时，在教学中教师也要注重安全教育，增强学生的自我保护意识，同时帮助学生形成健康意识，让学生能够真正享受到体育运动的快乐。如教师可以用趣味小短片的动画，给小学生展示体育学习中一些需要注意的事项，在体育运动之前要进行热身，在剧烈运动之后不能马上喝水等等，否则将会给我们的身体带来不利的影响。通过趣味的小动画，既可以让小学生明确安全教育的内容，为小学生的安全提供保障，也能让学生充分享受体育运动的快乐。
2.3实现快乐教学模式，让学生积极参与
新课改下明确要求教师在其教学环节，要积极营造轻松、愉快的课堂氛围，要让小学生快乐学习，将学习作为一种乐趣，而不是一种负担[4]。这则要求教师在其教学环节，能够革新观念，创新方式，快乐教学，带给小学生充满欢乐的小学体育课堂，让小学生在快乐中强化技能。
例如：比如在让学生学习球类运动时，教师可以组织学生进行竞技比赛，激发学生的胜负欲与好胜心，也锻炼了学生的合作能力。在跑步训练中，教师还可以让学生扮成乌龟和兔子，用寓言故事教导学生建立正确的人生观，既让学生明白了道理也参与了体育锻炼，学生在竞技中体会到了体育的乐趣与刺激，更能积极的参与到体育教学活动之中。
2.4开展团队活动
小学生体育核心素养的提升需要以小学生的自主学习和合作学习能力的强化为前提[5]。因此，小学体育教师在教学中可以组织小组合作，让小学生在课堂中能够相互交流，相互帮助，共同进步。教师在划分小组时，可以按照学生的实际
意愿进行分组，让小组的成员之间进行相互沟通和交流，对教师布置的团队活动进行理解。其次，教师要根据不同的教学目标，对各小组中的人员分配不同的任务，使其能够各司其职，共同为小组目标而努力。以在小组目标的驱动下，培养小学生的合作能力，这样的教育方式也能够更好的帮助学生提升学习效率，确保小组当中具有强大的团队凝聚力。
例如：以“铅球”为例。教师在其教学中可以让小学生按照自己的意愿自愿结组，采用小组成员共同练习实心球，帮助学生掌握实心球的练习技巧，学生通过对双手向前，向后抛实心球的动作要领进行明确，能够掌握具体的技巧，促进学生学习能力的进一步提升。教师也可以组织各小组进行竞赛，综合各个小组的分数，对其小组成绩进行汇总，得出运动排名，对不同小组之间的成绩进行比较，促进小组成员当中荣誉感的培养。
结语：
综上所述，在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养是新课改的具体要求，也是促进小学生身心健康发展，培养小学生学习能力与综合素养的有效途径。这则要求小学体育教师能够在其教学环节，走教学创新之路，变革以技能训练为核心的教学模式，注重技能训练的同时，更要注重小学生体育品格与思想素养的培养，以促进小学生的全面发展。
参考文献：
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[5]齐彩红.核心素养视域下运用现代教育技术优化体育教学研究[J].中国现代教育装备，2018，（20）:38.
篇六：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育教学怎样提升学生的身体素质一、如何提升小学生身体素质及其重要性身体素质是体质的重要组成部分，是人体在运动中所表现出来的力量、速度、耐力等身体基本状态和功能水平。身体素质的好坏直接反映了人们在日常生活中承受水平的强弱1、以“体力素质为基础”，切实把握身体的健康成长。俗话说“身体是革命的本钱”，只有健壮的身体，才有资本去学习世界，改造世界。这就需要我们增强小学生的身体素质的提升，从小培养积极向上，吃苦耐劳的思想，长大才能胜任建设祖国的重任。这个切都需要我们以体力素质为基础，严格的把关，真正的从小学就开始增强学生的身体培养和训练。2、以“心理素质为核心”切实促动心理综合发展人与人之间最基本的关系是心理关系，所以人与人之间的矛盾往往是心理冲突所致，而人与人之间的友谊则是心理相融的结果。心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是最基本的人生课题。现今的小学生学习压力大，心理比较脆弱，容易畸形化发展。小学中学生自杀的时间层出不穷，这就要求我们以心理素质为核心，切实的搞好小学生心理的综合发展。3、良好是的身体素质是适合社会发展的有力保障社会的发展需要的是德智体美劳全面的综合型人才，而作为根本的身体素质强化发展显现出重要地位。只有良好的身体素质才能适合社会发展的压力和责任。“巧妇难为无米之炊”，没有健康的身体，即使从事尖端的科技也是短暂的。社会的发展有力屏障着人类身体的资本，只有强化资本有效化，社会才能持续向前推动。二、增强学校体育课教育，促动小学生身体素质的提升1、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣小学生天生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。所以，教学方法和练习手段要多变，才能提升学生的兴趣，延缓疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能够管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织水平，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
