篇一：新课程标准根据美术活动方式划分为
珠海新世纪学校2019－2020学年第二学期
2011年版美术课程标准测试题答案
（试题总分：100分
检测时间：40分钟）
科组：
姓名：
得分：
一：填空（每空2分，共40分）
1、美术课程性质主要体现在：凸显视觉性、（实践性）、追求人文性、（强调愉悦
性）。
2、美术课程基本理念是：面向全体学生、激发学生（学习兴趣）、关注文化与生活、注意（创新精神）。
3、根据美术学习活动方式划分为：造型.表现、（设计.应用）、欣赏.评述和（综
合.探索）四个学习领域。
4、1-2年级造型.表现学习领域中的目标尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、（画画）、做做等方法大胆、自由地表现（所见所闻）、所感所想，（体验造型）活动的乐趣。
5、美术课程总目标按：（情感.态度.价值观）、（过程与方法）、（知识与技能）三个维度设定。
6、3-4年级设计.应用学习领域中学习活动建议：学习(对比)与和谐对称与(均衡)等形式原理。
7、鼓励采用学生（自评）、（互评）、教师评以及（座谈）等方式对学生的美术作业进行评价。
8、课程设计思路中，美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）。为了便于学习，将创作活动再具体分为造型.表现和（设计.应用）两学习领域。
二、单项选择题：（每题3分，共30分）
1、美术课程分目标从（A）个学习领域设定。
A.4B.6C.82、课程设计思路有（A）点。
A.5B.3C.13、根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（A）个学段。
A.4B.6C.84、关于教学建议有（A）点要点。
A.B.6C.45、1－2年级要求能辨别（B）种以上的颜色。
A.1B.12C.146、3－4年级能用（B）、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。
A.描述
B.描绘
C.绘画
7、造型.表现是美术学习的（B）。
A.动力
B.基础
C.要素
8、5－6年级评价要点中，了解基本的构图（B），合理地安排画面。
A.认识
B.知识
C.认知
9、3－4年级造型.表现学习领域目标，初步认识线条、形状、（A）与肌理等造型元素。
A.色彩
B.彩色
C.颜色
10、教学建议中，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的（A）。
A.教学手段
B.教学方法
C.教学形式
三、判断题：（对的打√，错的打×，每题3分，共30分）
1、美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。（√）
2、实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不的潜质上获得不同程度的发展。（√）
3、学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。（√）
4、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。（√）
5、1－2年级尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，认识常用颜色。（√）
6、教学建议坚持面向全体学生的教学观。（√）
7、3－4年级欣赏.评述学习领域里，要求学生能识别4种或4种以上公共场所中常用的图形符号。（×）
8、7－9年级学习活动建议中，不选择写实、变形和抽象等方式。（×）
9、实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。（√）
10、7－9年级有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理。（√）
篇二：新课程标准根据美术活动方式划分为
美术新课标试题
调节教学：教师根据教学中各种信息反馈，对课堂教学中的各种要素进?调整，使之达到和谐?效的教学效果。调节教学：学科化、课型化、个性化
四环节：?学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移
五关键：1教学?标明确具体2充分发挥主体作?3课堂完成反馈矫正4基本不留课外作业5教学效果达标过关
六原则：1教师为主导2学?为主体3训练为主线4思维为主攻5调节为关键6能?为?标调节教学落实?主学习应注意：?我计
划，?定?标，?我问题，?我解答，?我调控，?我评价具体概括为：思考，表达，动?，总结
调节教学落实合作学习程序：独?思考，?组讨论，组际交流，整体评价
调节教学调节：教学内容、节奏、?法、?段、课堂教学秩序、课堂教学?氛
调节教学落实探究学习：?学课本，提出问题，查阅资料，?组讨论，交流集中，深?研讨，总结评价，拓展延伸课程改?教学?标：知技能，过程与?法，情感态度价值观
教学六字?针：?主，合作探究学习
课改:1国课程计划2课程设置?案3国教材4教学?法5评价?式6开学制度改?美术新课标试题
?、选择
美术课程评价必须遵循的原则是（ABCD）
A.导向性
B.科学性
C.整体性
D.可操作性
?、填空题
1、美术课程评价是
，改进教师教学，促进
不断发展的重要环节,美术课程
5、美术学习活动?致可分为创作和欣赏两类，就活动特征??，前者更倾向于外化，后者
、知识素养及思想道德三个??。
8、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、?对全体学?、树?课程意识、终?学习意识等教育观念。
9、“设计?应?”学习领域中的“设计”包括与学??活有关的现代设计基础和传统?艺。
10、教育的直接?标是培养适应(社会发展)需要的?。
11、各学习领域分别由（标准）、（教学活动建议）和（评价建议）三个部分组成。
12、我国基础教育在过去?段时间过于偏重（基础知识）和（基本技能），忽略了（情感）、（态度）、（价值观）和（能
?）的培养。
13、美术课程改?是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（均衡性）、（综合性）和
（选择性）。
14、改变过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进（学?）发展、（教师）提?和改进（教学实践）的功能。
15、（标准）是课程总?标的具体化，体现出与总?标的对应关系。
16、新课程改?是要改变课程管理过于集中的状况，实?（国家）、（地?）、（学校）三级课程管理，增强课程对地?、学校及学?的造就性和适应。
17、课程改?的?的：体现（素质教育）的要求，以美术学习活动?式划分美术学习领域，加强学?学习活动的（综合性）
性和（探索性）性，注重美术课程与（学??活经验）的联系。
18、思维?可以分为（发散思维）思维和（收敛思维）思维两种类型，美术活动主动是（发散思维）思维活动。
19、艺术??价值在于（创造），艺术教育的??价值?疑是培养具有（创造性）的?。
20、?的?为?体上分为两种，?种是（情趣性）?为，?种是（意志性）?为。义务教育阶段的美术教育应更多的调动学
?的（情趣性）?为。
21、（学?的发展）是教育的最终?标，为促进（学?发展）?进?评价。就是教育的过程与教育的?标的统?。
22、《美术课程标准》?求体现（素质教育）的要求，以学习活动?式划分美术学习领域，加强学习活动的（综合性)和（探究性），注重（美术课程）与（学??活经验）的紧密联系。
23、美术学习应当从（单纯的技能、技巧学习）层?提?到（美术?化学习）的层?。
24、活动表现评价可以采?（个?）、（?组）或（团体）的?式，既可以在（学习过程）中进?，也可以在（学习结束）
后进?。
25、新课程标准要求在美术教师中加强师?的双边关系，既重视【教师的教】，也重视【学?的学】。要确?【学?的主体
地位】，倡导师?间的【情感交流和平等关系】。
26、美术学习活动?致分为【创作和欣赏】两类，创作倾向外化??的情感和认识，欣赏偏重于内化知识。
27、美国的费德门教授提出美术欣赏的顺序是【简单描述、形式分析、意义解释、价值评价。】三、简答题
1、简述新课程改?的?标
答：（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成
正确价值观的过程。
（２）改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
（３）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学??活经验以及现代社会科技发展的联系，关
注学?的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终?学习必备的基础知识和技能。
（４）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学?主动参与、乐于探究、勤于动?，培养学?搜集和处理
信息的能?、获取新知的能?、分析和解决问题的能?，以及交流与合作的能?。
（５）改变过分强调评分的甄别与选拔功能，发挥评价促进学?发展、教师提?和改进教学实践的功能。
（６）改变课程管理过于集中的状况，实?国家、地?、学校三级课程管理，增强课程对地?、学校及学?的造就性和适应。
2、简述美术课程的性质
答：美术课程具有??性，是学校进?美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学?必修的艺术课程，在实施素质教育中具
有不可替代的作?。
3、美术课程的价值
答：（１）、陶冶学?的情操，提?审美能?。（丰富情感，涵养道德）
（２）、引导学?参与?化的传承和交流。（提?品位，认识?化）
（３）、发展学?的感知能?和形象思维能?。（发展感知，促进思维）
（４）、形成学?的创新精神和技术意识。（勇于创新，善于实践）
（５）、促进学?个性的形成和全?发展。（发展个性，全?育?）
4、基本的美术素养应该包括如下?个??
答：?是对美术内容和现象有基本的了解；?是对美术的创作?法和过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作?有
基本的了解。基本的美素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。
5、美术课程的基本理念答：“我们要”：
（１）、使学?形成基本的美术素养。（２）、激发学?学习美术的兴趣。
（３）、在?泛的?化环境中认识美术。（４）、培养学?的创新精神和解决问题的能?。（５）、为促进学?发展?进?评
价。
6、简述美术课程的三维?标
答：美术课程的总?标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与?法；情感、态度和价值观。在知识与技能??，学?
要学习美术欣赏和评述?法，了解基本美术语?的表达?式和?法，努?形成基本的美术素养。在过程与?法??，学?要以
个?或集体合作的?式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种?具材料和制作过程，发展美术实践能?。在情
感、态度和价值观??，学?要努?获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶?尚的审美情操，完善?格。过程与?
法是此次课程改??常强调的?个??，之所以重视它，是因为在?个学习化的社会中，学习是每?个社会成员终?的事情，培养?个?的学习兴趣和学习能?是教育的终极追求。
7、怎样体现美术学科具有陶冶学?的情操，提?审美能?的价值。
答：很多学者都提出过?类对??所?存世界的不同的观照?式，?如说：实践的、科学的、宗教的、艺术的等多种，不同的?式会对?个?产?不的的影响，艺术是主要以情感的?式来观照和认识??所?活着的世界。以情感的?式和以科学的?式
来认识这个世界对于?个??健康的?来说都是不可缺少的。压抑或泯灭?的感情，??就寡?情趣，其结果?异于泯灭?的?命。情感性是美术最重要的特性之，美术是?类情感的温床，是情感交流的场所。
8、怎样体现美术学科具有引导学?参与?化的传承和交流的价值。
答：美术是最早出现的，也是世界上最活跃的?化现象。运?美术形式传递情感和思想是是整个?类历史中的?种重要的?化
?为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为最直接有效??动的信息载体，越来越?泛地出现在社会?活中。通
过对美术课程的学习，有助于学?熟悉美术的媒材和形式，理解和运?视觉语?，更多地介?信息交流，共亨?类社会的?化
资源，积极参与?化的传承。
9、怎样体现美术学科具有发展学?的感知能?和形象思维能?的价值。
答：感知觉是思维的必然前提。形象思维是?种与逻辑思维互补的思维?式。美术课程的主要特点在于它不同于?多数学科是
建?在抽象思维的基础上，?是主要建?在形象思维的基础上。有句俗语：“熟视?睹”，?在那些缺少美术修养的，??对那些美的、强烈的视觉形象?不为所动是最恰当不过的。罗丹说：艺术就是情感。但是没有体积、?例、?彩的学问，没有灵敏
的?，最强烈的情感也是瘫痪的。可见美术课培养学?对视形象、对美术语?的感受与认识是?常重要的。所以，美术课程能
逐步培养学?的形象思维能?，提?学?综合思维?平。
10、怎样体现美术学科具有形成学?的创新精神和技术意识的价值。
答：在知识经济时代，创新精神是社会成员重要的?理品质之?。美术教学过程的情趣性、表现活动的?由性和评价标准的多
样性，提供了创作活动最适宜的环境。通过美术课程培养
的创造精神，将会对学?未来的?作和学习产?积极的影响。
技术活动是?类社会的?种最基本的实践活动，?美术课程向学?提供了技术性活动的基本?法，有助于培养学?勇于实践善
于实践的?理品质。
培养学?对?活的热爱与对美术技能的探究是使?个?具不断创新和实践的不竭动?，但是创新，要在了解历史和别?的基础
上的实践与学习。
11、怎样体现美术学科具有促进学?个性形成和全?发展的价值。
答：尊重和保护?的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和?法的选择，必然受到学?个性的影
响，所以美术课程是最尊重学?个性的课程之?。美术课程在引导学?形成社会共同价值观的同时，也努?保护和发展学?的个性。的全?发展是?类长期努?追求的教育理想，美术课程不仅作为美育和?个重要门类促进这?理想的实现，?且，美术
课程本?就包含了情感与理性的因素、脑?与体?的因素，所以在促进?的全?发展??，其作?是独特的。
12、如何理解美术课程要激发学?学习美术的兴趣。
答：?的?为在体上可以分成两种，?种是情趣性?为，另?种是意志性?为。所谓情趣性?为是指?为的?的与?为的过程
基本上同?，或者说过程不被??的过分约束，这种?为给?的是轻松、愉悦和舒适。就本性??,??般都喜欢情趣性?
