信息技术与小学语文课堂教学融合案例11篇信息技术与小学语文课堂教学融合案例 小学语文课程与信息技术整合应用案例 ——《矛与盾》教学设计 一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文课堂教学融合案例11篇,供大家参考。
篇一：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例——《矛与盾》教学设计
一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住,无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意,文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。二、设计理念:“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力.让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文,学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。四、教学目标1、读通古文，理解古文的意思。2、感情朗读,体会文中蕴含的哲理.3、背诵古文,丰富语言的积累。4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识.五、教学重难点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。六、教学准备配套的学习软件、多媒体课件。七、教学过程（一）、创设情境，导入新课.1、同学们学过寓言，知道什么是寓言吗？(“寓言"往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。）你知道哪些寓言故事？
2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上，一起走进古代寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力!
板书：矛与盾.提醒注意“矛”字和“盾"字的写法。3、知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍？点击学习软件，动漫视频显示矛与盾的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻（刺），在长柄的一端装有枪头；盾用来防守(挡）,作战时遮挡刀箭.（设计意图:初步感受文言文的体裁，并通过回忆寓言故事，加深理解，积累词语。)(二)、初读课文，读通读顺。1、让我们来看动画片（点击“请看动画”）请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。2、谁愿意读给大家听？评议。3、师范读。(点击多媒体课件，配乐朗读)幻灯片划出节奏4、教学“鬻”字.“鬻”读“yù”，意思是“卖”。5、学习生字并体会课文内容:A、本课要学的生字有：誉、吾、陷；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解.C、书写这些生字6、文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧！（点击多媒体课件，欣赏配乐范读）7、再试着练一练,可以读给你的同位听.特别注意该停顿的地方要停顿。（设计意图:“书读百遍，其义自见。"朗读是学习文言文的最有效的方法.先求读准，再求读懂。并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味.）（三）、借助译文，自学课文。1.文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文的方法,对照课后译文读，想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。2。学生借助注释，自学课文。（师巡视指导)3。小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量.（设计意图：学生通过自学环节，学生了解学习文言文的方法：借助译文或工具书，读懂每一句话的意思。）（四）、汇报交流,悟情诵读1.同学们读懂了古文,真好.那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？课件出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉"是夸耀的意思。谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比的盾。②这面盾坚固吗？夸得还不够！想像一下当时的情景，他当时会是什么样的心情？他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读.可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝,练习一下。请生读(播放动漫视频,情景配音。）
2、（小结过渡）我们读懂了第一句,这个楚人很会做生意!不信？咱们接着往下读。请看第2句话.
①课件出示，又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”②谁再来读这句,好好夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读)生:这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西,真是锐不可挡。③(小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足，充满自信.大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同。(夸盾时他用了个否定词“莫"，想把他的盾卖出去;楚人用“无不"这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。）④请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更卖力。3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者。你们看图上有哪些人？课件出示图片（有年迈的老者,有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子。）围观的人听了楚人的一番吆喝,有什么反应？不同的人物问话的语气有什么不同？(引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。)4、听了旁人的质问，那个楚人有什么表现呢？观察图上那个人的表情，可以用那个词语来形容?(那个人哑口无言，瞠目结舌,无言以对，目瞪口呆等。）齐读书上的句子。（其人弗能应也。那个人不能回答.）你能读读这句话吗?（读出楚人的可笑、尴尬的样子。）5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事？自由练习.根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片"注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境(设计意图：教学中通过创设情境，利用课文插图，多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解文章的基础上讲述故事，落实了语文教学中听说读的训练。)(五）、深入体会,明理诵读。1.假如这个楚人真的就用他的矛去刺他的盾，演示给大家看，会出现什么结果？(用事实证明楚人的话不攻自破、自相矛盾。）2。那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?学习了这篇文言文寓言故事有什么启发？（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不要言过其实,使自己陷入自相矛盾的尴尬境地。）3。幻灯出示句子,你在生活中遇到过类似的事情吗？找一找这样的例子。
如：墙上写着四个字:“不准任何人在此写字."