2、优美语言艺术的应用人生阶段的不同，语言、兴趣都有较大的变化，对于小学生我们应该用小朋友的语言特色，诙谐的给予他们幽默，让他们在肯定中增加对体育的兴趣。小学体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之表现活跃和谐的乐学气氛。如在实行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比方教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在实行教学时，就要做一个夸张地比喻——一只非常非常饿的老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样？这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉！”不但能使学生对教师所描绘的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时要即时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。3、准确把握教材重点、难点教材重点，它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
三、建立完善，形式多样的评价制度1营造平等、民主、和谐的教学气氛，让学生喜欢体育课。英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学气氛直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对体育才能产生积极地情感与态度。2创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到体育学习的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣,学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是孤立的，而是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的准确理解是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推动学生的理解和行动；而情感态度与价值观决定学生是否注重学习过程与方法，努力去完成既定的学习任务。3评价学生学习“知识与技能”过程，旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促动学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造水平。评价学生的“情感态度与价值观”过程，在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感、情操和价值观的培养。评价学生的“过程与方法”，使教师明确地对学生进行因材施教，个别对待，同时也能使学生清楚的看到自我。
总之，要想提高学身生上体育课的兴趣，就必须找出学生讨厌上体育课的原因，并想办法去解决。只有提高了学生的兴趣，基本上问题就可以迎刃而解了
篇七：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略
摘要：体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。教育工作者充分理解核心素养的核心和内涵，能为实际教学工作打下坚实的基础，有助于推动体育的课程改革工作，从而培养全面健康发展的学生。基于此，本文章对小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育；体育核心素养；培养策略
引言
体育课程不仅是预设性课程，更是创生性课程。在体育教学中，教师应当将“学生”放置课程中心，让学生参与到课程创生中来，从而让体育课程更适合学生的体育学练。在核心素养导向下，体育课程创生不仅要丰富学生的体育学习内容，更要吸引学生的体育学练。
一、简述体育核心素养