为。但作为具有社会性的?，在很多情况下?不得不进??些意志性?为。因为?毕竟是有意识、有追求、有有意志的?物。
毫?疑问，美术学习在?定程度上也是?种意志性的?为。但是，美术在基本教育中的地位决定了，它更多地要依靠情趣性?
为才能够得以实现。
13、如何理解在?泛的?化环境中认识美术。
答：第?，从?化的多样性?度来考虑，它加深了学?对?化多样性的了解，培养学?对我国优秀美术传统的热爱，尊重并理
解世界的多元?化。第?，从美术学科与其他学科横向联系的?度来考虑，它可以促进学?通过美术学习取得对其他学科的学
习和理解第三，从学?分析问题和解决问题的能??度来考虑，它可帮助学?学会?历史唯物主义的观点看待历史上的?些问
题。
总之，“在?泛的?化情境中认识美术”在国际上是基于多元?化理论的影响，基于对?化的多样性?提出来的。我国本次美术课程改?中提出这?新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作?种单纯的技能技巧训练的观念，?是视为?种?化学习
来看待的理念提出来的，其?的是使学?通过美术学科的学习同其他??学科?样参与?类?化的传承与发展，培养学?对祖
国优秀美术传统的热爱，对世界多元?化的宽容和尊重。
14、如何理解美术课程要培养学?的创新精神好解决问题的能?？
答：创新是?个民族或?个国家的灵魂，源源不断的创新能?是是?个民族或?个国家?存与发展的基础。在知识经济时代，?个国家的公民创新意识尤为重要。知识经济的特征是做事不断创新，?新技术不断产业化，在知识经济时代，拥有?主的知
识产权旧意味着拥有财富，?知识产权来?于知识与技术创新，尤其是知识和技术的原始创新。
作为教育?作者，我们不仅传播美术?化，?且同样注意在??教学活动中，努?培养学?创新意识和创新能?。
在美术教育中培养学?的创新意识，?先应注意保护学?的独特个性，并给予学?装发挥个性的?由。消泯学?装的个性，千
???、异?同声，是创造活动的?忌。应该努?学?在学习?般性技能技巧的同时保持??的个性，?励学?对他?的艺术
作品发表??与众不同的见解。在思维?法上应该采?与创造性相关的发散思维，类?思维、想象思维等。另外，美术课程中
还要努?设计?些具体的程序?法来培养学?装的创新意识和创造能?。
15、如何理解为促进学?发展?进?评价。
答：在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学?的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性
和能?的学?的美术学习状况，帮助学?了解??的学习能?和?平，?励每个学?根据??的特点提?学习美术的兴趣和能
?。
16、通过造型*表现领域的学习活动，学?应达到哪些?标？
答：第?，认识与理解线条、形状、?彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运?对称与均衡、节奏与韵律、对?与和
谐、多样与统?等组织原理进?造型活动，激发想像?和创新意识。
第?，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能?和造型表现能?。第三，体验造型活动的乐趣，产?对美术学习的持久兴趣。
17、通过设计*应?领域的学习活动，学?应达到哪些?标？
答：第?，了解"物以致?"的设计思想，并运?设计和?艺的基本知识和?法，进?有?的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能?。
第?，感受各种材料的特性，合理利?多种材料和?具进?制作活动，提?动?能?。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统?，提?对?活物品和??周边环境的审美评价能?，激发美化?活的愿望。
第四，养成事前预想和计划的?为习惯以及耐?细致、持之以恒的?作态度。
18、通过欣赏*评述领域的学习活动，学?应达到哪些?标？
答：第?，激发参与"欣赏·评述"活动的兴趣，学习多?度欣赏和认识?然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美
术发展概况。
第?，逐步提?视觉感受能?，掌握运?语?、?字和形体表达??的感受和认识的基本?法，形成健康的审美情趣，发展审
美能?。
第三，逐步形成崇尚?明、珍惜优秀民族艺术与?化遗产、尊重世界多元?化的态度。19、通过综合*探索领域的学习活动，学?应达到哪些?标？
答：第?，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运?各学科的知识设计探究性活动的?案，进?探究性、综合性
的美术活动，并以各种形式发表。
第?，认识美术与?活的密切关系，发展综合解决问题的能?。
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
20、什么是造型与表现？
答：指运?多种材料和?段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
21、什么是设计与应?？
答：指运??定的物质材料和?段，围绕?定的?的和?途进?设计与制作，传递、交流信息，美化?活及环境，培养设计意
识和实践能?的学习领域。本学习领域中"设计"?词包括与学??活有关的现代设计基础和传统?艺。
22、什么是欣赏与评述？
答：指学?对?然美和美术作品等视觉世界进?欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提?美术欣赏能?的学习领域。除了通过欣
赏获得审美感受之外，还应?语?、?字等表述??对?然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解
23、什么是综合与探索？
答：指通过综合性的美术活动，引导学?主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美
术各学习领域（"造型·表现"、"设计·应?"和"欣赏·评述"）为?体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个
层次之间?有着不同程度的交叉或重叠。
四、论述题
1、试述美术课程改?的?的？
答：课程改?要改变课程的基本功能：由单纯重视知识传授向既注重知识与技能的学习，?重视学?情感、态度、价值观的养
成，重视对学习过程与?法的体验以及学习能?的培养。其具体?标和任务主要是：
（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（２）改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
（３）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学??活经验以及现代社会科技发展的联系，关
注学?的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终?学习必备的基础知识和技能。
（４）改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学?主动参与、乐于探究、勤于动?，培养学?搜集和处理
信息的能?、获取新知的能?、分析和解决问题的能?，以及交流与合作的能?。
（５）改变过分强调评分的甄别与选拔功能，发挥评价促进学?发展、教师提?和改进教学实践的功能。
（６）改变课程管理过于集中的状况，实?国家、地?、学校三级课程管理，增强课程对地?、学校及学?的造就性和适应。
我们?图通过制定新的课程标准达到如下课程改?的?的：体现素质教育的要求，以美术学习活动?式划分美术学习领域，加
强学?学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学??活经验的联系，使学?在积极的情感体验中提?想象?和创造?，提?审美意识和审美能?，增强对??然和?类社会的热爱及责任感，发展创造美好?活的愿望与能?。
2、试述美术课程的性质。
答：美术课程具有??性，是学校进?美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学?必修的艺术课程，在实施素质教育中具
有不可替代的作?。
美术作为??学科的核?之?，凝聚着浓郁的??精神。?的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、?
存状态、智慧、美、爱、?由等??特征都内蕴于不同的历史、不同的国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，??性质应
该是美术的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学?的??意识。
3、在美术教育中，如何渗透??性质？
答：?先，作为美术教师要努?通过各??的学习形成和发展??的??意识，丰富??的??修养。如果美术教师不具备?
