课程思政教师队伍建设13篇课程思政教师队伍建设 在高校思想政治教育教师队伍中很多教师并不是科班出身他们来自不同的专业毕业一些思政教师甚至是兼职的他们其中很多人思想政治专业知识不高执下面是小编为大家整理的课程思政教师队伍建设13篇,供大家参考。
篇一：课程思政教师队伍建设
在高校思想政治教育教师队伍中很多教师并不是科班出身他们来自不同的专业毕业一些思政教师甚至是兼职的他们其中很多人思想政治专业知识不高执教能力有限却都在从事着思想政治教育的工作这就导致了思想政治理论教师专业水平和教学能力的巨大差异性个别思政教师对思政教学书山有路勤为径学海无涯苦作舟立德树人高校思政教师队伍建设探讨
摘要：在当代高等教育中，将立德树人和高校的思想政治教育相融合是对高校思政教育的更高要求。在大学学习期间学生接受德育教育，主要是通过本校的思想政治课教师的授课行为，因此，高校思政课教师队伍的素质和能力直接关系着思政教育的质量。
关键词：高校思想政治教育；思政教师队伍建设；立德树人1在高校开展思想政治课教师队伍建设的重要价值1.1是现代教育的客观要求和根本保障。目前，我国的社会主义建设事业取得了令世界为之惊叹的发展成就，社会主义制度的优越性逐渐凸显出来。在每一种社会制度里，教育的观念和教育的目标具有很大的差异性，在中国特色社会主义制度下，立德树人成为我国高等学校教育的宗旨和理念的必然选择。高校的思想政治教育直接关系着高校人才的政治立场和政治素养，关系着国家未来建设和发展。在高校的思想政治教育中，思想政治理论课教师起着重要的作用，承担着伟大的历史使命，必须努力加强自身的队伍建设，提升自己的综合素质和综合能力，为培养合格的国家未来主人而努力奋斗。1.2是积极应对当前发展形势和迎接各种挑战的必然要求。随着社会的快速发展，计算机技术和信息技术发展迅速，不断应用在人们的生产和生活当中，给人们带来了极大的便利，也很大程度上改变着人们的生产和生活方式。与此同时，科技发展带来的一系列问题也不能小觑。各种思想文化都充斥在网络当中，获取信息方便的同时，一些低俗、错误的、偏激的思想也影响着人们。针对这种情况，高校的思想政治教师要有清醒的认识，在注重思政理论知识教学的基础上，还要紧跟时代的发展变化，丰富教学内容，让思政教学突出时代性，积极应对社会发展带来的各种挑战。1.3是积极完成高校教育伟大历史责任和使命的基本需要。众所周知，高校是我国的高等学府，承担着为国家培养高素质人才、开展科学研究和社会服务、传承优秀文化及参与国家文化教育交流的重要使命。因此，高校重视对学生的思想政治教育，并不断地强化思想政治教育教师队伍建设，是履行教育职责，完成教育使命的基本需要，具有重要的现实意义和长远意义。2当前我国高校思政课教师队伍建设中暴露出的重点问题分析
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2.1学校对思政课教师队伍建设缺乏足够的重视和规划。长期以来，有些高校一直不太重视本校的思想政治课教育工作，在思政课教师队伍的管理上也存在诸多问题，某些高校的领导对思政课教育的重要性缺乏深刻、全面认识，从而让他们产生思政课不重要，不能够发挥重要的作用，科研成果难以达到学校的学科要求，因此，领导们在思政课教师队伍建设方面没有投入太多的关注。在日常的教学中，高校在网络建设和书籍提供上严重欠缺，给予教学和科研方面的辅助也往往不足，很大程度上挫伤了思政课教师从事科学研究的积极性和主动性，严重制约了高校思想教育的发展。有些高校对思政学科的建设业绩不太满意，对思政课教师队伍建设的发展需求不重视，不能充分的满足。除此之外，一些高校在课程安排上，也对思政课进行排挤，将其视为“副科”，刻意的减少思政课课时，使得思政课的教学地位甚是尴尬，思政教师也产生了被轻视的感觉，难以产生足够的积极性来参与思政教学。大学生思想政治教育，就业指导规划。2.2有些思政课教师政治觉悟较低，缺少坚定的政治立场。随着我国改革开放的逐渐深入，国内的社会关系和思想观念也发生了巨大的变化，呈现出了复杂性和多边性的特点。进入信息化时代以来，信息的获取更加便利，信息获取渠道更加多元化，信息的真伪性更加难辨别。