（设计意图：富有启发性的问题意在拓展学生思维，并通过生活实例，体情
悟道水到渠成，自然无痕,）
(六）、总结全文，拓展延伸。
1、今天，我们领略了古代文言文独特的韵味。它以凝练的语言，又一次
把我们带进了古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。
2、熟练背诵课文.
3、幻灯出示练习题：
寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是（）.《矛与盾》
是一篇古代(）故事，故事中包含的成语是：(）。这则寓言的
寓意：（
）。
（设计意图：完成本课教学目标的同时，并巩固本课所学的内容。）
篇二：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例《矛与盾》教学设计
一、教材解读《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。二、设计理念：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。四、教学目标1、读通古文，理解古文的意思。2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。3、背诵古文，丰富语言的积累。4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。五、教学重难点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。六、教学准备配套的学习软件、多媒体课件。七、教学过程（一）、创设情境，导入新课。1、同学们学过寓言，知道什么是寓言吗？（“寓言”往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。）你知道哪些寓言故事？2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上，一起走进古代
寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力！
板书：矛与盾。提醒注意“矛”字和“盾”字的写法。
3、知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？点击学习软件，动漫视频显示矛与盾
的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻（刺），在长柄的一端装有枪头；盾
用来防守（挡），作战时遮挡刀箭。
（设计意图：初步感受文言文的体裁，并通过回忆寓言故事，加深理解，积累词
语。）
（二）、初读课文，读通读顺。
1、让我们来看动画片（点击“请看动画”）请大家自由读课文，注意读准字
音，难读的句子多读几遍。
2、谁愿意读给大家听？评议。
3、师范读。（点击多媒体课件，配乐朗读）幻灯片划出节奏
4、教学“鬻”字。“鬻”读“yU”，意思是“卖”。
5、学习生字并体会课文内容：A、本课要学的生字有：誉、吾、陷；B、幻灯放大
生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解。
C、书写这些生字
6文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧！（点击多媒体课件，欣
赏配乐范读）
7、再试着练一练，可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。
（设计意图：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习文言文的最有效的方法。先
求读准，再求读懂。并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味。）
（三）、借助译文，自学课文。
1.文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文的方法，对照课后译文读，
想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
（设计意图：学生通过自学环节，学生了解学习文言文的方法：借助译文或工具
书，读懂每一句话的意思。）
（四）、汇报交流，悟情诵读
1.同学们读懂了古文，真好。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛
的？课件出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人
夸夸这面坚固无比的盾。
②这面盾坚固吗？夸得还不够！想像一下当时的情景，他当时会是什么样的心
情？他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。可以加上表情和动作，先自己吆喝吆
喝，练习一下。请生读（播放动漫视频，情景配音。）
2、（小结过渡）我们读懂了第一句，这个楚人很会做生意！不信？咱们接着往
下读。请看第2句话。
①课件出示，又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
②谁再来读这句，好好夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西，真是锐不可挡。
③（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足，充满自信。大家再读一读这两句话，仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同。
（夸盾时他用了个否定词“莫”，想把他的盾卖出去；楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。）
④请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更卖力。3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者。你们看图上有哪些人？课件出示图片（有年迈的老者，有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子。）围观的人听了楚人的一番吆喝，有什么反应？不同的人物问话的语气有什么不同？（引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。）4、听了旁人的质问，那个楚人有什么表现呢？观察图上那个人的表情，可以用那个词语来形容？（那个人哑口无言，瞠目结舌，无言以对，目瞪口呆等。）齐读书上的句子。（其人弗能应也。那个人不能回答。）你能读读这句话吗？（读出楚人的可笑、尴尬的样子。）5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事？自由练习。根据学生说的情况小结，然后再提示请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境（设计意图：教学中通过创设情境，利用课文插图，多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解文章的基础上讲述故事，落实了语文教学中听说读的训练。）
篇三：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》教学手段与目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通,生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲,所以教学方法应是基础的让学生自学,较难的由老师带学.同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好.我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识"聪、活"等11个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话.3、认识到人类向大自然索取时,一定不要忘记回报自然,这样才能拥有美好的家园.四、教学过程教学阶段与所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语：
脑袋圆圆,眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像揭示谜底：
伞.