?意识和??修养，就不可能在美术教学活动中向学?进???素质教育。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的??背景中剥离出来。
再次，要?度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在?种??背景中加以理解，努?从??背景中发掘??内涵。
4、如何理解美术课程能陶冶学?的情操，提?审美能?。
答：很多学者都提出过?类对??所?存世界的不同的观照?式，?如说：实践的、科学的、宗教的、艺术的等多种，不同的?式会对?个?产?不的的影响，艺术是主要以情感的?式来观照和认识??所?活着的世界。罗丹就曾说过：艺术就是所谓
的静观默察，是深??然、渗透?然与?然同化的灵的愉悦，是智慧的喜悦。在良知的照耀下看清世界，??重现这个世界的智慧和喜悦，艺术是?类最崇?的使命，因为艺术是要锻炼???了解关使别?了解这个世界。美术史上的许多艺术家都是这
样的?，像徐渭、????、凡?等都是这样以情感来观照世界的?。以情感的?式和以科学的?式来认识这个世界对于?个
??健康的?来说都是不可缺少的。压抑或泯灭?的感情，??就寡?情趣，其结果?异于泯灭?的?命。仅有理智、知识、财富都不能给?带来幸福，诚如鲁迅先?所说："盖举世惟知识之崇，??必?归于枯寂，如是既久，则美上之感情漓，明敏
之思想失，所谓科学，亦同趣之?有矣。情感性是美术最重要的特性之，美术是?类情感的温床，是情感交流的场所。是?类
情感交流重要?具和?式。
5、如何理解美术课程要引导学?参与?化的传承好交流？
答：美术是最早出现的，也是世界上最活跃的?化现象。运?美术形式传递情感和思想是是
整个?类历史中的?种重要的?化?为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为最直接有效??动的信息载体，越
来越?泛地出现在社会?活中。通过对美术课程的学习，有助于学?熟悉美术的媒材和形式，理解和运?视觉语?，更多地介
?信息交流，共亨?类社会的?化资源，积极参与?化的传承。
6、如何理解美术课程能够发展学?的感知能?和形象思维能?？
答：感知觉是思维的必然前提。形象思维是?种与逻辑思维互补的思维?式。美术课程的主要特点在于它不同于?多数学科是
建?在抽象思维的基础上，?是主要建?在形象思维的基础上。有句俗语："熟视?睹"，?在那些缺少美术修养的，??对那些美的、强烈的视觉形象?不为所动是最恰当不过的。罗丹说：艺术就是情感。但是没有体积、?例、?彩的学问，没有灵敏
的?，最强烈的情感也是瘫痪的。可见美术课培养学?对视形象、对美术语?的感受与认识是?常重要的。所以，美术课程能
逐步培养学?的形象思维能?，提?学?综合思维?平。
7、试述美术课程如何形成学?的创新精神和技术意识。（勇于创新，善于实践）
答：在知识经济时代，创新精神是社会成员重要的?理品质之?。美术教学过程的情趣性、表现活动的?由性和评价标准的多
样性，提供了创作活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学?未来的?作和学习产?积极的影响。
技术活动是?类社会的?种最基本的实践活动，?美术课程向学?提供了技术性活动的基本?法，有助于培养学?勇于实践善
于实践的?理品质。
培养学?对?活的热爱与对美术技能的探究是使?个?具不断创新和实践的不竭动?，但是创新，要在了解历史和别?的基础
上的实践与学习。
8、如何理解美术课程能够促进学?个性的形成和全?发展？
答：尊重和保护?的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和?法的选择，必然受到学?个性的影
响，所以美术课程是最尊重学?个性的课程之?。美术课程在引导学?形成社会共同价值观的同时，也努?保护和发展学?的个性。
?的全?发展是?类长期努?追求的教育理想，美术课程不仅作为美育和?个重要门类促进这?理想的实现，?且，美术课程
本?就包含了情感与理性的因素、脑?与体?的因素，所以在促进?的全?发展??，其作?是独特的。
9、如何理解美术课程的基本理念？
答：理念应该指理想和和信念，是我们做任何?件事情时的主观追求，换?之，理念可以?"我们要如何"这样的句式来加以表述。
（１）、使学?形成基本的美术素养。
基本的美术素养应该包括如下?个??：
?是对美术内容和现象有基本的了解；?是对美术的创作?法和过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作?有基本
的了解。基本的美素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些太度主要包
括这么?个??：第?有敏锐的视觉意识，能对视觉现象和美术作品作出积极的反应；第?是能?觉??胆地运?美术的媒材
和?法表达??的观念和情感，追求艺术化?存；第三能不断追求更?的审美品位，?保持??独特的审美趣味。
（２）、激发学?学习美术的兴趣。
?的?为在体上可以分成两种，?种是情趣性?为，另?种是意志性?为。所谓情趣性?为是指?为的?的与?为的过程基本
上同?，或者说过程不被??的过分约束，这种?为给?的是轻松、愉悦和舒适。就本性??,??般都喜欢情趣性?为。但
作为具有社会性的?，在很多情况下?不得不进??些意志性?为。因为?毕竟是有意识、有追求、有有意志的?物。毫?疑
问，美术学习在?定程度上也是?种意志性的?为。但是，美术在基本教育中的地位决定了，它更多地要依靠情趣性?为才能
够得以实现。
（３）、在?泛的?化环境中认识美术。
任何美术作品都不是孤?的，都是在?定?化的环境中蕴育和创造出来的。任何艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处的时代和环境的影响。所谓?化情境，实际上指的是?件美术作品被创作出来时所依托的?化环境、条件及特征。
注重?化情境有两个??的作?，?是在特定的?化环境中帮助学?更好地理解美术作品的含义，?是帮助学?通过美术作品
更好地理解?定社会的??特征和科学特征。这两个??的作?体现为?种互为利?的依存关系。象《?由领导?民》、《最
后的晚餐》、《伊凡雷帝杀?》、《??》这样?些作品，没有对当时社会情境的了解就不会了解作品本?。
（４）、培养学?的创新精神和解决问题的能?。
创新是?个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能?是?个民族或国家?存与发展的基础。在知识经济时代，?个国家的公民
的创新意识?为重要。知识经济的特征是知识不断创新，?新技术不断产业化。在知识经济时代，拥有?主的知识产权就意味
着拥有财富。?知识产权来?于知识和技术的创新，尤其是知识和技术的原始创新。
作为教育?作者，我们不仅要努?传播美术?化，?且同样要注意在??的教学活动中，努?培养学?装的创新意识和创新能
?。
（５）、为促进学?发展?进?评价。
10、怎样在美术课程中激发学?学习美术的兴趣？
答：?的?为在体上可以分成两种，?种是情趣性?为，另?种是意志性?为。所谓情趣性?为是指?为的?的与?为的过程
基本上同?，或者说过程不被??的过分约束，这种?为给?的是轻松、愉悦和舒适。就本性??,??般都喜欢情趣性?
为。但作为具有社会性的?，在很多情况下?不得不进??些意志性?为。因为?毕竟是有意识、有追求、有有意志的?物。
毫?疑问，美术学习在?定程度上也是?种意志性的?为。但是，美术在基本教育中的地位决定了，它更多地要依靠情趣性?
为才能够得以实现。
11、怎样让学?在?泛的?化环境中认识美术？
答：任何美术作品都不是孤?的，都是在?定?化的环境中蕴育和创造出来的。任何艺术家在创作作品时，不可避免地受到所
处的时代和环境的影响。所谓?化情境，实际上指的是?件美术作品被创作出来时所依托的?化环境、条件及特征。
注重?化情境有两个??的作?，?是在特定的?化环境中帮助学?更好地理解美术作品的含义，?是帮助学?通过美术作品
更好地理解?定社会的??特征和科学特征。这两个??的作?体现为?种互为利?的依存关系。象《?由领导?民》、《最
后的晚餐》、《伊凡雷帝杀?》、《??》这样?些作品，没有对当时社会情境的了解就不会了解作品本?。
我们将美术课程定性为??课程，这种规定性实际上也要求学?不仅在从美术本体来理解美术，?且应该通过美术理解更为?
阔的世界，理解美术作品中所蕴含的??精神。这样，学?就能够获得??精神的浸染，提???素养。
12、如何培养学?的创新精神和理解问题的能?？
答：创新是?个民族或国家的灵魂，源源不断的创新能?是?个民族或国家?存与发展的基础。在知识经济时代，?个国家的公民的创新意识?为重要。知识经济的特征是知识不断创新，?新技术不断产业化。在知识经济时代，拥有?主的知识产权就
意味着拥有财富。?知识产权来?于知识和技术的创新，尤其是知识和技术的原始创新。
作为教育?作者，我们不仅要努?传播美术?化，?且同样要注意在??的教学活动中，努?培养学?装的创新意识和创新能
?。
在美术教育中培养学?的创新意识，?先应注意保护学?的独特个性，并给予学?装发挥个性的?由。消泯学?装的个性，千
???、异?同声，是创造活动的?忌。应该努?学?在学习?般性技能技巧的同时保持??的个性，?励学?对他?的艺术
作品发表??与众不同的见解。在思维?法上应该采?与创造性相关的发散思维，类?思维、想象思维等。另外，美术课程中
还要努?设计?些具体的程序?法来培养学?装的创新意识和创造能?。
13、试述为促进学?发展?进?评价？
答：基础美术教育中的评价?的只有?个，就是促进学?的全?发展。其中包括提?学?的美术学习西兴趣，培养健康的审美
意识和创造能?等??。因此，要对适应美术的教学特征的评价?法多做积极努?的探索，因为它不能像语?、外语?样?掌
握单词量去衡量，也没有数学评价的标准答案，更不能像体育学习?距离、速度、?度去进?测试。所以要根据学科特点，淡
化评价的甄别作?、选拔作?、突出其?励、改善和促进的功能。评价标准要多样多层?，要细化，形式也要活泼多样，评价
的结果只能使学?更加乐于参加美术学习，不能有为难甚?是压抑或是厌学的情绪产?。对学?学习成绩的评价不能只集中在
?张作业纸上，??性、偶然性上，要注意学?对美术课程的态度，对?边美术想象的态度和对??美术作品的态度。只有这
样评价才能体现以学?发展为本、提?学?的教育观，才能与不断改?的教学合拍，才能符合时代发展的要求。
14、如何理解美术课程的三维?标？
答：美术课程的总?标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与?法；情感、态度和价值观。在知识与技能??，学?
要学习美术欣赏和评述?法，了解基本美术语?的表达?式和?法，努?形成基本的美术素养。在过程与?法??，学?要以
个?或集体合作的?式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种?具材料和制作过程，发展美术实践能?。在情感
受、态度和价值观??，学?要努?获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶?尚的审美情操，完善?格。过程与?