大学生的思想比较活跃和开放，他们经常沉浸在网络的世界里，各种消极、偏激、堕落的思想经常出现，对学生的思想进行潜移默化的侵蚀，有的还对大学生的政治立场、思想观念及价值观造成严重的影响。一些思政教师也会经常接触到这些不良信息，思想信念也会产生困惑，甚至是动摇，这必将对高校的思想政治课教学产生严重影响。高校作为高素质人才的培养基地，要认识到问题的严重性，而作为思想政治理论课教师，他们是学生思想政治教育的直接传授人，他们的理想信念一旦发生动摇，必将严重影响教育效果和质量，难以教育出信念坚定的学生，很大程度上对高校立德树人的教育理念造成了巨大冲击。2.3思政课教师的专业素质和能力有待提高。受到传统教育体制的影响，我国高校在课程设置上往往存在重视理科而轻视文科的现象。思想政治教育作为典型的文科课程，长期受到冷遇。在高校思想政治教育教师队伍中，很多教师并不是科班出身，他们来自不同的专业毕业，一些思政教师甚至是兼职的，他们其中很多人思想政治专业知识不高，执教能力有限，却都在从事着思想政治教育的工作，这就导致了思想政治理论教师专业水平和教学能力的巨大差异性，个别思
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政教师对思政教学内容的认知还不够全面和深入，甚至存在较大的偏差。一些资历较深的教师凭借着自己的教学经验，不注重新知识、新思想的学习，而一些新进入工作岗位的思政教师，由于缺少相应的教学经验，对思政课的教学缺少准确地把控能力。近些年来，伴随着国家教育领域的改革，高校的思政教育逐渐被得到重视，并取得了一定的实效，但是还不能达到立德树人的教学要求，需要各高校和广大的思政教育工作者付出更大的努力，有效推动高校思想政治教育的发展。2.4教学管理制度需要进一步的完善。在高校思政教师队伍建设的过程中，很多高校的教学管理制度存在较大的缺陷和不足。例如，一些学校缺少必要的奖惩制度，不能有效激发思政教师的工作积极性和主动性；有的高校缺少必要思政课科研经费的保障制度，使得科研经费的使用比较混乱，容易滋生一些腐败行为，或者影响正常的教师学习进修、学术交流等活动的开展，有的甚至由于缺少经费，使得重要的思政专项研究无法开展下去。所以，教学管理制度的不完善，很大程度上制约了高校思政教育的提高和发展，需要引起高校的重视，并采取有效措施进行优化和改进。
3立德树人视域下高校思政教师队伍建设有效路径分析3.1各高校要重视并不断强化思政课教师队伍建设工作。其一，高校要重视思政课教师队伍的建设，并对其的发展方向和发展目标做出明确的规定。高校还要结合自身的发展情况，全面而深刻的对本校的思政课教师队伍的建设情况做出明确的判断和认识，并依据实际情况制定出科学、合理的教师队伍建设的规划，指引着思政教师队伍建设的有序发展。其二，对思政教师队伍建设的管理体制进行创新和完善。针对思政教师队伍建设过程中出现的组织管理混乱的状况，高校必须要加大改革的力度，对教师队伍建设的管理体制进行创新和完善，进一步提升教师队伍的管理质量，促使教师队伍焕发出活力和激情，有力保障高校思政课教师队伍建设的高效性和有序性。其三，进一步加大对思政课教师队伍建设的支持力度。高校要及时为思政课教师配备计算机设备、多媒体设备等现代化的教学资源，增加思政教师的教学书籍储备等，为思政课教师队伍建设的发展提供良好的基础条件。3.2进一步加强思政教师队伍的师德师风建设。在高校里开展师德师风建设，可以进一步提高教师的职业道德和自身修养。在日常教学中，一般的学科教师只负责教授学生相应的专业知识，而思想政治教师却不同，他们同时肩
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负着授业和育人的双重责任，因此，思想政治课教师必须要树立正确的价值观和思想认识，并且把这种正确的价值观和正能量传送给学生，帮助他们健康的成长，走好自己的未来人生路。与此同时，思想政治理论课教师要坚定自己的政治立场和理想信念，并将这种认识和观念传授给学生，引领他们努力学习，树立为国家和民族奋斗的目标，实现教学和立德树人相统一。3.3加强对思政教师队伍的管理。其一，高校要注重对思政教师的岗位培训和再教育工作，促使他们及时更新知识构成，掌握最新的国家方针政策，坚定他们的政治立场，强化立德树人的政治信仰。其二，进一步提高执教能力。在思想政治教育中，教师要依据教学目标，准确的把握思政教育的难点和重点内容，不断创新和优化教学模式和方法，拓展教学内容，进一步提升思政教学的质量。其三，加大对思政教师的制度保障，使他们具有公平的福利待遇和晋升空间，能够安心从事本职工作。