体育核心素养的理论基础为：一元论、现象学、存在主义三种哲学对其的启示。它主要由三个方面构成，即：运动技能、健康行为、体育品德。它具体反映了体育这一学科的独特魅力和具体能力。它是在父母先天遗传的基础上，通过后天具体的教育和体育环境逐渐形成的。体育核心素养中的运动能力主要包括体育展示与比赛的能力以及体育认知。健康行为包括健康知识的掌握情况、体育锻炼的意识和具体习惯等。体育品德主要包括体育精神、体育道德、体育品格。体育核心素养将根据体育课程、教学实践、学习评价等内容作为未来发展的基本方向。体育是小学阶段的重点教学内容，通过体育锻炼可以增强学生身体素质，促进学生形成独立思考能力和团队协作精神。
二、小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略
（一）利用趣味游戏，强化学生的运动能力
第一，充分利用和开发与体育游戏相关的教具。例如，在投掷沙包的教学活动中，由于沙包分量重学生容易受伤，所以教师可以将沙包换成轻巧的线团，让学生对活动道具产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，体验体育运动的乐趣。第二，改变游戏活动的规则。在将沙包换成线团后，分量也随之变轻，所以教师应及时调整游戏活动规则，如让学生通过小组合作的形式完成游戏，从而使学生对游戏活动保持兴趣。第三，密切关注体育教学内容与游戏的有效结合，例如，每次体育课上都站同样的列队，学生久而久之就会产生厌烦的心理，所以教师可以通过抽扑克牌的形式，按照牌面的大小进行列队。所以，在体育游戏教学中，教师要积极优化游戏活动形式，提高体育教学的效率，培养小学生的体育核心素养。
（二）增强健康意识，养成健康行为
在人生的历程中，一切都离不开健康的身体。体育健康的认知能力对学生的身心健康、个人能力提升都有很大的帮助。伴随着新教育理念的不断深入，在培养小学生体育核心素养的过程中，需要把学生的心态、身体以及社会适应能力有机结合在一起，这就需要从学生时期开始就养成良好的运动习惯。因为现阶段大部分人的生活节奏逐渐加快，过于重视工作从而忽视了体育锻炼，缺乏良好的健康意识，从而使大多数人的身体健康指数未达标准。所以，在小学生体育课程教学过程中，教师需要运用科学的方式渗透健康意识，使其主动进行体育锻炼，从而激发学生的学习欲望。在教学的时候，教师需要改善教学理念，在加强培养学生健康意识的同时，引导其形成良好的健康行为。
（三）实施有效导入，强化体育学习的重要性
体育的导入，就像是热身，就是为了激活学生的体育意识，让学生认识到体能学习的重要性，在接下来的学习中能更加地投入，获得理论知识，积极参与锻炼。所以，作为小学体育教师，一定要重视课前导入，把学生引入体育的状态，因为无论是学习文化课还是体育课，状态都是决定课堂教学成败的关键。第一，
教师可以让体育成绩优秀的学生就前一节课的体育项目进行动作演示，让其他同学看看做得是否标准。第二，教师在上课前可以给学生讲讲奥运会赛场上的体育精神，让学生明白奖牌后面的坚持、努力、拼搏，还有数不清的泪水和汗水，激起学生的强烈斗志、意志，增强学生的责任感等。然后进行课新教学就会顺其自然，也更能保证课堂教学的质量。
（四）改变评价方式，为学生营造良好的体育教学氛围
体育课堂的评价不同于其他文化类学科，以往的以成绩和表现为标准的评价方式早已不适宜新时代学生身心健康发展的要求，要让学生保持积极的体育兴趣，为学生营造良好的体育课堂氛围，必须创造性地形成新的体育课堂评价方式。首先，要对小学生的课堂表现给予分层阶段评价和综合评价，如刚上课时的表现、课堂活动中的表现、课后自由活动时的表现，然后进行鼓励性的系统综合评价，确保小学生参与体育课的积极性不受影响；其次，要尽量挖掘每个学生的表现亮点，如热身时谁的动作最规范，学习实施中谁的悟性最高，竞赛中谁的爆发力最强等，让每个小学生在体育课堂上熠熠生辉；最后，评价时要坚持严肃活泼的原则，这种严肃来自对小学体育课堂教学知识点的严谨，而活泼来自通过评价让学生体验体育课堂的轻松与快乐，最终进一步增强体育课的趣味性，为小学生健康快乐运动和学习营造良好的氛围。
（五）优化体育教材，促进全面发展
教师对教材内容的优化，能够丰富体育教学内容与手段。例如将一些现代与新型体育项目编排进入课本，例如增加攀登、爬越、韵律活动、舞蹈及部分民间体育项目，可以极大丰富学习内容，提高学生的积极性。此外，教材中课程目标与教学内容设计构想，让一线体育教师进行教学活动有章可循。再者，学生通过体育与健康基础知识的学习，从身体到心理、从理论到实践及从宏观到微观都有了清楚的认识，为全面发展打下了良好的基础。
结束语
综上所述，在体育核心素养教育理念下，教师应积极转变教学理念，优化游戏方式，提高体育游戏活动的效率，提高体育教学质量，促进小学生健康体质的
养成。在体育教学活动中，教师应结合小学生的发展规律、兴趣爱好、学习需求等科学合理的优化体育游戏形式与内容，以提高学生学习兴趣与动力，强化学生运动能力，强健学生体魄，使学生能够树立终身体育意识，从而促进小学生的可持续发展。
参考文献
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篇八：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育与健康课堂教学中核心素养的渗透