法是此次课程改??常强调的?个??，之所以重视它，是因为在?个学习化的社会中，学习是每?个社会成员终?的事情，培养?个?的学习兴趣和学习能?是教育的终极追求。
举个例?说，学?学到了什么样的绘画或者审美知识等，体现知识技能?标；学?在教师教学的过程之中掌握了观察、造型、欣赏等能?，体现了过程和?法；学?对学习美术产?了浓厚的兴趣，体现了情感、态度、价值观！
15、谈谈你对造型*表现学习领域的认识？
答："造型·表现"领域是指运?多种材料和?段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有?泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运?描绘、雕塑、拓印等?段和?法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传
达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个??，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果?实
现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为?体，模糊学科门类界线。随着学?年龄的增
长和学习的深?，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
通过"造型·表现"领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，认识与理解线条、形状、?彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运?对称与均衡、节奏与韵律、对?与和谐、多样与统?等组织原理进?造型活动，激发想像?和创新意识。
第?，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能?和造型表现能?。第三，体验造型活动的乐趣，产?对美术学习的持久兴趣。
设置"造型·表现"学习领域旨在突出学?的学习活动?式，淡化过于强调学科特?的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为?的，?是要贴近学?不同年龄阶段的??发展特征与美术学习的实际?平，?励学?积极参与造型表现活动。在教学
过程中，应引导学?主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型?法；不仅关注学?美术作业的结果，还要重视学?在"造型·
表现"活动中参与和探究的过程。
16、谈谈你对设计*应?学习领域的认识？
答："设计·应?"领域是指运??定的物质材料和?段，围绕?定的?的和?途进?设计与制作，传递、交流信息，美化?活及环境，培养设计意识和实践能?的学习领域。本学习领域中"设计"?词包括与学??活有关的现代设计基础和传统?艺。
通过"设计·应?"领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，了解"物以致?"的设计思想，并运?设计和?艺的基本知识和?法，进?有?的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能?。
第?，感受各种材料的特性，合理利?多种材料和?具进?制作活动，提?动?能?。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统?，提?对?活物品和??周边环境的审美评价能?，激发美化?活的愿望。
第四，养成事前预想和计划的?为习惯以及耐?细致、持之以恒的?作态度。
在义务教育阶段设置"设计·应?"学习领域的主要?的是培养学?形成设计意识和提?动?能?。因此，在这?学习领域的教学中，应遵循学?认知发展规律，从学?实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学?的?活实际，联系社
会，加强趣味性、应?性，使学?始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
17、谈谈你对欣赏*评述学习领域的认识？
答："欣赏·评述"领域是指学?对?然美和美术作品等视觉世界进?欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提?美术欣赏能?的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应?语?、?字等表述??对?然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
通过"欣赏·评述"领域的学习活动，学?应该达到以下?标：
第?，激发参与"欣赏·评述"活动的兴趣，学习多?度欣赏和认识?然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第?，逐步提?视觉感受能?，掌握运?语?、?字和形体表达??的感受和认识的基本?法，形成健康的审美情趣，发展审
美能?。
第三，逐步形成崇尚?明、珍惜优秀民族艺术与?化遗产、尊重世界多元?化的态度。
"欣赏·评述"学习领域的教学，应注重学?的积极参与，努?激发学?的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学?式的多样化。同时，着重培养学?掌握美术欣赏最基本的?法，不断提?学?的欣赏和评述的能?，并以此作为教学评
价的主要依据。
应该说明的是，评述并?是?种?不可攀的?为，其?式是多种多样的，并具有不同的程度（例如学?在?起谈论艺术就是评
述的?种?式），每个学?都可以对?然美和美术作品等视觉世界作出??的评述。
"欣赏·评述"教学也可以利?当地的?化资源，使学?更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与?化的关系，涵养??精神。
18、谈谈你对综合*探索学习领域的认识？
答："综合·探索"领域是指通过综合性的美术活动，引导学?主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（"造型·表现"、"设计·应?"和"欣赏·评述"）为?体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间?有着不同程度的交叉或重叠。
通过"综合·探索"领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运?各学科的知识设计探究性活动的?案，进?探究性、综合性的美
术活动，并以各种形式发表。
第?，认识美术与?活的密切关系，发展综合解决问题的能?。
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。"综合·探索"学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的"综合·探索"领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学?为主体的研讨和探索，引导学?积极探索美术与其他学科、与社会?活相结合的?法，进?跨学科学
习活动。
19、“设计”和“应?”之间的关系是怎样的？
答：课程标准在“设计?.应?”学习领域中指出，本学习领域中的“设计”?词，包括与学??活有关的现代设计基础和传统?艺。?“应?”?词，则是指教学内容的选择应贴近
学?的?活实际，联系社会、加强趣味性、应?性，使学?始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望。?者之间的关系可以概括为
以下三点。
（1）
知识的学习与学??活经验的关系
学习系统的知识技能并不重要，能否始终保持学习过程的?觉性和趣味性，不断地积累学习?法，才是学习活动持续正常发展
的关键所在。因此以学??活经验为基础和着眼点进?本领域的学习?必将有助于丰富和强化学?的?活经验。学?的?活经
验与知识的学习，形成了?个双向助益的关系。
（2）
知识学习与操作实践的关系
“设计?应?”学习领域是?个操作性很强的学习领域，操作实践是将所学习知识加以强化并加深理解的过程。没有实践基础的理性知识，不会得到巩固，因?也体现不出其价值；?实践与操作?为，没有理性知识的?持，也是盲?的，效率低下的。
（3）
“设计?应?”学习领域内各种内容互为补充的关系
现代设计基础和传统?艺美术中实际包括了许多的实?设计门类，如?业设计、服装设计、环境艺术设计、家具设计、陶瓷设
计等等，其本?就是设计思维与实际应?的结合过程，相互之间是不能割裂的。因此，其互为补充、相互结合的关系是显?易
见的。
?、简答题
1、新课标在义务教育阶段设置“设计?应?”学习领域具体指什么？
答：《美术课程标准》认为：“‘设计?应?’领域是指运??定的物质材料和?段，围绕?定的?的和?途进?设计与制作，传递、交流信息，美化?活及环境，培养设计意识和实践能?的学习领域。”
2、学?经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪???？
答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么?个??：第?有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独
特的）反应；第?能?觉??胆地运?美术的媒材和?法表达??的观念和情感，追求艺术化?存；第三能不断追求更?的审
美品位，?保持??独特的审美趣味。
3、简要回答四个学习领域中“造型?表现”和“设计?应?”的区别与联系？
答：“造型?表现”是美术学习的基础，其活动?式更强调?由表现，?胆创造，外化??的情感和认识。“设计?应?”学习领域的活动?式既强调形成创意，?注意活动的功能?的。外化性?为特征是它们的相同点，都?励学?“尝试运?不同的媒材与
?具，运?不同的?法体验创作活动的乐趣”。?区别在于前者更注重?由性，后者更注重功能性。
4、通过“设计?应?”领域的学习活动，学?应达到什么?标？
答：第?，了解“物以致?”的设计思想，并运?设计和?艺的基本知识和?法，进?有?的创意、设计和制作活动，培养学?创新意识和创造能?。
第?，感受各种材料的特性，合理利?多种材料和?具进?制作活动，提?动?能?。
第三，了解艺术形式的美感及其与设计功能的统?，提?对?活物品和??周边环境的审美评价能?，激发美化?活的愿望。
第四，养成事前设想和计划的?为习惯以及耐?细致、持之以恒的?作态度。
5、在美术教学中渗透??意识，应注意哪?点？
答：?先,作为教育?作者的美术教师要努?通过各??的学习形成和发展??的??意识,丰富??的??素养。其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的??背景中剥离出来。
再次，要?度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放??种??背景中加以理解。努?从作品中发掘??内涵。
6、九年义务教育全?制中?学美术教学?纲提到的“教学中应该注意的问题”。
答：1．教师要认真贯彻本教学?纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能?培养和双基训练的关系。在传授双某，培
养能?过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努?培养学?健康的审美情趣，提?学?的审美能
?。
2.要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学?的学习积极性，使他们?动活泼地学习，?胆地进?艺术表现和创
造。
3.教师应加强?范，并充分利?展?图?、美术作品及放映幻灯、影?、录像?等教学?段和现代教育技术进?直观教学。
4.要关?美术教学的改?和发展，积极进?教学改?实验，努?提?教学质量。
5.学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种?式。
7、中华?民共和国教育部令第13号《学校艺术教育?作规程》中，对学校艺术课程做出了三条规定，请简要概述
答：第六条各级各类学校应当加强艺术类课程教学，按照国家的规定和要求开齐开?艺术课程．职业学校应当开设满?不同学
?需要的艺术课程．普通?等学校应当开设艺术类必修课或者选修课．
第七条?学，初级中学、普通?级中学开设的艺术课程，应当按照国家或者授权的省级教育?政部门颁布的艺术课程标准进?
教学．教学中使?经国家或者授权的省级教育?政部门审定通过的教材。职业学校，普通?等学校应当结合实际情况制定艺术
类必修课或选修课的教学计划(课程?案)进?教学．
第?条?学，初级中学、普通?级中学的艺术课程列?期末考查和毕业考核科?。职业学校和普通?等学校的艺术课程应当进
?考试或者考查，考试或者考查?式由学校??决定。实?学分制的学校应将成绩计?学分。
8、如何理解《全?制义务教育美术课程标准》中的“综合?探索”？
答：新课标中的“综合?探索”学习领域是指通过综合性的美术学习引导学?主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域（1分）。其内容应包括⑴融美术各学习领域为?体（1分）⑵美术与其他学科相综合（1分）⑶美术与现实社会相联系
（1分）。三
1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。
答：视觉传达设计是指利?视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。
视觉传达设计是为现代商业服务的艺术，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作?。视觉传达设计主要以?字、图形、?彩为基本要素的艺术创作，在精神?化领域以其独特的艺术魅?影响着?们的感情和观念，在?们的?常?活中起着?分重
要的作?。（具体举例：）视觉传达设计的构成要素主要有：(1)?字
(2)?彩
(3)图形
视觉传达设计的领域：(1)字体设计
(2)标志设计
(3)插图设计
(4)编排设计
(5)?告设计(6)包装设计
(7)展?设计
2、多元?化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育?少会产??个??的影响？
答:多元?化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育?少会产?这么?个??的影响：(1)使美术教育?作者对艺术的理解更趋全?、合理，从?正确地实施美术教育。
我们知道，?类的所有知识中，艺术是最具民族?化?彩的，这与科学精神和科学原理的普遍性特征差异甚?。?们对艺术的态度，往往是从??的?化?度出发的。因此，这可能导致对艺术内涵理解的狭隘性，犯以偏概全的错误，使他们认为??所
肯定的艺术是惟?正确
或正统的艺术，?极端地排斥其他?化系统的艺术。这样?疑会使得美术的范围变得狭隘，同时也使得对美术本质的理解发?
偏差。以这种错误或狭隘的美术观念来进?美术教育，将会误??弟，导致错误或狭隘的美术观念得以流传。（具体举例说
明：）
(2)加强对艺术的宽容?、民主观，有助于建?起互相尊重和理解的多元的和平社会。
在我们的社会关系中，民族和国家之间的关系，在很?程度上体现为对对?的?化和习俗的尊重和理解。不尊重对?的?化和
习俗，就很难有和平的社会环境。但在美术中，独尊?种风格的现象仍然存在。如美术史中长期存在的“欧洲中?主义”，就是这?现象的典型体现。“欧洲中?主义”体现的是欧洲?化的?种居?临下的傲慢态度，伤害了其他民族和国家?民的?尊和感情。在现代社会，这恰恰是违背多元?化和国际理解的原则的，违背了当今社会?类相处的基本原则，因?在实质上也违背了
和平的原则。只有在相互尊重和理解的基础上，才能建?起稳定的民族和国际关系。因此，培养学?对不同?化的宽容和理解
的态度对世界的和平与安宁具有?分重要的意义。
(3)扩展了美术教育的课程内容，丰富学?的美术体验。
单?的?化观念，所导致的对单?美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围?常的狭?。这种狭?的内容范围，与学?
渴求?灵的丰富性的愿望是不相适应的。只有在多元?化的观念基础之上建?起的多元美术观念，才能使美术教育的课程内容
变得更加充实，?且所提供的视觉样式更加丰富。这些不同的视觉样式，为学?提供了?阔的选择空间，让他们找到??所喜
欢的视觉?式。通过这些丰富的视觉样式，学?可以体验到更加多样的?化情趣，满???的认知和情感上的需要，从?充实
??的?灵。（具体举例：）
初中教师美术新课程标准
?、《全?制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，?求体现素质教育的要求，以学习活动?式划分
美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学??活经验紧密关联，使学?在积极的情感体验中提?想
像?和创造?，提?审美意识和审美能?，增强对??然和?类社会的热爱及责任感，发展创造美好?活的愿望与能?。
?、课程性质与价值
美术课程具有??性质，是学校进?美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学?必修的艺术课程，在实施素质教育的过程
中具有不可替代的作?。
九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下?个??。
(?)陶冶学?的情操，提?审美能?
现代社会科学技术的?速发展，需要?的丰富??尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的?个基本品质，也是美术学习活动
的?个基本特征，所以美术课程能陶冶学?的?尚情操，提?审美能?，增强对?然和?活的热爱及责任感，并培养他们尊重
和保护?然环境的态度以及创造美好?活的愿望与能?。
(?)引导学?参与?化的传承和交流
美术是?类?化最早和最重要的载体之?，运?美术形式传递情感和思想是整个?类历史中的?种重要的?化?为。在现代社
会中，随着信息化进程的加快，图像作为?种有效??动的信息载体，越来越?泛地出现在?们的?活中。通过对美术课程的学习，有助于学?熟悉美术的媒材和形式，理解和运?视觉语?，更多地介?信息交流，共享?类社会的?化资源，积极参与
?化的传承，并对?化的发展作出??的贡献。
(三)发展学?的感知能?和形象思维能?