松鼠.
〔学生答后出示松鼠图〕出示松果图,问：这是什么？一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑〔５分钟〕引导学生看第一幅图,图上画了谁？它们在干什么？
观图答：松果.
仔细看图,按自己的理解回答.
投影图〔形象、直观,吸引学生注意力很好的导入了课文的学习.〕
板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
学生质疑.
1/3
１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.
〔老师巡视指导〕
２、出示生字卡片,检查认读效果.二、初读课文、自主识字〔１0分钟〕
３、让学生分段朗读.
借助拼音自读课文,读文后,在文中画出生字和标出自然段.
用投影显示生字,效果会好些.
运用识字方法,自主识字：〔1〕小组内讨论识字的方法,
记忆的方法.〔2〕全班交流汇〔3〕分段朗读.
2/3
学生按自己的看法答.
１、通过初读课文,你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
用录音配乐烘托气氛,用投影图增要求学生认真听,用心感受加直观效果.
这篇童话的美──语言美,以与小２、老师范读,〔音乐与投影并用〕
松鼠的情感美和行为美.用心感用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
受小松鼠心情与表情的不断变高高兴兴吃松果──担心以后
化,并排列出来.没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望.
听读感悟后贴图画〔按以下排
发表看法.
列〕：
三、感悟文意、
高兴──动脑──担心──快乐.
投影显示贴图使观看清楚.
指导朗读〔25分
３、同学们,你喜欢哪个表情的小
钟〕
先练读,再汇报交流〔要求读
松鼠呀？那就朗读哪部分内容.
出各段相应的感情〕.
〔教师随时指导.〕
４、提问：小松鼠为什么要栽松答：光吃不种以后一棵松树
果？也没有了,也就没有吃的了.
引深到人类也应植树造林,维护生态平衡.
带着感情、表情和动作齐读５、同学们说的非常好,让我们带
课文.着感情再来一起朗读课文.
６、请你把这个故事讲给大家吧.
学生读时放录音配乐,学生兴趣更高.
五、案例反思１、给学生以充分发挥的空间：由于学生的拼音已掌握较好,我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好.让学生事
先预读课文,简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好.教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答,不包办.课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间.
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学##息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用.像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐,这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习.
３、以启发式教学带领学生学课文：对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读,而是采用了引导启发得手段,学生能说的让他们尽量说,老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象,使学生学会自主的学习.
3/3
篇四：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与学科教学融合教学案例姓名
学校
班级
学科
语文
案例主题
《经典诵读》
案例背景
小学生诵读国学经典已经越来越普及，被更多的教育者所认同。它是培养学生具有高尚人格、塑造良好行为习惯、提高学生的语文、人文素养等的一个重要的途径。所谓国学经典诵读，主要是指在小学生中开展《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》等国学经典的诵读活动。那么，开展国学经典诵读，对孩子又会产生什么作用和影响呢？如何培养他们的兴趣呢？当然，得让孩子们意识到经典诵读的重要性，这样，他们的潜意识里就会重视起来。
案例描述
1、营造氛围。每天打开ppt课件，了解经典诵读内容背后的故事，并充分利用教室的空间和角落，
用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读论语的活动成果，包括论语读后感、手抄报等等。
2、形式多样，激发兴趣。经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。常用的方法有：多媒体领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节
奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。3、晨韵对歌。每天早晨，孩子们一来到学校，进教室就让学生看多媒体，了解经典内容。再就让
他们手不释卷，接受古诗的熏染，汲取民族文化的营养，让孩子们深切感受“最是书香能致远常吟清词愈馨香”的无穷乐趣。教师在检查中给予适当的指导，提高学生诵读的有效性。
4、持之以恒，贵在坚持。将古诗诵读贯穿于学习生活中，开展课前一吟，熟读成诵的活动。多媒体每天出示一首古诗，读书百遍，其意自见，大家在潜移默化中学习了古诗。
案例评析这段时间的背诵，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗诵，这给了人们学语文的自信心。同时，通过多媒体展示经典诵读的内容，提高了孩子们的理解能力和兴趣，在诵读的过程中，我采用了多种多样的激励形式(师领读、生领读、组长检查、加盖小印章、师签名)，这大大激发了学生诵读的兴趣；通过反复的训练，提高了学生的记忆力，启迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。
篇五：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例-—小学语文教学案例《松鼠和松果》教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解,真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化,效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话.3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园.四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语：揭示谜底:
脑袋圆圆,眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴松鼠。
像伞.