4结语综上所述，高校的思政教师队伍承担着授业和育人的伟大使命，必须要加强思政教师的队伍建设，迎接新的历史发展带来的众多挑战，为国家培养更多德才兼备的建设者而努力。参考文献[1]梁丽.立德树人视域下高校思政课教师的素质[J].学理论,2019(8):174-176.[2]尹庆永.新时代立德树人视域下高校思想政治教育教学革新[J].智库时代,2019(28):32，41.[3]董海涛,康瀚月.立德树人视域下高校思政教师教育理念的重塑[J].白城师范学院学报,2017,31(11):77-81.[4]赵宏文.新形势下高校思政课教师队伍建设面临的挑战及应对策略[J].中国多媒体与网络教学学报：中旬刊,2019(8):76-77.[5]张凯.新时代高校思政课教师队伍建设探究[J].学校党建与思想教育,2019(14):17-19.105--
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篇二：课程思政教师队伍建设
高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策研究王克歌【摘要】思想政治理论课是高校对大学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地,决定这门课程实效性的主要因素是教师,所以师资队伍的建设时当前思政课建设改革的关键.但在当前新形势下,高校思想政治理论课教师队伍存在着不少问题,影响了思政课的教育教学效果.本文从高校思政课教师队伍建设存在的问题出发,提出了一些改进的对策.【期刊名称】《辽宁省交通高等专科学校学报》【年(卷),期】2011(013)002【总页数】3页(P55-57)【关键词】高校思想政治理论课;教师队伍建设;存在问题;对策【作者】王克歌【作者单位】南阳理工学院,河南南阳,473004【正文语种】中文【中图分类】F641
为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，中宣部、教育部联合发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的文件，文件强调指出，提高高校思政理论课教育质量和水平，关键在于教师。因此，在新的历史时期，继续推进高校的思政课教育教学，在不长时间内全面实现教育教学的明显改善的目标，
最为关键的还是思想政治理论课教师队伍的建设问题。近年来，在各级教育管理部门以及高校领导的重视下，建设取得了长足的进步。但思政课教师队伍仍旧存在着一些亟待探讨与解决的问题，特别是部分地方高校问题更多，程度更严重一些。这些问题的存在直接影响了思政课教育教育教学的时效性，影响了思政课教育教学目标的实现。因次，全面地探讨地方高校思政课教师队伍面临的问题，并提出相应的对策，这对于贯彻中央的要求进一步加强和推进地方高校的思想政治理论课建设具有重要的现实意义。1当前地方高校思政课教师队伍存在的问题1.1思想政治理论课没有得到足够重视，地方高校投入不足当前，我国很多高校由于其财政收入政府拨给的少，主要靠招生收入，在加上就业的压力，办学思路多以专业招生和就业为导向，不少高校过分奉行专业跟着市场跑，课程围着岗位转的理念，导致高校领导对思政课重要性认识不足、重视不够、管理不到位，这样的结果导致对高校思政课建设投入不足，主要表现有：第一，高校在思政课教师队伍建设方面人员投入的数量不足，质量也不高，这严重影响工作实效；第二，经费投入不足，这是一个长期困扰思政教育工作的问题。