摘要：体育核心素养指的是在体育学习过程中建立起来的能力和修养，具体包括体育技能、体育知识、体育品德、体育行为等。用核心素养可以丈量教学的成效，也可以作为目标和评价标准。本文将谈一谈如何在小学体育与健康课程教学中培养学生的核心素养。
关键词：小学；体育与健康；核心素养
引言：
小学体育与健康课程的教育功能包括教会学生基础的体育运动技能，掌握健康知识，增强他们的体育意识，拥抱健康生活，这些功能便是核心素养的内容。基于核心素养培养的目标去开展体育教学，教师需要从多个要点出发，使课程教育目标与核心素养内容相契合。
1.以创设情境的方式教知识
小学体育与健康课程中有很多基础性的健康常识，目的是让学生养成健康的生活习惯，保持正确姿势，促进良好的身体发育。这些内容一般会作为理论性的内容让学生背诵，但很少有学生完成，更不会将其作为自己日常行为的规范去践行。为了提高知识教学的效益，教师应尝试采用新方法。考虑到这些理论知识都和小学生的日常生活息息相关，教师可以采用创设情境的方式组织活动。比如，教学生正确地读写姿势，不要让他们背诵下来，而是要演示出来。可以在操场上利用一些道具演示，也可以回到教室中实践。学生们坐在座位上，教师强调“腰板直！”学生们立即跟随指令挺直腰板，教师继续发号施令：“眼离书一尺，身离桌一拳，手离笔尖一寸。”学生们一步步调整自己的姿势，教师纠正错误，规范动作。接下来开始练习行走坐卧的正确姿势，创设生活情境，让学生在情境中
模拟正确洗手、刷牙的动作，教师指导[1]。为了使情境更具感染力，教师还可以增加一些具体的情节设定，让学生更加投入。这样的健康知识教学不仅让学生将知识和实践进行了统一，也实现了从掌握片面理论到“真正学会”的跨越，相信一定会有学生在生活和学习中坚持这些健康习惯。
1.优化演示实践教学技能
体育与健康教学中的运动技能部分需要在操场上练习。一般，教师会按照这样的流程施教：教师演示动作，讲解动作要点，学生自己练习，小组合作练习，展示成果。这样会造成一种情况，就是学生在教师演示动作的过程中根本没有抓住重点，自己在练习时也很难将动作做到位。小学生的身体协调能力还需要锻炼，教师应当对运动技能教学中的演示和实践环节进行优化。比如，用多媒体播放视频的方式代替教师自己演示，将一些动作要点截图保存，多次、慢速的播放视频，直至学生掌握为止。比如，在蹲踞式起跑的教学中，教师在屏幕上演示蹬摆结合，抬起臀部，向前移动重心，两腿和手臂同时配合协调的一系列动作，接着再到操场上演示，效果事半功倍[2]。
1.抓住小事培养体育品德
体育品德就是学生在学习过程中表现出来的良好学习品质和一种稳定的心理特征，这是体育与健康教学中不能忽视的隐性教学目标。体育品德的增强将由内促进学生的学习和成长，对他们而言是更具意义和价值的。许多体育活动都是团体性的，在这类活动中可以培养学生的合作意识、竞争意识，树立健康的学习心态。
在篮球、足球的教学活动之余，教师可以组织班级内的竞赛，在比赛中用实践告诉学生如何与自己的队友配合，让他们知道团体性的体育活动不追求个人英雄主义，必须依靠每一个人的力量。在比赛过程中，违反规则的学生进行教育，让他们知道竞争要依靠实力，不能投机取巧，尊重体育精神。另外，还可以利用体育训练的艰苦性，锻炼学生们的意志力，打磨他们的性格，形成吃苦耐劳的品
质。在学生可接受的范围内不断增加运动量和难度，使他们的局限被打破，认识到自己的无限可能，不断追求更高的目标。这对学生来讲将会从中受益无穷。
1.坚持运动增强体质水平
长期坚持体育锻炼是提高身体素质的有效方法，这也是体育与健康教育的目标之一。让学生在课上学习有限的知识和运动技巧不是我们最终的目标，让学生在课下也能养成体育锻炼的习惯，保持健康向上的精神面貌才是核心素养教育的真正出发点[3]。如今的小学生承担着繁重的课业压力，在长时间阅读、写字的过程中，视力下降，严重缺乏体育锻炼，身体素质差。作为体育教师，要从学生长远发展的角度来树立教学的目标。课下，应当多组织学生参与集体体育活动，布置体育家庭作业，和家长携手，共同督促学生养成每日晨跑、运动30分钟的习惯，使小学生的身体素质得到真正的改观，树立起终身体育运动的意识和浓浓的兴趣爱好。
5.结语
总之，体育教师要利用体育与健康课程的特色和职能，依据核心素养的内容制定教学目标，真正做到促进学生多项素质全面、终身发展。当然，这需要采取多种新颖的教学方法，打破呆板的练习模式，必须与课程改革同步进行。
参考文献：
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篇九：小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养