一、猜谜、导入
（学生答后出示松鼠图)出示松果图，问：这是什么?
观图答:松果。
投影图（形象、直观,吸引学生
新课、分析课题、
注意力很好的导
质疑（５分钟）
仔细看图，按自己的理解回答.入了课文的学
引导学生看第一幅图，图上画了
习。)
谁?它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗?
学生质疑.
１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.
（老师巡视指导）
２、出示生字卡片，检查认读效果。借助拼音自读课文，读文后，在
二、初读课文、自主识字（１0分钟）
文中画出生字和标出自然段.
用投影显示生字，效果会好些.
３、让学生分段朗读.
运用识字方法，自主识字：（1）小组内讨论识字的方法，
记忆的方法。（2）全班交流汇（3）分段朗读.
学生按自己的看法答。
１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
用录音配乐烘托气氛，用投影图增要求学生认真听，用心感受加直观效果。
这篇童话的美──语言美，以及小２、老师范读，(音乐与投影并用）
松鼠的情感美和行为美。用心感用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：
受小松鼠心情及表情的不断变高高兴兴吃松果──担心以后
化,并排列出来。没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画（按以下排
发表看法.
列）：
三、感悟文意、乐。
指导朗读（25分
高兴──动脑──担心──快
投影显示贴图使观看清楚。
钟）
先练读，再汇报交流(要求读３、同学们,你喜欢哪个表情的小
出各段相应的感情)。松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
（教师随时指导。）
答：光吃不种以后一棵松树４、提问:小松鼠为什么要栽松果?
也没有了，也就没有吃的了。引深到人类也应植树造林,维护生态平衡.
带着感情、表情和动作齐读５、同学们说的非常好,让我们带
课文。着感情再来一起朗读课文。
６、请你把这个故事讲给大家吧。
学生读时放录音配乐,学生兴趣更高。
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法,效果较好。让学生
事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学
生自己答,不包办.课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象,给他们以发挥的空间。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影
图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲
故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣,促进了学生对课文的学习。
３、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们
尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习.