经费投入不足，就很难建立起有效的激励机制和约束机制，影响思政课教师的积极性和主动性；第三，一些主要领导投入的精力不足，甚至部分领导还存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要的倾向。这些状况的存在，使地方思想政治理论课工作被弱化甚至边缘化，其师资队伍也更是令人堪忧。1.2思想政治理论课教师任务繁重，待遇较低一方面，在高校中，思政课教师讲授整个学校的思政课程，因而承载着很重的教学任务。其一，教学内容多和课时多，这些繁重的教学任务使他们长期超负荷运转，经常处于疲惫的状态，也失去了许多接收培训和进行学术研究的机会。其二，学生人数多，班级人数多。高校近年的扩招，特别是高校扩招的人数占了全国扩招的绝
大部分，使大学生人数飞速增加，但高校思政课教师的数量却增加不多。据统计，目前我国高校近2000多万名大学生的教学任务由4万名思政课教师承担，高校从事该课程的教师与学生之间的的比例则更大。同时思政课一般都是大班合班上课，人数都在150—200之间，给教师管理学生也带来了不小的困扰，不言而喻上课质量也大大受到影响。此外，高校教学管理与评估工作的不断向更高标准提升，高校对于学生的平时作业、试卷的评阅要求日益严格，而思政课内容的政治性、综合性、针对性、时代性又较强，需要教师不断提高业务素质、拓展知识面，进行知识更新才能适应教育、教学的需要。因此，思政课教师不但要承担大量的教学任务，批阅数以千计的作业和试卷，还要花费大量时间和精力更新课堂教学讲义和教学课件，这无形中使思政课教师的绝对工作量大为增加。另一方面，我国目前高校思政课教师的收入整体不高，待遇较低，普遍没有外在的其它收入。同时，因为专业划分的影响，高校教师在收入方面又存在着严重的不均衡性。思政课作为公共课，它的课时量计算不仅要打重复授课的折扣，还要因为是公共课而受到影响，这使得思政课教师的的经济效益受到极大的影响。这种现状严重影响了思政课教师工作的积极性，使思政课教师普遍成就感降低，自身价值观迷失，工作动力不足，从而很大程度上制约了教师们改进、提高该学科教育教学质量的主动性和创造性。1.3思想政治理论课教师教学水平有待提高，科研较薄弱目前，高校思想政治理论课教师的教学水平普遍不高。不高的原因主要有以下表现：一是高校思政课教师队伍中具有正高级职称的人数很少，具有副高职称者也不多，大部分是讲师及助教职称；二是目前从事高校思政课教学的教师，虽然普遍具有硕士学位，但专业背景相当复杂，教师原来所学专业以非思政教育专业者占绝大多数，相当一部分知识背景只是与思政课相关专业相近或相关，还有一些是辅导员等行政管理人员经过一定的进修和培训上岗。因缺乏系统的理论学习和专业训练，该门课
程的教育教学效果必然大打折扣；三是目前高校思政课教师队伍整体上趋于年轻化，35岁以下的教师占总数的一半以上。随着老教师逐渐退休、离开教学第一线，思政课教师在教学科研上的“断层”问题日趋严重；四是大部分教师的教学能力和教学技巧也有待培养和提高。与此同时，随着这几年高校大规模扩招，高校也招聘了不少思政课专职教师，但这还远远满足不了按上级要求的思政课师生比标准，因此在校内和校外也聘请了数目不少的兼职思政课教师。上课报到下课走人成为普遍现象，缺乏与学生的有效沟通，教学质量不高。所有教师都是按课时计酬，在现实利益驱动下，教师们“重上课、轻科研”，科研意识非常淡薄。2高校思政课教师队伍建设的对策高校思政课教师队伍建设，不仅直接影响到大学生思想素质的高低和他们的成长，成才，而且也事关高校的整体面貌和未来的长远发展。因此面对当前高校思政课教师队伍存在的这些问题，我们必须站在更高战略高度来思考这些问题，想出有效的对策，来解决这些问题。2.1建立思政课教师队伍的良好领导机制和切实的保障机制良好的领导机制是建设好思政课教师队伍的根本前提。高校党委要在充分认识思政课的重要地位和作用基础上，高度重视并加强对思政课教师队伍的领导。要按照中共中央、国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见为指导，把加强高校思政课教师队伍建设作为推进思政课改革和加强思想政治教育的一项战略任务来抓，要配备好得力的干部领导好，同时还要把培养思政课带头人、学术带头人和中青年骨干教师作为师资队伍建设的重点。充足的经费保障和人力、物力投入是建立好思政课教师队伍的重要基础。要建设好一支素质优良，能力精湛的思政课教师队伍，没有充足的经费投入和人力、物力是不行的，地方高校普遍在这几方面投入不多，不少人反而认为，思政课不创造直接的经济效益，投入多了是浪费等等，这种意识或潜意识在高校很多人心中存在，这