感知觉是思维的必然前提。形象思维是?种重要的思维?式。在学校体系中，?多数课程都是建?在抽象符号的基础上，?美
术课程则更多地让学?接触实际事物和具体环境，有利于发展学?的感知能?，从?为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步
培养学?的形象思维能?，提?学?的综合思维?平。
(四)形成学?的创新精神和技术意识
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的?理品质之?。美术教学过程的情趣性、表现活动的?由性和评价标准的多样
性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学?未来的?作和?活产?积极的影响。
技术性活动是?类社会的?种最基本的实践活动，?美术课程向学?提供了技术性活动的基本?法，有助于培养学?勇于实践
和善于实践的?理品质。
(五)促进学?的个性形成和全?发展
尊重和保护?的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和?式的选择，必然受到学?个性的影响，所以美术课程是最尊重学?个性的课程之?。美术课程在引导学?形成社会共同的价值观的同时，也努?保护和发展学?的个
性。
?的全?发展是?类努?追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的?个重要门类促进这?理想的实现，?且，美术课程本?
就包含情感与理性的因素、脑?与体?的因素，所以在促进?的全?发展??，其作?是独特的。
?、基本理念
(?)使学?形成基本的美术素养
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学?都具有学习美术的能?，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美
术课程应适应素质教育的要求，?向全体学?，以学?发展为本，培养学?的??精神和审美能?，为促进学?健全?格的形
成，促进他们全?发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学?发展的美术知识和技能，结合过程和?法，组成课
程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学?素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使
学?在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能?，为终?学习奠定基础。
(?)激发学?学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动?之?。应充分发挥美术教学特有的魅?，使课程内容与不同年龄阶段的学?的情意和认知特征相适
应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学?式，激发学?的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程
内容与学?的?活经验紧密联系在?起，强调知识和技能在帮助学?美化?活??的作?，使学?在实际?活中领悟美术的独
特价值。
(三)在?泛的?化情境中认识美术
美术是?类?化的?个重要组成部分，与社会?活的????有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是?种单纯的技能
技巧的训练，?应视为?种?化学习。应通过美术学习，使学?认识?的情感、态度、价值观的差异性，?类社会的丰富性，并在?种?泛的?化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会?活的独特贡献。同时，培养学?对祖国优
秀美术传统的热爱，对世界多元?化的宽容和尊重。
(四)培养创新精神和解决问题的能?
现代社会需要充分发挥每个?的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学?个性与创新精神的培养，采取多种?法，使学?思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最?限度地开发学?的创造潜能，并重视实践能?的培养，使学?具有将创
新观念转化为具体成果的能?。通过综合学习和探究学习，引导学?在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发
展综合实践能?，创造性地解决问题。
(五)为促进学?发展?进?评价
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学?的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能
?的学?的美术学习状况，帮助学?了解??的学习能?和?平，?励每个学?根据??的特点提?学习美术的兴趣和能?。
第?部分课程?标
?、总?标
学?以个?或集体合作的?式参与各种美术活动，尝试各种?具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的?法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语?的表达?式和?法，表达??的情感
和思想，美化环境与?活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能?，形成基本的美术素养，陶冶?尚的审美情
操，完善?格。
?、内容说明
?标、内容、学习?式和评价四??构成了美术教学的完整过程。
【造型·表现】学习领域说明
“造型·表现”领域是指运?多种材料和?段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有?泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运?描绘、雕塑、拓印等?段和?法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观
念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个??，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果?实现
的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为?体，模糊学科门类界线。随着学?年龄的增长
和学习的深?，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
通过“造型，表现”领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，认识与理解线条、形状、?彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运?对称与均衡、节奏与韵律、对?与和谐、多样与统?等组织原理进?造型活动。激发想像?和创新意识。
第?，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能?和造型表现能?。第三，体验造型活动的乐趣，产?对美术学习的持久兴趣。
设置“造型·表现“学习领域旨在突出学?的学习活动?式，淡化过于强调学科特?的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为?的，?是要贴近学?不同年龄阶段的??发展特征与美术学习的实际?平，?励学?积极参与造型表现活动。在教学
过程中，应引导学?主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型?法；不仅关注学?美术作业的结果，还要重视学?在“造型·
表现”活动中参与和探究的过程。
【设计·应?】学习领域说明
“设计·应?”领域是指运??定的物质材料和?段，围绕?定的?的和?途进?设计与制作，传递、交流信息，美化?活及环境，培养设计意识和实践能?的学习领域。本学习领域中“设计”?词包括与学??活有关的现代设计基础和传统?艺。
通过“设计·应?”领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，了解“物以致?”的设计思想，并运?设计和?艺的基本知识和?法，进?有?的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能?。
第?，感受各种材料的特性，合理利?多种材料和?具进?制作活动，提?动?能?。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统?，提?对?活物品和??周边环境的审美评价能?，激发美化?活的愿望。
第四，养成事前预想和计划的?为习惯以及耐?细致、持之以恒的?作态度。
在义务教育阶段设置“设计·应?”学习领域的主要?的是培养学?形成设计意识和提?动?能?。因此，在这?学习领域的教学中，应遵循学?认知发展规律，从学?实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学?的?活实际，联系社
会，加强趣味性、应?性，使学?始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
【欣赏·评述】学习领域说明
“欣赏。评述”领域是指学?对?然美和美术作品等视觉世界进?欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提?美术欣赏能?的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应?语?、?字等表述??对?然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学?应该达到以下?标：
第?，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多?度欣赏和认识?然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第?，逐步提?视觉感受能?，掌握运?语?、?字和形体表达??的感受和认识的基本?法，形成健康的审美情趣，发展审
美能?。
第三，逐步形成崇尚?明、珍惜优秀民族艺术与?化遗产、尊重世界多元?化的态度。
“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学?的积极参与，努?激发学?的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学?式的多样化。同时，着重培养学?掌握美术欣赏最基本的?法，不断提?学?的欣赏和评述的能?，并以此作为教学评
价的主要依据。
应该说明的是，评述并?是?种?不可攀的?为，其?式是多种多样的，并具有不同的程度(例如学?在?起谈论艺术就是评
述的?种?式)，每个学?都可以对?然美和美术作品等视觉世界作出??的评述。
“欣赏·评述”教学也可以利?当地的?化资源，使学?更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与?化的关系，涵养??精神。
【综合·探索】学习领域说明
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学?主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应?”和“欣赏·评述”)为?体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联
系。三个层次之间?有着不同程度的交叉或重叠。
通过“综合·探索”领域的学习活动，学?应达到以下?标：
第?，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运?各学科的知识设计探究性活动的?案，进?探究性、综合性的美
术活动，并以各种形式发表。
第?，认识美术与?活的密切关系，发展综合解决问题的能?。
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
“综合·探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学?为主体的研
讨和探索，引导学?积极探索美术与其他学科、与社会?活相结合的?法，进?跨学科学习活动。
?、内容标准
四学段(7—9年级)【造型·表现】学习领域
▲有意图地运?形、?、肌理、空间和明暗等美术语?，选择恰当的?具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作?
法。发展具有个性的表现能?，传递??的思想和情感。
教学活动建议
·
学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运?。
·
选择写实、变形和抽象等?式表达??的想法和?活经验。
·
学习中国传统绘画的形式和?法，进?练习。
·
进?步学习透视知识，提?空间表现能?。
·
了解明暗造型的多种?法，尝试描绘物体的?体感。
·
创造漫画和卡通形象，表达思想和情感。
·
采?易于处理的板材，通过画、刻、印等?法，制作版画作品。
·
在美术活动中，进?步学习?彩知识，提??彩表现能?。
·
采?泥或硬泡塑(聚苯?烯)等材料，制作?物、动物的浮雕或圆雕?品。
·
运?计算机、摄像机、数码照相机等进?造型活动。评价建议
·
是否对学习美术有兴趣。
·
能否结合所学透视知识表现物体的空间关系。
·
是否知道以线造型的基本?法，并能进?简单的描绘。
·
能否在美术表现活动中?胆、综合地运??彩。
·
能否运?多种材料、?具进?造型表现活动，表达??的思想、情感。
·
能否运?雕塑的基本知识与?法制作浮雕和圆雕作品。
【设计·应?】学习领域
▲了解主要的设计类别、功能，运?对?与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统?等组合原理，利?媒树特性，进?创
意和设计，美化?活，形成初步的设计意识。
教学活动建议
·
学习设计基础知识，作?彩的对?、调和及联想等练习。
·
为??喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封?。
·
为校运动会或?艺活动设计招贴画。
·
为商品做包装装潢设计。
·
了解钟表、电话机、汽车等?业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图。
·
?计算机或其他?段进?图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进?装饰美化设计。
·
?各种?段绘制童装、学?装或校服的设计效果图。
·
学习?体构成知识，?各种线材、?材、块材进??体构成制作练习。
·
对??、废导线、废?属箔(如易拉罐)等材料进?加?，设计制作?装饰品和实??艺品，装饰??的学习、?活空间或馈赠
他?。
·
集体讨论校园或附近社区的环境美化?案，并进?设计练习。
·
练习制作陶艺?品。评价建议
·
能否运?所学的设计?法和技能，动?制作与完成作品。
·
能否运?所学的美术设计知识，设计?案，改进?活和学习?品，体现创意。
·
能否以?头和?字的?式描述??作品的创意和制作过程，说明选??具、材料的理由。·能否关注校园及社区环境，并从实
?功能与设计的关系?度，评价?边的环境。
【欣赏·评述】学习领域
▲多?度欣赏和认识?然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能?，初步了解中外美术发展概
况，尊重?类?化遗产，能对美术作品和美术现象进?简短评述。
教学活动建议
·
从多元?化的视?进?绘画艺术的主题赏析，从中了解和感受经典作品的内涵。
·
欣赏不同类别的现代设计作品，感受其不同?法与形式感。
·
欣赏现代?告艺术作品。感受和分析作品的创意和?法。
·
了解中国传统?艺美术品，?较其不同的造型和装饰趣味。
·
欣赏我国书法、篆刻的代表作品。
·
欣赏现实?活中的优秀雕塑作品，了解雕塑语?的特征。
·
欣赏建筑经典作品的形式美，体会建筑与?的关系，认识建筑所蕴含的??精神。
·
选择??喜欢的园林、?化?场或环境艺术设计作品，从形式美的?度进?评价，并与同学交流。
·
了解美术作品作为商品的价值，并发表??的看法。
·
邀请当地美术家和民间艺?来学校进?展览和交流活动。
·
参观美术馆、博物馆，访问艺术?作室或艺术作坊，了解美术展览的?式及艺术作品的制作过程。
·
以联系、?较和归纳等?式，通过欣赏经典作品了解中外美术发展的概况。
·
介绍中外美术史中的重要画派及其代表?物。评价建议
·
能否主动地学习欣赏的?法，并具有初步的鉴别、评述能?。
·
能否通过查阅资料、个?体验、集体讨论、观摩和评述等?式，领悟美术与?活的关系，探究美术的?化价值和意义。
·
是否了解中外美术发展的概况。
·
能否???的语?描述作品的意义和审美特征。
【综合·探索】学习领域
▲调查、了解美术与传统?化及环境的关系，?美术的?段进?记录、规划与制作；通过路学科学习，理解共同的主题和共通
的原理。
教学活动建议
·
配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，策划、设计、制作会标、海报或进?CI设计，并通过评选运?于该活动中。
·
根据学校或社会的时事新闻，创作有关漫画、宣传画，布置专题展览或开展讨论。
·
选择语?、英语、历史课本内容编写剧本，设计、制作?具、服饰，布置场景，并表演故事剧。
·
结合数学、物理、化学等课程中的知识，利??活中的废旧材料，设计、制作出有创意的?体造型或活动模型，装饰??的家庭，美化校园环境。
·
调查、了解美术与?类?存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保、居住、休闲、健?和景观等需要，设计未来发展
规划图或制作模型。
·
收集本班级的各种资料，设计出班级主页和学?个?的?页，组成班级?，参与?络的交流。
·
针对?个社会性主题，从跨学科?度加以理解和表现。
·
针对?个共通的原理和法则，从跨学科?度加以理解和表现。评价建议
·
是否积极地参与探究性的活动。
·
能否??字、图像等形式记录调查与思考的结果。
·
能否积极地动脑筋，结合其他课程以及在?活中所获得的知识，提出??的设计?案。
·
能否积极地动脑、动?，?美术等形式传达??的思想或意见。
·
能否通过讨论或采?书?的形式，发表??对探究过程的感受和体会。
·
能否与同学进?良好的合作。三、设计思路
(?)完善体例，使结构更完整，表述更明确
(?)以学?学习活动?式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性
本次课程改?，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和?法，从促进学?素质发展的?度，根据美术学习活动?式来划
分学习领域。因此，本《标准》划分了“造型·表现”、“设计·应?”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
美术学习活动?致可分为创作和欣赏两类。
(三)在保证基本规定性的同时，给予教师更?的教学空间
本《标准》没有沿袭罗列具体知识点的?法，?是制订导向性的内容标准，并提出?些具体的教学活动建议，帮助教师引导学
?向内容标准要求的?向发展。
(四)注意《标准》实施的可?性
美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使?者。为了帮助教师领会此次美术课程改?的精神，本《标准》对新的观念和?