篇六：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文教学融合的教学案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
信息技术与小学语文教学融合的教学案例
羊木镇小学郭继琼
如今，信息技术迅猛发展，在教育教学中也得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：
毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一张嘴，山里的孩子，很多事物他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的热情。
在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声音呢想不想和老师一起去探究一下”学生正在兴头上，而且好奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学生形象、直观的感受大自然各
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种美妙的声音，再结合文中的描述，更深层的理解课文内容，感受大自然的奇妙。通过课堂上的和课后作业学生反馈的情况来看，孩子们对本文掌握的较好，达到了预期的效果。
信息技术还在不断发展，相信未来的课堂会更精彩。
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篇七：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
还有写山的怪石嶙峋的词句重影叠嶂怪石峭壁还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句踏踏脚步声晃晃浮船影嘤嘤幺妹歌阵阵绕山响当我们利用好信息技术的多样性不仅拓宽了教学时空更创设了探究性教学的情境打开学生思路进行创造性思维既帮助学生进行发散思维的训练又让学生在互动交流中相互启发从而丰富课堂内容使课堂富有生机与活力信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例
[摘要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。
[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力
许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。
一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。
在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的少年孤独的在异乡求仕，渴望与家人团聚的心理便淋漓尽致地传递给每位学生。为了更加深入地学习中国的文化，我又乘胜追击，出示了毛泽东在重阳节所做的诗词《采桑子·重阳》，并播放一幅毛泽东在战地上眺望远方的图片，讲解后再次为学生配乐朗诵。学习本课后，学生们马上理解了重阳节为什么从春秋战国一直传到现在，有几千年的历史而不消亡的原因。因为这里面有中国的物产，有中国的美食，有中国的文化，更有中国的魂。
恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。
二、利用信息技术的多样性，激发学生创新能力，使课堂富有生机与活力
在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。
在语文活动课《我爱三峡》中，我便将信息技术的多样性深度融合在教学中。开篇介绍三峡地理位置采用沙盘模拟图，立体的三峡呈现在学生眼前，然后又利用动图把三峡有效分割成三个部分，分别是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。学生通过沙盘动图明白了郦道元所写的“七百里中，两岸连山，略无阙处”是怎样的画面。为了加强学生的理解，在教学中我又加进了曾经在游船上录制的三峡两岸视频，进一步地使学生了解到“重岩叠嶂”的含义。为了激发学生的创新能力，我带领学生跟随我的视频一起走到神女溪，让他们感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代刘禹锡的《巫山神女庙》：
巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。
学生理解了古诗的含义后，也用自己的语言表达着对神女溪的赞美。说它“碧水似罗裙，青山峭带柔。”“含羞隐群山，偶尔露俏容。”还有写山的怪石嶙峋的词句“重影叠嶂怪石峭壁”，还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句“踏踏脚步声，晃晃浮船影，嘤嘤幺妹歌，阵阵绕山响”。
当我们利用好信息技术的多样性，不仅拓宽了教学时空，更创设了探究性教学的情境，打开学生思路，进行创造性思维，既帮助学生进行发散思维的训练，又让学生在互动交流中相互启发，从而丰富课堂内容，使课堂富有生机与活力。
三、利用信息技术的灵活性，激发学生探索能力，有效解决教学难点
当我们感受到信息技术带给我们教学优势的时候，我们也可以感受到科技带给我们的挑战。许多学生可以自行上网查找作业答案，可以订阅网上课程进行自学，等等。当科技走在教育前面的时候，教师就面临着挑战，不仅仅是知识的挑战，还有教师的权威和话语权。面对这种情况教师应该怎么做呢？
教师可以把一部分的教学权灵活地分配给学生，让学生利用自己掌握的各种信息在课堂上进行部分教学，激发他们的探索精神。我的做法是在上一节新课前几天进行询问，有哪位学生对新课有所了解，愿意为同学们讲解，让学生根据新课内容提前设计有难度的问题进行提问，他们可以自己制作PPT或是动画为同学们解答，而解答的过程要求他们要有思维方式的传递。有了这些要求，信息技术的应用就不会停留在学习的表面，它更传递着思维和思想。当然，为了使语文教学具有完整性和连贯性，教师要在课下提前了解第二天
学生即将教学的内容，以免出现教学偏差。例如在教学《左公柳》一课时，学生课前查阅了当时清政府统治时期的社会状况还有左宗棠的资料，再把这些资料搜集、筛选、整合、总结。那么左宗棠收复新疆的前前后后过程就完全呈现在了我们的面前。一位近七十岁的老人力排众议，坚毅不屈，深谋远虑的形象展现在我们眼前。使我们充分认识到他收复新疆的决策多么正确。我们中国至今仍有新疆这块富饶的土地，离不开这位抬棺上战场老人的坚定信念。