严重的影响了思政课教师队伍的建设。所以地方党委要在思政课教师队伍建设方面，要建立切实的保障机制，特别是经费投入方面，要制定好全面统一财务投入规划和标准，并认真组织实施。2.2提高思政课教师的地位与待遇，调动教师的工作积极性和创造性要切实把国家的“要改善和提高高等学校思想政治理论课教师的待遇”和“创造良好的工作环境”的要求落实到位，使思政课教师在物质待遇、课时费计算、职称评定、学术交流、个人先进评选等方面不差于其他专业教师，以确保思政课教师的人格受到应有的尊重，劳动得到应有的承认，从而增强其职业认同感和工作的自豪感。其次，要适当减轻思政课教师繁重的教学任务，使其有时间和精力从事科研，在提高业务水平和科研能力同时，也能更好地服务于教学的需要。只有这样，才能最大限度的调动教师的工作积极性和创造性，从而促进思政课教师队伍建设的大迈步。3加强思想政治理论课教师教学水平提高，带动科研进步针对当前多样化的社会环境对思想政治教育工作教学越来越高的要求，首先，思想政治理论课教师自身必须高度重视业务能力和水平的提高，注重更新知识结构、提高理论知识水平、善于总结和吸收最新的教育成果和理念，并将其合理的运用到教学中以改善教学的实际效果；同时要不断增强创新意识和能力、探索行之有效的教学方式和方法，使教育教学过程更具科学性和规律性；要不断拓宽教育视野，重视开展社会调查和实践，深入社会、深入实际，为教学积累丰富的资源；在教学中要敢于直面社会现实，善于用科学的理论揭示社会热点和难点问题，从而增强思想政治理论课的可信度和实效性，为思想政治理论课教学工作的进一步发展提供有力的支撑和保证。要爱读书，读好书，善读书。要在坚持读书学习中和实际的教学实践中坚定理想信念、提高政治思想素养、锤炼道德操守、提升思想境界。要在读书学习和实际的教学实践中把握人生道理、领悟人生真谛、体会人生价值、实践人生追
求。在学习问题上走走形式，装点门面，不真学。或心浮气躁，浅尝辄止；或者不深学，食而不化，学用脱节，不善学。这些是不行的；其次，有经验的老教师要发挥好对青年教师的“传、帮、带”作用；有条件的地方还应制定更优惠的政策，鼓励教师攻读更高的学位。同时，教师素质的高低，不仅取决于教师的知识结构和教学水平，而且也取决于教师的科研能力。因此，思想政治理论课教师不仅要有坚实的理论功底、扎实的专业知识，而且还要具备广博的知识结构，良好的科研能力。这要求思想政治理论课教师在掌握本学科知识的同时，应博览群书和参加社会实践，关注学术前沿问题，不断加强学术研究，提升科研意识，提高科研能力，才能在增强教学的科学性、吸引力的同时，赢得社会和同行的尊重和认可。总之，高校思想政治理论课建设的关键是教师队伍建设，而教师队伍建设的核心是如何解决上述存在的问题。地方高校应立足于思政课教师队伍存在的问题，积极采取有效措施加以改进，在促进地方高校全面长远发展的基础上，积极探索出建设好这支队伍的长效机制，充分调动这支队伍的积极性和创造性，不断提升思政课教师队伍的整体水平，使高校思政课教师队伍建设取得理想的成效。参考文献：［1］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见课.十六大以来重要文献选编［C］.北京：中央文献出版社，2006.［2］全国高校思政课教师座谈发言.努力提高教师素质和能力，切实加强高校“两课”建设［J］.思想理论教育导刊，2000，（7）.［3］王雪军.思政课新课程方案下的教师队伍建设研究［J］.白城师范学报.2008，（8）.［4］董宏鹰.应对和挑战：高校思政课教师自身发展的新视角和新举措［J］.西安邮电学院学报，2009，（5）.
［5］吕亚虎.高校思想政治理论课教师队伍建设刍议［J］.法制与社会，2009，（7）.
