双减政策学校面临的问题3篇双减政策学校面临的问题 基层反映：“双减”政策实施以来存在的问题与建议 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和下面是小编为大家整理的双减政策学校面临的问题3篇,供大家参考。
篇一：双减政策学校面临的问题
基层反映：“双减”政策实施以来存在的问题与建议近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见实施以来，中小学生作业负担明显减轻，学科类校外培训的市场也得到一定的整治。然而，由于各方面条件限制，意见在一定程度上没有得到很好的落实，甚至引发了新的问题。
一、存在的问题1.学校人员配置不合理，课后服务不到位。双减意见中着重提到要提升学校课后服务水平。现阶段学校人员结构明显不合理。学校老师的人员结构配置以学科类教育老师为主，一些课后素质教育培养课程主要以学科型老师兼任，质量参差不齐，依赖老师个人素质水平，其投入时间精力不足，专业性也同专门的老师有较大差距。农村地区中小学问题更甚，部分老师甚至兼任多门课程。因此大部分学校目前课后服务内容主要以体育锻炼为主，缺乏更多类型课后服务。2.升学压力巨大，作业减负难落实。当前中考已经实施分流制度，高中升学率不超过50%，中小学生面临着巨大的升学压力。因此老师为了中小学生成绩，不敢少布置作业；家长为了提升孩子成绩，要求老师多布置作业；有些学生因不满意成绩，主动做课外作业。意见实施以后，作业量并没有得到明显减少。作业减负成了口号，无法落实。3.课外培训质量良莠不齐，评价标准缺乏。目前主要培训机构总
体而言，课程类型众多，有艺术课程、文化课程。总体供不应求，许多课程甚至需要家长提前预约。各类课外培训质量良莠不齐，缺乏评价标准。许多家长抱着打发孩子时间的目的，而非真正为了提升孩子的文体艺术素养。
二、基层建议1.加大中小学经费投入，优化中小学教师配置。教育部门要加大中小学经费投入，加大文体教具投入，在招聘教师时，设置更多素质教育老师岗位。针对农村中小学，建议借鉴武汉市教师交流轮岗制度，定期开展城市中小学与农村中小学教师交流2.合理设计作业量，提高作业布置质量。学校老师要合理设计作业，不盲目增加作业量，根据不同学习情况的学生设计不同的作业，做到有针对性，有侧重点，有质量。用作业的质量代替作业的数量。3.规范课外培训机构，建立统一的定价标准。教育部门连同学校，要开展公益性质的托管、文体培训，利用好学校的资源优势，提供更多类型的课后服务。监管部门要摸排清楚校外培训机构的数量，加强对课外培训机构的监管力度，协助建立统一的行业标准，提高校外培训机构的准入门槛，制定服务价格上限，完善服务评价体系，规范服务内容，提升培训机构服务质量，对不符合标准不规范的校外服务机构进行取缔。
篇二：双减政策学校面临的问题
5扬正确的教育评价观学校家庭要从唯分数论转向服务学生全面发展更多开展以培养中小学生兴趣爱好创新精神和实践能力为目标的培训增加美育艺术类体育运动类科学创造类劳动实践类品德修养类课程占比“双减”之后学校该如何做
“双减”政策是近期社会关注的焦点。今年XXX，XXX和政协委员XXXX等，不约而同聚焦“双减”政策，积极建言献策。
减少教师非核心工作在政协委员XXX看来，“双减”工作看似在减轻学生的学业负担，其实是对教育提出了更高要求，“双减”政策能否落地见效，关键还是看学校如何积极作为，扛起减负增效的改革重担。她认为，必须增强内涵发展认识。“这不仅仅是针对‘双减’，同时也是对现正存在的‘学校为提高中考升学率，临近初三争夺优秀生源’非公平教学现象提出思考。”因此，XXX建议，相关部门应指导各校树立内涵发展观念，指导学校按照“双减”工作的要求，优化教学方式，提升课堂教学质量，提高学生在校学习效率，从而增加自身“升学率”数据。同时，她认为减少教师非核心工作也是至关重要。她告诉记者，为适应新教育理念和形势的发展，教师承受的压力增大，而且教师迎接各种检查、会议和通知落实也越来越多，渐渐偏离了教书育人的主线。“双减”之后，教师在校工作时间和工作量均增大。为减轻在职教师工作压力，保障教师合理休息时间，让他们有充足精力投入到教学活动中。XXX建议，适当增加延时补贴、聘请退休教师或见习教师到校参与课后延学服务等方式，其中见习教师的“从教经历”可作为正式入职教师行业的“加分项”。同时，进一步完善相关激励制度，根据教师工作成果加大激励力度。