当学生把一张张图片，一段段文字呈现在我们眼前的时候，也决定了信息时代，当教师发挥学生自觉学习的能动性，发挥信息技术的灵活性时，可以激发学生的探索整合能力。当学生能够自行有效解决语文教学的难点时，他们所掌握的信息技术变成了教学的助力。
四、利用信息技术的时代性，激发学生思考能力，深挖文本内涵
当今时代，信息传播速度极快，它推动着社会的进步，推动着语文教学的发展与变革。新时代拥抱个性化语文教学，在巨大的知识量面前，语文教学紧跟时代的步伐，为学生的长远发展和终生学习提供服务与保障。这就需要教育者无论是教学方法还是教学内容，都要贴近生活，最大限度激发起学生的思考能力。
在进行作文教学《二十年后再相聚》一课时，我便利用了信息技术的时代性。二十年后到底会是个什么样子？我便利用了网上的最新视频，把未来汽车与未来世界的样子呈现在学生面前。无人驾驶的汽车使时间更充分地被利用，空间被更多途径使用，道路交通被压缩得更加合理。使他们脑洞大开的是未来世界的一切商业模式都可以在车内完成，ATM机可以向你走来，无人汽车驾驶商店可以向你走来，城市可以被重构。人类世界与AI智能完全融合。这些饱含着时代性的东西被学生所接受，引起了他们的思考、联想，激发了他们的创造欲望。在他们所写的作文中高科技，智能化的未来产品随处可见。也许学生所写作文里的事物现在无法出现在现实生活中，但谁又能否认二十年后他们所想不能实现呢？学生写作之后我又把写得好的作品再通过实物平台投到大屏幕上，通过学生点评，教师点评，快速直观地修改作文，面对面地评改又是对学生的语言运用能力的有效训练，并且发挥了信息技术的快捷性。
当我们恰当地运用信息技术来辅助语文教學的时候，定会优化语文课堂，提高教学质量，它保障了课堂教学的有效性，丰富了学生的情感历程，拓宽了知识视野，启迪了创新思维。只要我们正确使用好这种现代化教学手段，定会使语文教学纵横驰骋。
[参考文献]
[1]李欣.浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合[J].作文成功之路，2016（7）.
（责任编辑：张华伟）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇八：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
出示谜语：
一、猜谜、脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身导入新课、绒毛，尾巴像伞。分析课题、质疑（５分钟）
（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：
学生活动揭示谜底：
松鼠。
观图答：
信息技术的作用
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）
这是什么？
松果。
引导学生看第一幅图，
图上画了谁？它们在干什
么？
仔细看图，按自己的理解
回答。
板书课题：
松鼠和松果问：
看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
学生质疑。
１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
（老师巡视指导）
二、初读课文、自主识字（１0分钟）
２、出示生字卡片，检查认读效果。
借助拼音自读课文，读文
后，在文中画出生字和标用投影
出自然段。
显示生字，效
果会好些。
运用识字方法，自主识字：
（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
（2）全班交流汇
３、让学生分段朗读。
（3）分段朗读。
三、感悟文１、通过初读课文，你学生按自己的看法答。用录音配乐
意、指导朗们知道松鼠和松果有什么关
烘托气氛，用
读（25分钟）系吗？
投影图增加
要求学生认真听，用直观效果。
２、老师范读，（音乐心感受这篇童话的美──
与投影并用）用夸张的语气语言美，以及小松鼠的情
读出小松鼠的情感变化：感美和行为美。用心感受
小松鼠心情及表情的不
高高兴兴吃松果──断变化，并排列出来。
担心以后没有松树了──很高
兴想出了一个好主意──欣喜
地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望。
发表看法。
听读感悟后贴图画
（按以下排列）：
投影显示
高兴──动脑──担心──快乐。
贴图使观看先练读，再汇报交流清楚。
（要求读出各段相应的
３、同学们，你喜欢哪
感情）。
个表情的小松鼠呀？那就朗
读哪部分内容。
（教师随时指导。）
答：光吃不种以后一
棵松树也没有了，也就没
４、提问：小松鼠为什
有吃的了。
么要栽松果？
引深到人类也应植树造
林，维护生态平衡。
５、同学们说的非常好，带着感情、表情和动学生读
让我们带着感情再来一起朗
作齐读课文。时放录音配
读课文。
乐，学生兴趣
６、请你把这个故事讲
更高。
给大家吧。
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的
方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完
成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的
作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像
最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。
用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学
生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。３、以启发式教学带领学生学课文：对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得
手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处：信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。