篇三：课程思政教师队伍建设
有关进一步加强思想政治理论课教师队伍建设实施意见关于进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的实施意见为了贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[20__4]16号）和《中共黑龙江省委、黑龙江省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黑发[20__5]27号）文件精神，落实《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》和《中共黑龙江省委宣传部、中共黑龙江省委高校工委、黑龙江省教育厅、黑龙江省财政厅关于进一步加强全省高等学校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》（黑高工委联字[2021]24号）的有关要求，建设一支高素质、高水平的思想政治理论课教师队伍，进一步推动中国特色社会理论体系进教材、进课堂、进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质，结合学院实际，制定本实施意见。一、统一思想，提高认识，高度重视思想政治理论课教师队伍建设1、加强思想政治理论课教师队伍建设是发挥思想政治教育主渠道的迫切需要。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，提高思想政治理论课教学效果和教学水平的关键在教师。思想政治理论课教师是学院教师队伍的重要组成部分，是马克思理论和党的路线、方针、政策的宣传者，社会意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人，是培养社会事业建设者和接班人的重要力量。切实加强思想政治理论课教师队伍建设，提高他们用中国特色社会理论体系教育武装大学生、用社会核心价值体系引领社会思潮的能力和水平，对于培养和造就有理想、有道德、有文化、守纪律的社会事业的合格建设者和可靠接班人，保证党的事业兴旺发达、后续有人具有重大而深远的意义。
2、进一步明确加强和改进教师队伍建设的目标和要求。要把思想政治理论课教师队伍建设纳入学院人才队伍建设的总体规划，加强领导，统筹安排。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以教学科研组织建设为平台，以选聘配备为基础，以培养培训为抓手，以学科建设为支撑，以制度建设为保障，以改善教学状况为目标，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。思想政治理论课教师要牢固树立坚定的理想信念，不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感；要努力学习、刻苦钻研，不断增强马克思理论素养和人文社会科学知识基础；要深入实践，了解学生，提高教学艺术和教学能力；要注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范。
二、加强组织领导，建立保障机制，为思想政治理论课教师队伍建设提供坚实保证
1、进一步加强思想政治理论课的组织领导。进一步加强对学院思想政治理论教育教学工作的领导，实行党委统一领导，党委宣传部与教务处牵头负责，思想政治理论课教学科研部直接参与的教育教学领导体制和工作机制。要把思想政治理论教育教学工作列入党委、行
政重要议事日程，由学院领导牵头，不定期地召开由党委组织部、宣传部、教务处、人事处、财务处、学工部、团委、思想政治理论课教学科研部等有关部门参加的联席会议，讨论研究思想政治理论课教育教学工作的队伍建设、教学改革、经费保障、社会实践等问题。
2、建立健全教学科研组织机构。学院建立健全独立设置的、直属学院党委副书记、主管教学的副校长领导的思想政治理论课教学科研部。思想政治理论课教学科研部统一管理全院的思想政治理论教师，负责全院思想政治理论课教学、科研、社会服务及马克思理论研究、学科建设、人才培养等工作。
3、配好配强教学科研组织负责人。要将思想政治理论课教学科研部部门负责人的配备与培养培训工作，纳入学院干部队伍建设规划。学院要根据思想政治理论课教学科研的性质、特点和工作需要，认真核定并落实思想政治理论课教学科研组织负责人职数，按照德才兼备的原则，选拔政治强、业务精、作风正、懂管理并具
备马克思理论专业背景的学术带头人、课程带头人和骨干教师，作为思想政治理论课教学科研组织负责人。
4、成立思想政治理论课教学指导委员会。为进一步加强学院思想政治理论课教育教学工作的领导，定期研究思想政治理论课教学与改革中的重大问题，监督与保证思想政治理论课各项规定的贯彻执行，成立思想政治理论课教学指导委员会：党委书记担任主任，党委副书记、教学副院长担任副主任，成员由组织部、宣传部、纪委、教务处、思想政治理论课教学科研部、思想政治理论课教师组成，思想
政治理论课教学指导委员会下设办公室，办公室主任由宣传部长担任，副主任由思想政治理论课教学科研部主任担任。