小学体育教学中核心素养的培养策略摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经开始越来越重视对学生们核心素养的培养。小学招生的规模在不断地扩大，现在的小学生多以10后为主，这些10后学生大多都是家里的独生子女，目前正处于学生身心发展的重要时期。小学生们处于儿童发展阶段，所以自我意识比较强烈。本文将阐述小学体育教学中如何培养学生们的核心素养。由于受传统教学观念的影响，一些学校以及教师对体育与健康课堂兴趣不大，体育课太过于正规化，会严重影响到学生们的身心健康发展。在新时代全新的教学背景下，素质教育也为体育教学指明了方向，体育教学和健康教育也成为了素质教育的重要环节。因此，在基础教育中传播核心素养，尤其是对体育教学和健康教育具有更现实的意义。
关键词：小学体育；核心素养；;培养策略
引言
在新课程目标改革的背景下，小学体育教师应该将学校体育教学作为学生终身体育发展的重要环节。小学体育课堂是学生锻炼身体的重要途径，在体育课堂上，教师应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂主体，充分发挥学生在体育课堂上的积极主动性，尊重学生的差异发展，进而培养学生养成良好的运动习惯和体育锻炼的意识，帮助学生们实现德智体美劳全面发展，为学生们以后的成长打下夯实的基础。小学生长期处于应试教育中，十分缺乏体育锻炼，所以小学体育教师应该基于立德树人的教育理念带动学生在体育课堂上的积极主动性，为学生们减少应试带来的压力。
1目前小学体育课堂的现状
我国的大部分小学学校体育课堂仍然延续着传统的教育理论，在传统的体育课堂上，教师经常采用古板单一的教学模式，过于强调教师的主导地位，只是一味地向学生教授体育动作让学生进行模仿，学生在体育课堂上被动地进行体育锻
炼，或者直接让学生在体育课堂上自由活动，长此以往学生容易对体育课堂产生厌烦抵触的情绪。除此之外，部分学校对体育课堂教学不够重视，将体育课堂作为文化学习的附属品，所以很多体育设施不够完善，甚至有些体育设施常年处于报废状态，造成学生对体育课堂的学习不够重视。
2小学体育教学中如何培养学生的核心素养
2.1丰富教学方式培养学生的核心素养
俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事件结果道路上最大的原动力。因此，小学体育教师在教学的过程中可以将室外教学和室内教学结合起来，不只是带学生在室外学习，可以在室内利用多媒体视频向学生播放田径比赛或者健美操视频，学生在生动形象的视频学习当中能够引起对体育活动的兴趣，从而积极主动出投入到课堂中。
例如：教师组织学生们在室内观察视频，为学生们营造一个良好的学习氛围，教师可以通过学生观看视频激发学生们的兴趣。体育教师不仅仅局限于室外教学，使得学生能够通过室外和室内结合的学习方式热爱体育课堂。教师在室内为学生播放健美操视频或者一些田径赛场的视频，让学生从视频感受体育的奥妙之处。除此之外，学生们会对生动形象的视频产生深刻的印象，从而完善自己在体育课堂上的动作，使得自己的身体能够得到更好的锻炼。
2.2通过小组合作提高学生的核心素养
小组合作可以更好的提高学生们自主学习的能力和思维创新的能力，小学体育教师可以在体育课堂上将学生进行分组，学生通过小组合作能够更好出提高自己的竞争意识和团体意识，为以后的道德发展能够奠定良好的基础。
例如：足球运动是我们国家相对薄弱的体育项目，所以小学体育教师可以在体育课堂上培养学生们的足球运动技能。教师在教授学生基本的足球技能和动作之后，将学生进行分组，对小组比赛实行竞赛制，让小组与小组之间进行足球运动比赛。小学生现在的年纪好胜心比较强，所以在参与比赛的过程中一定会全力
以赴，由此可以增加学生们的竞争意识和团结合作意识，有助于学生们树立正确的人生价值观和世界观。
2.3利用体育文化增强学生的核心素养
中华传统文化博大精深，一个人的文化底蕴不仅仅在于这个阅读了多少文章，背诵了多少唐诗宋词，而且还包括人文底蕴。伴随着我国现代经济的逐步增长，我国体育在国际舞台上的地位已经越来越高，所以小学体育教师需要通过体育课堂向学生传播体育文化的博大精深，进而引起小学生对体育课堂的重视，帮助学生们树立正确的人生价值观和世界观，提高学生们的综合素质。
例如：在学生上体育课遇到室外下雨，体育教师可以组织学生在室内观看一些奥林匹克竞赛的视频，并且让学生感受中国体育事业的强大。学生能够从中懂得奥林匹克运动会不仅仅是一场金牌的竞争，更加是构建各个国家友谊的桥梁，在此过程中传播中华传统文化，增加學生的文化底蕴，拓宽学生们的知识视野，为中职学生的道德发展奠定了良好的基础。
3结语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，小学体育教师在教学应该培养学生的核心素养，应该在课堂教学过程中充分体现学生们的主导地位，让学生能够由学习的被动接收者转变为主动吸收者，充分的尊重学生们之间的差异，激发学生在体育课堂上的兴趣，使得自己的身体得到锻炼，身心得到有效的发展，为自身的综合道德和核心素养发展做好铺垫。
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