篇九：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合教学案例
信息技术与小学语文整合教学案例——小学语文教学案例《松鼠和松果》
教学手段及目标：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
揭示谜底：松鼠。
（学生答后岀示松鼠图）出示松果观图答：
图，问：这是什么？
松果。
一、猜谜、导入
新课、分析课题、质疑（5分钟）
引导学生看第一幅图，图上画了
谁？它们在干什么？
仔细看图，按自己的理解回答。
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）
板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问
吗？
学生质疑。
1、让学生自读课文、画岀生字和标岀自然段。(老师巡视指导)
2、岀示生字卡片，检查认读效果。
二、初读课文、自主识字(10分钟)
(2)全班交流汇3、让学生分段朗读
借助拼音自读课文，读文后，在
文中画岀生字和标岀自然段。
用投影显示
生字，效果会好
运用识字方法，自主识字：
止匕
—\o
(1)小组内讨论识字的方法,记忆的方法。
(3)分段朗读。
学生按自己的看法答。1、通过初读课文，你们知道松鼠和
用录音配乐烘托气
松果有什么关系吗？
氛，用投影图增加直
要求学生认真听，用心感受这观效果。
2、老师范读，（音乐与投影并用）篇童话的美一言美，以及小松鼠的
用夸张的语气读岀小松鼠的情感变化：
情感美和行为美。用心感受小松鼠心
高高兴兴吃松果
心以后情及表情的不断变化，并排列岀来。
没有松树了一艮高兴想出了一个好主意—
喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充
满了希望。
列）:
听读感悟后贴图画（按以下排
高兴一脑T担心一快
三、感悟文意、乐。
指导朗读（25分
钟）
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
（教师随时指导。）
发表看法。
先练读，再汇报交流（要求读岀各段相应的感情）。
投影显示贴图使观看清楚。
4、提问：小松鼠为什么要栽松果?
引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。
5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。
6、请你把这个故事讲给大家吧。
带着感情、表情和动作齐读课文。
学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。
五、案例反思1、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答岀的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后岀示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
3、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
篇十：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文教学融合教学案例姓名
学校
小学
班级
学科
语文
案例主题
信息技术与小学语文教学融合教学案例
案例背景
二十一世纪是人类社会的信息时代，要使教育有长足发展，就
必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍
轨迹，所以，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手
段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展
了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高
了课堂教学效率。我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索
新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到语文课堂
教学中，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂中不可缺少
的一种辅助教学手段。
案例描述
在本学期教学《传统节日》一课时，我为学生创设情境，优化
传统节日的文化渗透方式。从第一个传统节日春节导入，春节是
学生都很喜欢的中国传统节日，但是学生喜欢春节的原因是因为
春节可以玩，有红包领，但是对这个节日的内涵了解非常有限。
我先用多媒体教学给学生播放春节的视频，给学生讲解春节的由
来和春节的习俗，把日常生活和语文教学联系在一起，通过音乐、
图片为学生构建生活化的传统节日文化情境，吸引学生的注意力。同时，随着教学的深入，学生发现春节是为了新的一年美好祝愿，以及家人团圆的美满，在这节课后学生对春节的印象不再停留在表面，而是了解春节的文化本质。由于导入成功，学生对传统节日逐渐产生兴趣。继而为后面需要教学的元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节做了铺垫，取得了较好的教学效果。
案例结果通过此课的教学，学生了解了传统节日是我国传统文化的重要组成部分，每个节日都有独特的习惯和风俗，有着独特的情趣，渗透传统节日文化让学生增强民族自豪感。
案例评析多媒体信息技术教学辅助工具集合了图片、声音、动作、视频等多要素，有助于教师在其辅助下生动地、直观地和可操作化地开展教学活动，进而也能够助推学生多角度深化语文学科知识认知。
篇十一：信息技术与小学语文课堂教学融合案例
信息技术与小学语文整合讲授案例之袁州冬雪创作——小学语文讲授案例《松鼠和松果》讲授手段及方针：一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的懂得，真正读懂课文还需靠教师讲，所以讲授方法应是基础的让学生自学，较难的由教师带学.同时思索到一年级学生春秋小，视觉上的冲突才干引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可以使教与学的过程更形象化.感性化，效果杰出.我想通过以上的讲授手段来达到本节课的讲授方针：1、认识“聪、活”等11个生字.