法，提供了?些具体的、可操作的案例，以便教师能举?反三，创造性地实施《标准》。
第四部分实施建议
?、教学建议
课程的改?不仅是内容的改?，也是教学过程和教学?法的改?。重视教学过程和教学?法的改?，是本次课程改?的?个重
要特点。为了更好地实施本《标准》，提出如下教学建议。
1.美术教学应注重对学?审美能?的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学?感悟艺术作品的机会，引导学?展开
想
像，进??较。教师不要急于?简单的讲解代替学?的感悟和认识，?应当通过?较、讨论等?法，引导学?体验、思考、鉴别、判断，努?提?他们的审美情趣。
2.美术教学要特别重视激发学?的创新精神和培养学?的实践能?。教师要积极为学?创设有利于激发创新精神的学习环
境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学?在美术创作活动中，创造性地运?美术语?；教师应?励学?在欣赏活动中，开
展探究性的学习，发表??独特的见解。
3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层?提?到美术?化学习的层?。美术教学要创设?定的?化情境，增加?化含
量，使学?通过美术学习，加深对?化和历史的认识，加深对艺术的社会作?的认识，树?正确的?化价值观，涵养??精
神。
4。加强教学中师?的双边关系，既重视教师的教，也重视学?的学。要确?学?的主体地位，改变教师是课堂教学的惟?主
?的现象，应提倡师?间的情感交流和平等关系。
5.教师应?励学?进?综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学??活经验的联系，培养学?的综合思维和
综合探究的能?。
6.教师应重视对学?学习?法的研究，引导学?以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习?法，进??主学习与合作
交流。
7.教师应以各种?动有趣的教学?段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚?故事、游戏、?乐等?式引导
学?增强对形象的感受能?与想像能?，激发学?学习美术的兴趣。
8.教师应尽可能尝试计算机和?络美术教学，引导学?利?计算机设计、制作出?动的美术作品；?励学?利?国际互联?
资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展?他们的美术作品，进?交流。
?、评价建议
美术课程评价是促进学?全?发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标
准。
篇三：新课程标准根据美术活动方式划分为
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：
(一)陶冶学生的情操，提高审美能力
现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
(二)引导学生参与文化的传承和交流
美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。
(三)发展学生的感知能力和形象思维能力
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
(四)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
(五)促进学生的个性形成和全面发展
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。
人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
基本理念
(一)使学生形成基本的美术素养
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
(二)激发学生学习美术的兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
(三)在广泛的文化情境中认识美术
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
(四)培养创新精神和解决问题的能力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
(五)为促进学生发展而进行评价
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
设计思路
(一)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性
本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，本《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。
美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，本《标准》将
创作活动再具体分为"造型·表现"和"设计·应用"两个学习领域。"造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。"欣赏·评述"这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了"综合·探索"这一新的学习领域。"综合·探索"学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程和学习活动
第一学段
（1～2年级）第二学段
（3～4年级）
第三学段
（5～6年级）第四学段
（7～9年级）
(三)在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间
义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此，本《标准》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
(四)注意标准实施的可行性
美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者。为了帮助教师领会此次美术课程改革的精神，本《标准》对新的观念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，创造性地实施《标准》。
国家课程标准专辑
总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
阶段目标
阶段目标
本《标准》的阶段目标具体从"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述。
造型·表现造设计·应用欣赏·评述综合·探索
第一学段
（1～2年级）尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。采用造型游戏的方
式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。第二学段
（3～4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。第三学段
（5～6年级）运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。第四学段
（7～9年级）有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和
设计，美化生活，形成初步的设计意识。多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
造型·表现造设计·应用欣赏·评述综合·探索
第一学段
（1～2年级）尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
第二学段
（3～4年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语
言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
第三学段
（5～6年级）运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
第四学段
（7～9年级）有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发
展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
（1～2年级）
（3～4年级）
（5～6年级）
（7～9年级）
内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特征和结构作如下说明：
1.本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"；将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，即第一学段：1～2年级；第二学段：3～4年级；第三学段：5～6年级；第四学段：7～9年级。
2.如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3.对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。
4.对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教学方式的说明。
5.分学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价建议。
一、内容说明
本《标准》的四个学习领域，在比例上不作具体的规定，各地可根据情况灵活安排。
各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。
【造型·表现】学习领域说明
"造型·表现"领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。
通过"造型·表现"领域的学习活动，学生应达到以下目标：
第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
设置"造型·表现"学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在"造型·表现"活动中参与和
探究的过程。
【设计·应用】学习领域说明
"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
通过"设计·应用"领域的学习活动，学生应达到以下目标：
第一，了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
在义务教育阶段设置"设计·应用"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
【欣赏·评述】学习领域说明
"欣赏·评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识通过"欣赏·评述"领域的学习活动，学生应该达到以下目标：
第一，激发参与"欣赏·评述"活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。(1-9"FA"3.1.3.2)
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
"欣赏·评述"学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。
应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的程度（例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式），每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。
"欣赏·评述"教学也可以利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
【综合·探索】学习领域说明
"综合·探索"领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域（"造型·表现"、"设计·应用"和"欣赏·评述"）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
通过"综合·探索"领域的学习活动，学生应达到以下目标：
第一，了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识
设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。
第二，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。
第三，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
"综合·探索"学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的"综合·探索"领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。附赠资料：
教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具
体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。毕竟,教师们都有一颗上进的心。今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。
看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。
高效教学与低效教学测试：
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。”(低效)
2.在课堂上尽量多用体验式教学法。(高效)
3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。(高效)
4.高度依赖书本。(低效)
5.把课本当做教学资源和教学工具来用。(高效)
6.多微笑。(高效)
7.大部分时间都显得很严肃。(低效)
8.教学实践中大量罗列文字。(低效)
9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。(低效)
10.任何时候都表现得冷静、专业。(高效)11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。(高效)12.鼓励学生合作解决问题。(高效)13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。(高效)14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。(低效)15.和学生陷入激烈的争吵。(低效)16.私下里解决个别学生的问题。(高效)17.当众令学生难堪。(低效)
18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。(高效)
19.重复使用同一套教学计划。(低效)
20.不断学习并实践新的教学法。(高效)21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。(高效)22.拒绝改变。(低效)23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。(高效)24.经常和学生谈论积极向上的话题。(高效)25.经常和学生谈论负面的话题。(低效)
26.对每个学生都充满信心。(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状
况。(高效)
28.重视学生的长处。(高效)
29.发自内心地热爱教学。(高效)
30.认为教学是一件麻烦的事情。(低效)31.经常抱怨。(低效)32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。(高效
33.为了学生的成功奉献一切。(高效)34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。(高效)35.不放弃任何一个学生。(高效)
我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。
篇四：新课程标准根据美术活动方式划分为
美术课程标准试题
一、填空题（30分，每题3分）
1、普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、＿美术与社会
、美术与自然等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解美术文化，形成人文素养。
2、《普通高中美术课程标准》力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术＿知识与技能，体验美术学习的过程和方法＿，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
3、为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择：系列1：美术鉴赏；系列2：绘画·雕塑；系列3设计·工艺；系列4：书法·篆刻；系列5：现代媒体艺术。
4、普通高中美术课程实行学分管理，通过设定＿必修学分＿＿，让每个学生都能达到基本的美术学习要求，选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的＿＿3＿个基本学分。
5、绘画、雕塑是以一定的材料和工具，运用＿造型＿＿的方法和手段进行美术创造的活动。
6、设计、工艺活动能帮助学生广泛地接触材料，认识＿功能与形式
＿的关系，提高策划、设计、绘图、制作能力和形成功能与形式
创造意识。
7、通过书法·篆刻的学习，学生能够识别三种以上的书体，例如，楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书
等，或篆刻的风格特征，了解我国书法发展的基本轨迹及与
传统文化的关系。
8、现代媒体艺术的学习内容包括两个模块：摄影摄像＿和电脑绘画电脑设计
9、在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和＿美术术语的学习与运用。
10、《普通高中美术课程标准》注重质性评价，提倡成长记录评定。成长记录主要有"过程性成长记录"和"＿成就性成长记录
"两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。
二、判断题（10分，每题2分）
1、美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动脑能力和开发潜能等方面具有独特的作用。（x）
2、普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养专业美术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。（√）
3、美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。（√）
4、在美术创作教学中，应该创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有集体智慧，体现团队精神的作品。（x）
5、美术教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。（√）
三、简述题（28分，每题7分）
1、普通高中美术课程具有人文学科的特征，简述普通高中美术课程能帮助学生实现哪几方面的价值。
答：（一）陶冶审美情操，提高生活品质；（二）理解美术文化，形成人文素养；（三）激发创新精神，增强实践能力；（四）调节心理状态，促进身心健康；（五）拓宽发展空间，帮助规划人生。
2、普通高中美术课程的基本理念有哪些？
答：（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；
（二）理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化；
（三）注重学习方法和过程，提高美术素养；
（四）强调创新精神，培养解决问题的能力；
（五）提倡质性评价，促进个性发展。
3、简述通过"美术鉴赏"的学习，学生能够达到的成就标准。
答：参见课标
4、简述评价建议部分中的多主体评价和表现性评价。
答：多主体评价是指采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，其中注重学生的自我评价。
表现性评价是指运用观察、记录、访谈、录像、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。
四、论述题（32分，第1题12分，第2题20分）
1、美术是一门注重体验和实践的学科，请谈谈你是如何引导学生将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来的。（回答要注重举具体的教学实例）
回答要注重举具体的实例，最好能有一个专门的课堂教学内容的实际展示性的答案。
2、从理论和实践两个方面谈谈你对课堂教学中"教"与"学"的认识和理解。
（回答要结合课程标准的要求，能够突出学科教师的创造性思维，体现教师的教学个性）
答案略
1、《纲要》指出，要"改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。
2、新课程中"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例"，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