5、加大对思想政治理论课建设的经费投入。思想政治理论课教师培训等所需资金，纳入高等教育强省建设规划高层次人才培养支持计划中统筹解决。学院要建立思想政治理论课专项经费，列入年初预算，并随着学院经费的增长逐年增加。要进一步改善和提高教师待遇，将思想政治理论课教师岗位津贴和课时补助等纳入学院内部分配体
系统筹考虑，在资金上给予倾斜，解决思想政治理论课教师的后顾之忧。6、提高思想政治理论课教师的待遇。学校将继续在思想政治理论教师职务评聘、科研立项、学习进修等方面充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持；在教学评价中，充分考虑思想政治理论课的实际，建立单列的评价体系；在各类教师表彰体系中，对思想政治理论课教师适度倾斜，以增强思想政治理论课教师的责任感与荣誉感；要及时向思想政治理论课教师传达党和国家的有关文件和政策，并在阅读有关文件资料方面提供便利。三、合理配置教师资，努力造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍1、合理配备思想政治理论课教师。要按照以专任为主、专兼相结合的原则，合理配备思想政治理论课教师。以全日制本、专科学生人数为基数，按照1：400的比例配足思想政治理论课教师，确保专任教师编制；建立开放、灵活的人才配置机制，吸引、鼓励相关专业学科带头人、专家学者、领导干部和优秀辅导员担任思想政治理论课兼职教师，促进专业
篇四：课程思政教师队伍建设
课程思政建设实施方案为深入学习贯彻关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，强化课程育人功能，提升课程育人实效，着力构建符合人才成长规律、体现时代要求、彰显XX的课程思政体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和XX人，特制定本实施方案。
一、总体要求全面贯彻落实党的教育方针，切实落实立德树人根本任务，坚决扛起“三地一窗口”的使命担当，牢固确立人才培养的中心地位，坚持将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全。五年内，培育一批课程思政示范课程，选树一批课程思政基层教学组织和课程思政建设示范校，设立一批课程思政教学研究项目，建设一批课程思政教学资源库和优秀案例，充分发挥示范典型的引领带动作用，全面形成广泛深入开展
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课程思政建设的良好氛围。二、主要任务（一）科学设计全面覆盖、类型丰富的教学体系，明确
课程思政目标要求坚持将思想政治教育贯穿人才培养体系。围绕建设高水
平人才培养体系，结合学校发展定位和人才培养目标，有针对性地修订人才培养方案，切实落实本科专业类教学质量国家标准、高职学校专业教学标准和研究生学位基本要求，从学科专业建设、课程体系建设、课堂教学建设、教师队伍建设、实训环境建设、校园文化建设、评价激励机制等进行整体统筹和系统谋划，课程思政建设覆盖到所有院系、所有学科专业和所有教师，实现专业教育和思政教育有机融合，寓价值塑造于知识传授、能力培养之中。
结合专业特点分类推进课程思政建设。准确理解和把握课程思政建设的目标要求和内容重点，完善课程思政内容体系，统筹规划公共基础课、专业教育课、实践类课程的课程思政建设。要把专业课作为课程思政建设的重点，根据不同学科专业的课程建设要求，分类推进各学科专业的课程思政建设。进一步梳理各学科专业的价值引领元素，深度挖掘各类课程的育人元素，研究制定各类课程的课程思政教学规范及评价标准，明确课程思政融入课程教学的切入点，科学设计课程思政的具体实施路径，通过潜移默化、春风化雨的方
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式，实现知识传授、能力培养和价值引领有机融合，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“**”。
（二）着力打造育人**鲜明的高水平课程，提升课程思政建设质量
课程思政是一流本科课程和职业教育精品在线开放课程的重要内容。全面推进**鲜明的课程思政建设，着力打造既具有高阶性、创新性、挑战度，又具有课程育人时代性、针对性、实效性的一流本科课程，打造既传授职业知识和培养技术技能、又塑造正确的世界观、人生观、价值观的职业教育精品在线开放课程，突出课程的价值引领。加大一流本科课程和职业教育精品在线开放课程省级认定及国家级推荐评审标准的“课程思政”权重。对已认定的省级课程开展年度质量抽检工作，将课程思政建设纳入抽检工作的重要内容，建立课程质量预警及退出机制。
强化示范引领，培育一批以专业课为主体的课程思政示范课程，并优先从省级、国家级课程中遴选建设。鼓励高校重点建设或联合建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、劳动精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的公共基础高水平课程，尤其要充分利用XX历史地理、政治经济、人文资源等，建设好一批具有XX、校本品牌的系列核心通识高水平课程或课程群。