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能复述这个童话.
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才干拥有夸姣的家园.四、讲授过程
讲授阶段及所用时间
教员活动
学生活动
信息技术的作用
出示谜语：脑壳圆圆，眼睛圆圆，浑身绒毛，尾
揭露答案：巴像伞.
松鼠.
（学生答后出示松鼠图）出示松果图，问：
观图答：松果.
一、猜谜、导入
这是什么？
新课、分析课
题、质疑（５分
仔细看图，按自己的懂得回答.
引导学生看第一幅图，图上画了
钟）
谁？它们在干什么？
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习.）
板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
学生质疑.
１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.
（教师巡视指导）
２、出示生字卡片，检查认读效果.二、初读课文、自主识字（１0分钟）
借助拼音自读课文，读文后，在
文中画出生字和标出自然段.
用投影显示
生字，效果会好
些.
３、让学生分段朗诵.
运用识字方法，自主识字：（1）小组内讨论识字的方
法，记忆的方法.（2）全班交流汇（3）分段朗诵.
学生按自己的观点答.
１、通过初读课文，你们知道松
用灌音配乐烘托
鼠和松果有什么关系吗？
气氛，用投影图
要求学生认真听，用心感受增加直观效果.
２、教师范读，（音乐与投影并这篇童话的美──语言美，以及
用）用夸大的语气读出小松鼠的情感小松鼠的情感美和行为美.用心
变更：
感受小松鼠心情及神色的不竭变
高高兴兴吃松果──担心以后更，并摆列出来.
没有松树了──很高兴想出了一个好主
意──欣喜地看到自己种的松果长成了
小树──对将来充满了希望.
发表观点.
听读感悟后贴图画（按以下
摆列）：
投影显示贴图
三、感悟文意、
高兴──动脑──担心──高兴.
使观看清楚.
指导朗诵（25
分钟）
３、同学们，你喜欢哪一个神色
先练读，再汇报交流（要求
的小松鼠呀？那就朗诵哪部分内容.读出各段相应的感情）.
（教员随时指导.）
４、提问：小松鼠为什么要栽松
答：光吃不种以后一棵松树
果？
也没有了，也就没有吃的了.
引深到人类也应植树造林，维护
生态平衡.
带着感情、神色和动作齐读
５、同学们说的非常好，让我们课文.
带着感情再来一起朗诵课文.
学生读时放
６、请你把这个故事讲给大家吧.
灌音配乐，学生
兴趣更高.
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采取了让学生预学生
字、个别字教师带学的方法，效果较好.让学生事先预读课
文，简单懂得课文讲了件什么事，学生也完成的较好.讲授
过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办.课
后的作业讲故事、画未来都可以使学生发挥自己的想象，
给他们以发挥的空间.２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课讲授中信息技术手段的采取对学生学课文起到
了很好的促进作用.像最开端的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用灌音配乐烘托气氛.用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习.
３、以启发式讲授带领学生学课文：对课文停止学习分析时，教员不是一味地讲或读，而是采取了引导启发得手段，学生能说的让他们尽可能说，教师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以防止传统讲授中的合座灌现象，使学生学会自主的学习.
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