3、《纲要》指出，要"改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、《纲要》指出，要"改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"
5、《纲要》指出，要"改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。"--
6、新课程倡导的学习方式是主动参与、乐于探究、勤于动手。
7、新课程提倡建立一个促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的评价体系。
8、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于认知方面的发展。
9、课程往往是从学习者的角度出发和设计的。
10、课程强调学习者作为学习的主体。--11、课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。
12、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
13、地方课程具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征。
14、在教师角色转换中，应该由教学模式化向教学个性化转变，由居高临下向平等融洽转变。
15，教师作为教学的"促进者"角色，具有三个特点a、积极地旁观，b、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，c、注重培养学生的自律能力。
16、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：a、由重传授向重发展转变，b、由统一规格教育向差异性教育转变，c、由重教师"教"向重学生"学"转变，d、由重结果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，f、由居高临下向平等融洽转变，g、由教学模式化向教学个性化转变。
17、教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。
18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向教育促进者转变。
19、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为欣赏与评述、造型与表现、设计与运用、综合与探索四大学习领域。
20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和（教学方法）的改革。
21、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
22、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型?表现、设计?应用、欣赏?评述、综合?探索_四大学习领域。
23、新课程的总目标是按照知识与技能_、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行表述的。
24、为了提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要，国家制订了国家
地方
学校三级课程管理政策。
25、对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是教教材，新教材观是用教材。
26、美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类，就活动特征而言，前者更倾向于外化，后者更偏重于内化。
27、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立"以学论教、教为了促进学"的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
28、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。
29、新课程下的课程总目标按照三个维度表达，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。
30、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。
31、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容，提出框架、教学和评价的建议。
32、教育部第13号令《学校艺术教育工作规程》中明确指出：艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外
艺术教育活动，校外、校园文化艺术环境建设。
33、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。
34、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型
表现
设计
应用
欣赏
评述
综合
探索四大学习领域。
35、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学过程）和教学方法的改革。
514、请你写出美术教学基本教学流程：课前准备
、激趣导入、作品欣赏、技法分析、作
业辅导、课堂作业点评和小结延伸等。36、美术课程标准中，根据美术学习活动方式来分四大学习领域
欣赏评述
、设计应用、造型表现、综合探索。
37、美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。
38、新课程下的课程总目标按照三个维度表达，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。
39、美术课程是九年义务教育的一门（全体学生必修的艺术课程）课程。它对（提高学生的审美能力）具有重要作用。
40、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。
41、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（综合实践能力）的培养。
42、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（实践）的机会。
43、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（学生的学），要确立学生（主体）的地位。
44、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其他学科）的联系，与（现实社会）的联系。
45、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（自主）性学习方法进行（探索研究）和合作交流。
46、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（多元性）。
47、中(小)学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程。
48、它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。
49、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；提高学生的学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
50、美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可代替的作用。
51、在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
52、美术新课程标准把美术学习分为四大学习领域，分别是欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索。
53、美术教学计划包括学期教学进度计划、单元教学计划、课时计划。
54、教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。
55、美术教学原则有审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则（或眼脑手协调并用原则）、统一要求和因材施教等原则。
56、教案中包含了教师对教材的独到理解及其创造性的设计，包括教学程序、教学方法、教学手段等。
57、以学科为基础的美术教育，简称DBAE，以严谨的美术课程来实现美术自身的价值，其教学内容包括美术创作、美学、美术批评、美术史四部分.
58、小学美术教学法是一门综合性的应用学科，其学科性质具体体现在以下三方面：理论性、实践性、与综合性。
59、小学美术教材教法的研究对象是小学美术教学系统,这个系统包括美术教学的基本目的、基本原则、教学大纲、教材内容、教学过程、教学方法、教学形式、教学评价、教师素质等
各个方面。
60、衡量一堂美术课成败的关键在于教学目的的确定是否正确以及教学目的的是否实现。
61、常用的美术教学方法可分为师生互动型、教师辅导型与学生自主型三大类。
62、教案一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教具学具准备等。
63、美术的双基教学是指美术的基础知识和基本技能。
64、1904年1月清政府颁布了《癸卯学制》，其中明确规定图画、手工为学校开设课程，我国从此开始了学校美术教育的历史。
65、新课程的"三维"课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
66、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。
67、新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。
68、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。
69、改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。
二、判断题
1、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）
2、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在"对"与"错"，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）
3、在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在"对"与"错"，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）
4、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（√）
5、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）
6、"设计?应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√
7、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。
（∨）
8、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（√）
9、新课程总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）
10、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。√
11、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。╳
12、"设计?应用"学习领域中的"设计"包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√
13、对美术作品的批评方法有五种：①品评式或品鉴式批评②形式主义批评③历史批评④社会学批评⑤心理学批评。对于不同的批评和判断角度，有不同的结论，因此，对美术作品意义和价值的判断是任意的。A.正确B.错误
14、美术新教材的体系是以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。-----------------（对）
15、教师只是课程的传递着和执行者(╳)
16、生活经验是知识的重要组成部分。(√)
17、课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。
（√）
18、积极开发并合理利用校内外各种
课程资源。（对）
19、义务教育课程标准应着眼于培养学生
终生学习的愿望和能力。（对）
20、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。（对）
21、家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法
、情感态度与价值观
等方面的基本要求。（对）
22、从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。（对）
23、教师只是课程的传递者和执行者。
（×）
24、两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。
（×）
25、生活经验也是知识的重要组成部分。
（√）
26、新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（×）
27、"注重过程"的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程（√）
28设计?应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√
单选题
1、"造型表现"领域7-9年级的阶段性学习目标是
(答案D)
A．观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
B．尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
C．用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
D．有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。
多选题
1、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ABCD）。（备注：网上答案也有ABD和ABC两种）
A、能初步解读身边的美术现象
B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念
C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象
D、有自己的审美趣味
2、请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序
(D、B、C、A)。
A．小结、评价
B．自由欣赏、分析
C．小组讨论
D．呈现作品
3、我国美术课程教学设计发展过程经历以几个阶段，请对以下选项进行排序（C、A、B）。
A．重双基
B．重素质教育
C．重技能
4、我们应该在这几个方面对美术课堂教学进行评价，诸如（A、C）
A．注重对学生美术活动表现的评价
B．重视家长的单向评价
C．采用多种评价方式评价学生的美术作业
D．使用末尾淘汰制来进行评价
5、教师在美术教学行为中的角色是（ABCD）
A、学生学习的参与者
B、学生学习的引导者
C、学生学习的合作者
D、学生学习的欣赏者
6、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些（A
C）
A、"不错，你的作品很有特色！"
B、"这幅作品的毛病太多了，赶紧改！"C、"画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！"
D、"你的这件作品太缺乏想象力了！"
7、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业要求为,"试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限"，这样的作业要求设置（ABCD）
A、大大增强了学生学习本课的自主性
B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间
C、注重了个人特质和潜能的培养
D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台
8、美术课程标准的课程性质与价值有（ABCD）
A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流
B、发展学生的感知能力和形象思维能力
C、形成学生的创新精神和技术意识
D、促进学生的个性形成和全面发展
9、我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（ＣＡＢ）。
A．重双基
B．重素质教育
C．重技
简答题
1、简单阐述九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方面？
答：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展
2、美术课程的性质与价值是什么？
（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。
3、美术课程的基本理念是什么？（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。
4、美术课程的教学建议是什么？
（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。
（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。
（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。
（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。
（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美
术作品，进行交流。
5、在"设计?应用"学习领域中，"设计"一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
答:《美术课程标准》认为：在"设计?应用"学习领域中，"设计"包括与学生生活有关的"现代设计基础和传统工艺"两项学习内容。
6、新课标在义务教育阶段设置"设计?应用"学习领域具体指什么？
答：《美术课程标准》认为：""设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。"
7、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？
答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。
8、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？
答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
9、简要回答四个学习领域中"造型·表现"和"设计·应用"的区别与联系？
答："造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生"尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣"。而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
10、通过"设计·应"领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）
答：学生在该领域应达到的目标：
第一，了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和创造能力。
第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
第三，了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
第四，养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
11、请简述《美术课程标准》中，有关"美术教育"的解释。
答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
12、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？
答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这么几点:
首先,作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。
再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。
13、简述《美术课程标准》中对"美术"一词的解释。
答：艺术的种类之一。"美术"在历史上是个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。随着时代的发展，美术的外延和内涵还会不断发生变化。
14、请思考并简述，什么是基本的美术素养？
答：基本的美术素养应该包括以下几个方面：