独立开设美育必修课和XXX一样，XXX市政协委员XXX也带来了关于“双减”政策的提案。他认为，“双减”是“减负担”而非“减能力”，因此加强美育是刚需，只有让每个学生都能掌握1-2项艺术特长，这样美育才有望成为孩子们的基础教育。XXX坦言，当前XXX仍面临着美育师资缺乏、无统一课程标准及教材、场地器材受限等诸多困难。因此，他建议，独立开设美育必修课，明确中小学学校美育课程目标，加强有地方特色的教材、案例编写。完善美育评价体系，探索将艺术类科目纳入初中学业水平考试范围，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性。完善硬件设施和师资队伍建设。配齐配强美育教师，每年按一定比例招聘美育教师，加强现有美育教师的培训。改善场地器材建设配备，纳入地方义务教育优质均衡发展规划，引导鼓励与周边学校、社区设施场馆共享。统筹整合社会资源，建设一批城市和社区公共文化项目。建立美育薄弱学校帮扶机制，加强城乡校际交流，共享优质线上资源。扭转家庭的教育成才观“双减”之下，如何加强青少年素质教育？XXX市委会在提案《关于在“双减”背景下进一步深化素质教育的建议》中提出，近年来，XXX市素质教育通过不懈努力，取得了一定的成绩。但放眼全国，特别是与经济发达地区相比，还存在不小差距。XXX市委会分析道，存在这些问题主要是因为教育评价体系存在偏差，家庭教育观念存在误区，政策扶持力度有待加强。
素质教育是系统工程，需要政府、学校、家庭、个人共同的努力和推动才能真正见效。民进南昌市委会建议，弘扬正确的教育评价观，学校、家庭要从“唯分数论”转向服务学生全面发展，更多开展以培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力为目标的培训，增加美育艺术类、体育运动类、科学创造类、劳动实践类、品德修养类课程占比。
同时，扭转家庭的教育成才观。每个孩子身上都有闪光点，要充分了解孩子的优缺点，坚持因材施教的原则，根据自身的兴趣，发挥其优势进行培养。发挥先进典型的示范效应和引导作用，大力宣传在平凡的岗位做出不平凡成绩的事迹，提倡“行行出状元”，某方面技能做精做专同样是成功的体现，同样能为国家、社会的发展作出贡献。
加大校内外素质教育投入。在服务内容方面，可以是安排学生做作业、自主阅读以及社团、兴趣小组活动等。健全升学激励机制,探索建立市级、区县级激励与奖励政策的方式，对学校、教师和学生的成果予以适度的激励，把学生身心健康素质特别是综合素质纳入教师业绩奖励考核体系；表彰奖励在全国、全省青少年非学科竞赛中取得突出成绩的青少年，出台针对优秀获奖选手的入学降分录取政策，同时加大对政策的宣传，营造良好的素质教育氛围。
篇三：双减政策学校面临的问题
“双减”下，学校作业改革面临的六大挑战作业改革是学校教育高质量发展的关键因素之一。做作业的过程，是学生从教师指导下的课堂教学向没有教师指导的自主学习过渡的过程，需要学校和教师给予充分重视。“双减"政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。
“双减"政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育机制体制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程。如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用，给学校教育的内涵建设、专业发展与质量提升带来更高挑战。
作业占据了学生大量的时间，甚至不亚于课堂学习的总时间，是学生锻炼独立学习能力，理解、内化课堂知识的重要工具，无疑是学校教育内涵建设、专业发展的关键领域。作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片"，是“教学"与“评价"相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。
以为每个教师都会布置作业，不需要指导，多年来放任教师个人随意布置；误以为作业越多越好，导致“用作业数量替代作业质量"，学生睡眠时间越来越少，学习效率越来越低，身心健康状况越来越差；误以为教师不需要自己设计作业，只要依靠校外教辅或別人设计的试卷即可，导致“依赖心理”和“拿来主义"盛行，很多教师作业的设计能力、命题能力每况愈下……
生每天都必须面对的作业成为教育研究中亟须开垦的“荒原"。随着“双减"政策、五项管理等一系列政策的出台，很多学校都意识到要实现高质量的教育就必须注重作业，但后续学校作业改革还面临一系列挑战。
让作业成为提高学生自主学习能力的过程长期以来，大家普遍认为作业是对课堂知识的巩固和对学习成果的诊断，做作业是评价学生的过程，所以很多老师习惯于给学生下发试卷作为作业，误以为做作业就是做试卷，但实际上作业并不是如此简单。
