巧用信息技术助力书法课堂 巧用信息技术助力书法课堂书法是我国的国粹，是中华民族优秀传统文化艺术中一朵靓丽的奇葩，它字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化，下面是小编为大家整理的巧用信息技术助力书法课堂 ,供大家参考。
巧用信息技术助力书法课堂
书法是我国的国粹，是中华民族优秀传统文化艺术中一朵靓丽的奇
葩，它字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；用笔的情由兴至、节奏明
快、千变万化，无不洋溢着美的韵律，给人以美的享受。鲁迅也说：“我
国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有
画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”但真正意
义上书法被作为一门独立的学科，被编入教材，是这几年才有的事。2011年至2013年，教育部相继出台了《关于中小学开展书法教育的意见》和《中
小学书法教育指导纲要》，明确要求将《书法》排上课程表，每周1课时,至此《书法》课程的主体地位正式确立。但就这几年书法教学开展的现状
来看，笔者以为为适应信息化时代的要求，有必要对信息技术与书法教学
的整合进行研究。
一、运用多媒体，激发学生学习书法的兴趣
1.
将画面、音频、动画等引入课堂，调动学生学习的积极性。
学习书法是一个长期的过程，非下一番功夫不可。在这个过程中，除
靠平时大量的练习和不断的摸索积累外，还需坚韧的毅力，要耐得住寂寞,得静下心来。小学生一开始学习书法，可能出于好奇，还能好好练习，但
随着学习内容的不断加深，再把自己所写的字和范字进行对照，就会一下
沉不住气，学习兴趣就会大打折扣。在课堂教学中，如果能不断调动学生
学习的积极性，将文字、图像、声音引入课堂，通过FLASH动画等，制作
出生动有趣的画面，变静为动，变枯燥乏味的机械重复练习为形象生动的有-1-
意追求，就会收到预想不到的效果。如我在讲有关书法家的小故事的时
候，通过FLASH动画的形式生动地再现了王羲之17岁时把父亲秘藏的前代
书法论著偷来阅读，看熟了就练，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久
竟将一池水都洗成了墨色的故事。通过观看动画，激发了学生学习的热情,对坚定学生练字的信心和持久性练习产生了不小的作用。
2.
创设良好的书法教学情境，让学生尽快进入角色。
书法是一项高雅的艺术，所有的艺术在本质上都是相通的。在书法教
学中，把音乐和书法适时结合起来，让听觉和视觉同时起作用，将会更加
开阔学生的思维，激发学生思维的兴奋点，进而提高书写的效果。如在讲
授完学习的内容而进入练字环节时，播放书香气息浓厚的古琴曲，将会舒
缓学生的心灵，使紧张和浮躁的情绪一时得到很好的调控，从而对学生写
好字产生正面影响。
3.
多媒体技术演示，提高教学的质量。
就思维形式来讲，小学生的思维以具体形象思维为主。单纯地说教，也许能起到一定的作用，但时间一久，他们就不在乎老师讲什么内容了。
大多数的书法课堂，一般情况都是老师将宣纸粘贴在黑板上，然后提起毛
笔在上面一边讲解一边演示，学生在下面观察老师书写的过程。这样的教
学真实，能使学生从内心深处激发对教师的崇拜感，但是也有弊端，就是
由于角度的不同，一部分学生往往看不清具体运笔的过程，如果改用实物
投影来进行演示，由于亮度比较好，学生就能清晰的看到毛笔在纸面上行
走的过程，因此更能提高教学的效果，学生书写的热情也就更加高涨。
二、运用信息技术手段，优化教学过程
1.
利用信息技术，培养观察能力。
书法是一门独特的视觉造型艺术，但是，书法与其他艺术，如文学、音-2-
乐、绘画相比却显得更为抽象，更难捉摸。凡是稍稍练过字的人都知道,不论是从局部看还是从整体来看，书法讲究的不是“对不对”，而是“美
不美”。对于大多数同学来讲，能把字写得工整，但不一定写得美观。笔
画的提按、顿挫、疾徐、粗细、方圆，结构的疏密、错落、承转、欹正，章法的高低、宽窄、黑白、虚实等都是需要细心琢磨的内容。同时，针对
教学的重难点用变红的方法进行提示，能引起学生的注意，优化书法教学
的过程。如在指导学生读帖的时候，教师能更好的引导学生观察每个字中
笔画的起笔、行笔和收笔，一笔一划的占格、用格，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦、长短大小、粗细变化……学生在观察的时候实际上
就是用眼在观察美。写完之后要对照字帖对自己的字进行评价，这正是教
学的关键。
2.
利用多媒体优势，指导学生正确书写。
在指导学生书写的过程中，教师可以利用多媒体的优势进行具体化、明朗化的指导。利用多媒体使抽象的起笔、收笔直观化，静态的内容动态
化，复杂的内容简单化，经过这样有序的训练，学生的字一般都会按照法
则来写。比如教“竖钩”时，我没有大讲什么藏锋顿笔，而是直接以图片
的形式让学生感悟生活中的“竖钩”。这样一来学生立马就来精神了，然
后我再播放自制的FLASH动画《白鹅写竖钩》。“点头一一转身一一向下
走一一蹲蹲一一歪着脖子向前游”，再告之学生书写口诀“大白鹅点点头,（顿笔）点了头向下游（转锋），蹲蹲脚，歪着脖子向前游（挫笔出锋）。
这样孩子们很容易就记住了写法，解决了理论难以理解的问题。
3.
利用“微课”的回放功能，加强书写后的反思。
就“微课”的制作与应用，其它课上可能用的多一些、早一些。其实,在书法教学中，“微课”的运用同样有它的价值。有了微课，书写的轨迹
便-3-
可以重现。为此，教师可针对一些学生处理不好的内容或常犯的错误来
进行反复指导。还可将学生书写的过程录制成微课，在日常训练中，教师
可挑选出个别书写较好的同学，将这些学生的书写过程也录制成微课，并
让相关同学来介绍，这样学生示范作用会被极大地激发出来。
三、运用信息技术，及时进行评价
就像学生写完作文后需要及时讲评一样，书法教学中，也有一个重要
的环节，那就是评价。在课堂教学中，当学生写完字后，教师可选择好、中、差不同程度的作业放置在投影下，先让学生和范字进行对照，让他们
明白自己所写笔画游离范字的程度，这样可以增强学生敢于发现自己缺点
和不足的勇气。接着进行集体评议，给学生提供评价的具体标准，如“每
一笔在田字格中所占的位置是否适当，是否中锋运笔，笔画的提、按是否
到位，笔顺是否正确，轻重是否到位等”，当学生有了评价的准绳后，评
价就会有的放矢，学生也就有了努力的方向。还可将自己所写的字和周围
同学进行互换，让他们互相指认自己存在的问题，这样就会在指出别人不
足之处的同时，轻易学到别人的长处。
总之，运用信息技术手段，将多媒体教学引入书法课堂，将会提高教
育教学的质量。在今后的教学实践中，我们将不断加大信息技术功用的挖
掘，探索多媒体在书法教学应用的新思路、新途径，以让更多的孩子写好
书法、爱上书法。
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