一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。所以，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。
15、什么是案例？
案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。
16、新课程下的学生观有哪些变化？
（1）学生本位意识。（2）学生主体意识。（3）学生个体意识。
17、新课程下的教师角色由哪些变化？
（1）学生学习的促进者（2）教育教学的研究者（3）课程的建设者
18、为什么说课堂教学是一个动态的过程？
因为课堂教学设计活动实质上是伴随实施教学的全过程的。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的具体情境，调整甚至改变课前的教学设计，这也是一个设计的活动，可称为"课间设计"，同时，教师在教学完成之后，仍然要反思自己的教学设计，以便为将来的教学提供新的经验与思路，可称之为"后设计"。
19、什么是自主学习？
自主学习是学习的内在品质而言，相对于"被动学习"、"机械学习"和"他主学习"。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。
20、你认为一个好的教学案例的"标准"有哪些方面？
一个好的教学案例都是有一定"标准"的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中"学有所获"。
其次要做到：（1）、具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。
（2）、具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生"共情"。
（3）、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。
（4）、一般用过去式表达。
（5）、字数最好在2000--4000字范围内
21、综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。
要点：正确。
《美术课程标准》指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。
22、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。
要点：片面。
美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统；二是该学科教育的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，通过美术
教育也有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。同时，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体始终是教育功能生成的基础；美术学科也应该注重自身教育功能的拓展，尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响；美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。当然，不同的学科教育的不同层次有着不同的侧重，这种侧重体现了学科教育不同层次的特征。
23、你认为教师对学生美术作业的评价是以"一味的鼓励性评价为主"还是以"科学性评价为主"？为什么？
要点：新课程需要新的教学评价，新教学评价的根本目的是促进每一位学生的发展。以激励性和发展性为主的评价方式，使教师们能用发展的眼光看待学生的成长过程，注重肯定，赞扬学生的点滴进步，让学生们享受学习成功的欢乐，唤起学生自尊心和学习的自豪感。但"一味的鼓励性评价为主"的评价观，忽视了对学生作品问题的指出，这样久而久之只会使学生失去进步的方向，盲目地去学习。而"科学性为主"的评价观，即注重看到学生作品进步的一面，还要恰当地指出不足的一面，只有这样才能使学生在原有的基础上得到实实在在的发展。
24、在教学中，教师应该懂得"教学有法，但无定法，贵在得法"。
要点：正确。
教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何"学"的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以"课标"精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。
25、你认为"以教为主"与"以学为主"的教学设计模式的主要区别在哪里？
要点：
以教为主的教学设计，关注的是教学目标的分析。比如学习任务的结果是什么，性质、所学内容的知识结构、起点与重点分析等等。强调的教师的"教"，教师主导着教学的进程，控制着学生的学习。
以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情境的设计。认为，学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的。在知识应用的实际情境下的学习，学习者的经验才能赋予新的学习意义。因此，以学为主的教学设计关注的是学习环境的设计。强调学生的"学"，教师主要起着指导、引导的作用，学习的主导权在学生手中。
26、你在美术教育中，如何理解与运用"以直观形象传递信息的教学方法"的？请联系教学实际进行阐述。
要点：
以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的"看"来"感知"和"解读"的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。
27、你是怎么理解教师"教"与学生"学"的关系？
要点：教师角色的转变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向"平等中的首席"。①
积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。②
给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。③
注
意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。
教师需要新的工作方式：
学生学习方式带来的挑战：①
指导学生开展研究性、探索性学习②
创设丰富的教学情境③
注重学生的亲身体验
28、你认为"知识"与"能力"之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？
要点：
知识与能力是有联系的，因为处于义务教育阶段的中小学生，不存在着美术升学的压力，美术教学的目的让学生通过对一般的美术基础知识和基本技能的学习，达到陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。
29、什么叫"建构主义"？
建构主义认为，某一社会发展阶段的科学知识固然包括真理性，但是并不意味着终极答案，随着社会的发展，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接受的理由，用社会性的权威去压服学生。学生对知识的接受，只能由他们自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。
30、什么是新课程教学设计？
新课程教学设计，是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。它包括教师的方法以及在教师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作、交往的教学。好的教学设计能有效地提高学生的学习效果。
31、新课程下的教师角色由哪些变化？
一、师应该将"主人"的地位还给学生，将学生视为主体。
二、教师要教会学生改变以往的学习方法。即自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
三、教师要尊重与爱护学生。要求教师对学生的个体性、独特性、多样性给予尊重，并以此作为教育教学的前提。
32、什么是案例？
应该是一个实际情境的描述,在这个情境中,往往包含一个或多个现实中的疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。
33、什么是自主学习？
所谓"自主学习"是就学习的内在品质而言的，相对的是"被动学习"、"机械学习"和"他主学习"。是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
34、在"设计?应用"学习领域中，"设计"一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
答:《美术课程标准》认为：在"设计·应用"学习领域中，"设计"包括与学生生活有关的"现代设计基础和传统工艺"两项学习内容。
35、新课标在义务教育阶段设置"设计·应用"学习领域具体指什么？
答：《美术课程标准》认为：""设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。"
36、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？
答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己
独特的审美趣味。
37、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？
答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。
38、简要回答四个学习领域中"造型·表现"和"设计·应用"的区别与联系？
答："造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生"尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣"。而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
39、通过"设计·应用"领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）
答：学生在该领域应达到的目标：第一，了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
第四，养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
40、请简述《美术课程标准》中，有关"美术教育"的解释。
答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
41、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？
答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这么几点:首先,作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。
42、简述《美术课程标准》中对"美术"一词的解释。
答：艺术的种类之一。"美术"在历史上是个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。随着时代的发展，美术的外延和内涵还会不断发生变化。
43、请思考并简述，什么是基本的美术素养？
答：基本的美术素养应该包括以下几个方面：
一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。所以，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。
44、美术课程的评价建议是什么
？
(1)重视学生的自我评价：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时,更应重视学生的自我评价.学生自我评价可以采用问卷形式,也可采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料,包括演习记录,构想草图,设计方案,美术作业,相关美术信息(文字或图像资料等),自我评价以及他人评价的结果.(2)注重对学生美术活动表现的评价：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力,学习态度,情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性.(3)采用多种评价方式评价学生的美术作业：对学生美术作业应采用多样的评价方法.学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进行和发展,
并使学生明确需要克服的弱点与发展方向.(4)建立促进美术教师不断提高的评价体系：强调美术教师对自己的教学行为的分析与反思.建议美术教师在每一个单元教学结束后,记录教学体会,教学成果以及需要改进之处.
45、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？
答：新课标将全日制义务教育阶段的美术学习分为四个学习领域。
46、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？
答：新课标是从学生学习活动方式考虑，划分出"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"、"综合·探索"四个领域。
47、快下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办？
要点：
一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说："人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。"新课标认为某一节课的教学任务完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现的种种"意外因素"，"以学定教"，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目标。如果这位学生的发言很有价值，就应该让他把话讲完，相反正在该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍"停"！这种"精确控制"恰恰束缚了学生的思维，削弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应该何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。
48、新课改中要求教师角色应当如何转变？
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变
49、在下课程理念下，如何使用教材？
领会教材的精神，做到心中有数
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。
50、有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？
学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。
51、过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能
52、美术课程标准基本理念中要求"使学生形成基本的美术素养"，请请问什么是基本的美术素养？
（1）必须坚信每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
（2）面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
54、美术课程标准依据美术学习活动方式划分了那四个学习领域？
造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。55、三维目标在美术课程中的具体要求是什么？
在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术时间能力。在情感、态度价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
56、教师对学生自主学习过程中进行有针对性的指导和帮助的策略和方法有那几方面？
第一，创设探究情景，引导学生主动探究，给学生提供自主学习的时空。第二，加大教学内容的开放性，精心选择提供学生自主学习的内容，并确定学生自主学习的目标。第三，教给学生自主学习的方法。第四，进行巡逻与询问，适时参与学生的学习。第五，对学生达参与进行严格，又他控逐步转为自控。第六，及时测度与评价，进行有针对性的辅导。
57、探究学习应该遵循那些原则？
（1）适度的原则。（2）激发兴趣的原则。（3）可操作性原则。
58、怎样引导学生共享学习成果？
答：首先，共享能够激励学生发挥出自己最高的水平。其次，合作学习中促进学生共享学习经历。第三，共享能够增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。第四，共同分担和解决难以完成的学习任务。第五，科学的实用信息技术成为教学中与人共享学习成果的必要手段。
59、网络下的美术教学在课堂中有哪些促进作用？
（1）便于散点教学（2）充分感悟艺术（3）利于因材施教（4）促进教师素质的提高。
60、你在教学中通常都运用哪些激发学生学习兴趣的导入方法？请举例说明。
(1)生活情境的创设。(2)童话情境的创设。(3)游戏情境的创设。(4)美术情境的创设。(5)音乐情境的创设。（具体举例略）
61、洋思中学与"洋思现象"
被江苏称作"洋思现象"的一所普通初中叫洋思中学。它地处偏僻的农村，然而入学率、巩固率、合格率都是100%，优秀率居全市第一。其成功的经验就是风行以学生为本的教育理念。课堂教学全过程都是让学生去学，去探索，去实践，而教师在其中只是向导、路标、起引路，架桥的作用。教师在课堂上从"满堂灌"的"第一线"退居
"第二线"，为学生在自学、思考、讨论、答疑中档参谋、顾问。请评析并结合现代教育理论说明教育教学思想。
洋思中学与"洋思现象"(行走课堂P6)
"洋思现象"告诉我们，学生是可以独立学习的。21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。从某种意义上说，学会学习，学会思维，乐于不断获取新知和主动探索，善于辨别，搜集和加工各种信息，能根据社会需求和自己的个性涉及发展方向和计划，善于与人合作，已成为越来越重要的一种素质。洋思中学要培养的正是这样一种素质。他们要培养的，是嫩沟独立思考和独立工作的人。从学生的长远发展来看，如果他们在某些具体的知识点上有所欠缺，将来是容易通过各种途径得到补偿的。但是，如果学生在学校教育阶段里没有能够培养起学习兴趣、不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学的思维的习惯和能力，那么，他们的这以前却在今后的生活和工作中将是难以补偿的。因此，学校教育重要是通过对知识的学习，使学生形成浓厚的兴趣和进一步吸取新知的持续发展的愿望，学习思维的方法，形成思维的习惯。
62、如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的"综合?探索"？
答：新课标中的"综合?探索"学习领域是指通过综合性的美术学习引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域（1分）。其内容应包括⑴
融美术各学习领域为一体（1分）
⑵
美术与其他学科相综合（1分）
⑶
美术与现实社会相联系（1分）。
三
个方面的内容有不同程度的交叉与重叠（1分）。
⑴通过"综合?探索"学习领域的学习让学生了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习领或运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表（2分）。⑵
认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力（1.5分）。⑶
开阔视野、拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感（1.5分）。
63、美术新课程标准把美术教学内容传统的三大课业改为四大学习领域，试论述这种改变的内在根源及其预示的发展方向。
答：（1）
传统的美术教学内容由欣赏、绘画、艺术设计三大课业组成。2）
小学美术新课程标准中把教学内容分为：欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四大学习领域。（3）
这种改革的内在根源是在提倡素质教育的社会大背景下，通过教育方式及其理念的根本变革来培养适应现代社会建设的新型人才。（4）
此次改革所预示的发展方向是从传统课程设置以学科为中心的教育模式转向课程的综合化。
首先，"课业内容"转化为"学习领域"的概念，提出的内容标准在描述上具有很强的综合性和导向性。比如学习领域的名称就体现了综合意识与体用结合。"造型表现"学习领域几乎可以覆盖所有的美术专业门类，"设计应用"也包括了现代设计和传统工艺，"欣赏评述"也涵盖了包括自然美和美术作品的整个视觉世界。同时它还是知识和能力二者兼顾的组合表述。
其次，设置"综合探索"学习领域，表现了美术课程高度的综合性，深刻体现了课程改革的基本思想。这个学习领域实现了三个层次的综合：一是美术各学习领域与相关学科的综合；二是注意美术与相关学科的综合；三是强调美术与现实社会相联系。三个层次在不同课程环境和不同条件下的综合，非常有利于学生综合素质的培养。由此可见，"综合探索"领域的设置，不仅是对课程内容的扩展，而且也是美术教育观念的突破，美术课程在实现综合化方面已经迈出了很大的步伐。美术课程内容综合聪明跨学科的角度出发，弥补了分科课程的不足，并能有效地运用各种课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
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