学生做作业的过程中，能够查阅工具书、教科书和笔记，能够上网查资料,还能够询问家长或同学，所以完成作业的结果不能在严格意义上证明学生是否掌握了知识，发挥评价诊断作用。
做作业的过程，本质上是学生从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的自主学习的过程，是学生依靠自身的能力去理解、内化和掌握学习内容的过程，是培养学生独立学习能力的过程。所以，在设计作业时，教师就要有意识地为学生的自主学习架设思维支架，提供参考资料和必要的学习方法指导等。比如，预习批注的方法、记忆单词的方法、阅读策略、整理错题的策略等，这些都是现有作业设计中非常欠缺的。当学生在完成作业的过程中反复使用这些方法，就能够将其逐步内化为自己的学习习惯，更高效地学习。
挑战二：建构以校为本的高质量学校作业体系为什么要建构高质量的学校作业体系？因为单独的几条好作业，或者几个单元的好作业都无法发挥系统效应。很多学校并不缺少校本作业，但是缺乏高质量的学校作业体系；很多教师也能设计出好的作业题，但是缺乏设计高质量学科作业体系的意识与能力。当前很多学校校本作业，仅仅传统作业题的简单累加，在作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构、水平结构等方面都缺乏整体设计，这就容易导致学生学习的重复，也会导致作业与教学、评价之间的脱节等一系列问题，给学生造成不必要的学业负担。高质量的学校作业体系有三方面基本要求：一是每一门学科都要基于课标要求，依据学生的身心发展规律，系统设计不同年级作业内容，确保作业难度、要求、类型等方面纵向序列的科学性，减少不必要的重复和无效的作业负担；二是同一年级不同学科之间的作业体系要相互关联，形成呼应；三是每一门学科从作业设计到批改、讲评、辅导之间都要有系统思考。挑战三：跨学科作业的探索与实践跨学科作业主要是指将两个或两个以上学科中的观点和思维方式整合起来,突出学科知识与真实问题的关联，以此为基础设计相关学习任务。跨学科作业强调情境性、开放性、综合性，相比较抄写、背诵、书面练习等传统作业，更注重帮助学生在实践中逐渐形成正确的价值观、问题解决能力、元认知能力、批判思维能力、坚持性、责任心和合作能力等。无论是跨学科作业，还是学科内的综合实践类作业，都需要考虑科学性、可行性和
必要性。跨学科作业要根据实际需要设计，不能“为跨而跨"；跨学科作业要真正有价值意义，而不能流于形式；跨学科作业与学科作业的数量比例要合理，形成有机的整体。
挑战四：真正发挥差异性作业的有效性无法根据个体差异布置作业，是当前学校作业体系最大的问题之一。要提升作业的针对性，实现作业个性化，就需要发挥差异性作业的有效性。差异性作业要求教师在作业的设计、批改、讲评与辅导过程中，充分注重学生已有知识技能基础、兴趣爱好、学习能力、认知风格、智能倾向等各方面差异，因材施教。作业的差异性具有两个维度的含义，一是同一时间段内不同学生的差异；二是同一学生在不同阶段的差异。一般来说，教师能够通过以下几种方式实现作业的差异：一是通过作业的难度或者作业的数量不同体现差异，让学习能力不同的学生达成符合自己现阶段学习需求的目标；二是通过不同作业类型满足学生的学习风格或兴趣差异，激发学生对作业的兴趣；三是通过给学生提供不同的结构性材料或者辅助性学习材料体现差异，让学生通过不同的时间、步骤来完成作业,实现同一知识的内化，缩小学习成果间的差距。这几种方式各有优劣势，教师在设计差异性作业的时候能够根据内容灵活使用，而不必局限于某一种方式。挑战五：实现“教学-作业-评价"一体化除作业以外，学校日常的教学和考试评价与学生紧密相关，也是学校内涵发展中最重要的专业工作。如果说，教学是通过师生互动，解决“学什么，怎么学"的问题；那么作业就是以学生自主学习为主，解决“如何学得更好"的问题；考试评价则是通过书面测试等方式，解决“学得怎么样'‘的问题。当前，学校日常教学、作业和评价的脱节，是加重学生作业负担不可忽视的重要原因。这种脱节往往表现为学校对日常作业、评价内容的要求远远高于对日常教学的内容要求，中间产生的落差也容易引导家长帮学生报名校外培训班。学校和校外培训机构的双重教学、作业要求，会导致学生学习效率低下，不必要的学习负担不断增加，学习习惯被破坏……教学、作业与评价的严重脱节，最终将导致家长产生对学校教育的“信任危机”，更为严重的是让教师不知不觉中丧失在作业设计、命题等方面的专业能力。所以，提高学校日常作业设计与实施质量，对作业进行“控量提质"，避免教学、
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