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（三）有机融入课堂教学全过程，创新课程思政教学融入课堂教学建设。学校要将课程思政作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容。任课教师要将课程思政建设融入课堂教学，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、课程考核各环节。创新课堂教学模式。以学生发展为中心，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，通过教学改革促进学习革命，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，鼓励采用案例式、互动式、探究式教学，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。强化第二课堂育人实效。充分挖掘区域优质育人资源，形成第一课堂和第二课堂合力育人，组织开展“XX人文大讲堂”等系列讲座，邀请一批地方知名专家学者、优秀企业家、劳动模范、工匠名师和抗疫英雄等为学生传播XX精神、中国精神。有效利用各类红色基因场馆、基地等，进行案例分析、实地考察、访谈探究等，积极引导学生自主参与、体验感悟。深入开展“青年红色筑梦之旅”“百万师生大实践”等社会实践、志愿服务、实习实训和创新创业活动等，大力弘扬XX精神，不断拓展课程思政教学新途径。（四）建设具有XX的课程资源，丰富课程思政内涵建好用好课程思政教材。结合XX省情省史，建设一批
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具有XX的课程教材资源。要讲好用好马工程重点教材，在统一使用国家统编思政教材之外，建好用好《XX》等具有XX的高等学校德育统编教材，使学生了解中国社会主义、中国梦和核心价值观等在XX的实践历程、丰硕成果和伟大创造。要进一步扩大省规划教材、新形态教材建设“课程思政类”项目立项，促进传统教材的二次开发，做好课程思政类**鲜明的规划教材、新形态教材的编撰、遴选与立项建设工作。以优秀教材推动核心价值观、红船精神、大陈岛精神等落地生根。
建立完善课程思政教学资源库。充分利用XX“三地一窗口”的优势，建立课程思政优质教学资源库。要编撰良渚遗址、红船精神、“两山”理论、新发展理念、“八八战略”“枫桥经验”、XX文化等为代表的体现中华文明、XX文化以及“三地一窗口”的案例库，建设视频、课件、习题、案例、实验实训（实践）项目、数字教材、数据集等优秀教学资源库，推动高校课程思政资源的开发与创新利用，使之成为激励高校师生的思想库、加油站。
篇五：课程思政教师队伍建设
新时代高校思想政治理论课教师队伍建设的思考
近年来党中央和各级教育主管部门一直高度重视高校思想政治理论课教师队伍建设的问题。20XX年11月，教育部部长在全国高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议上强调要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力，高素质专业化的思想政治理论课教师队伍20XX年7月，教育部、中宣部印发的《普通高校思想政治理論课建设体系创新计划》中明确指出“建设一支对马克思主义真学、真懂、真信、真用的教师队伍，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱。终身受益，毕生难忘的优秀课程”为适应新时代党和国家对高校思想政治理论课教师队伍建设的要求，必须高度重视思想政治理论课教师队伍中存在的问题，提出相应对策，这对于优化思想政治理论课的教育效果，提高思想政治理论课的实效性具有重大意义。
一、高校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题近年来高校思想政治理论课教师队伍建设尽管取得了长足发展，但仍存在着一些多年来没有解决的老问题和新形势下产生的新问题。第一，思想政治理论课教师不同程度存在职业倦怠情绪，职
业认同感差。思想政治理论课是大学生的公共必修课，加之高校的连续扩招不同程度增加了教师的工作负担，虽然大多数院校实行的是大班或超大班授课，但工作量标准高，班级众多，课时和批改作业任务繁重;课程内容与时俱进，版本改动次数较多，这使得思想政治理论课教师专业压力大，需要花费更多时间与精力研究备课和教学，从而搞科研的精力和时间就少，而且思想政治类科研立项难以争取，项目经费少，成果创新困难，科研水平较低是制约思想政治理论课教师职称晋级的主要制约因素，这势必影响教师工作的积极性，同时高校学生不重视思想政治理论课，学科实际排位不高，使得思想政治理论课教师荣誉感难以体现，上进心和长远发展动力不足。
第二，教师的教学方式方法有待于进一步优化。新形势下仍有部分思想政治理论课教师不合时宜地以“填鸭式”或灌输式教学为主，没有互动的教学相对缺乏足够吸引力，学生觉得索然无味，调动不起学生的学习兴趣，沉闷的课堂使思想政治理论课育人功能的效果受到很大影响，一些教师上课照本宣科，教学内容不能贴近学生的生活和思想实际，让学生对思想政治理论课内容产生了“大而空”的错误认识，认为思想政治理论课就是说教，难免产生厌烦情绪。有些思想政治理论课教师虽然能做到理论联系实际，但所举案例陈旧、或过于理想化，不能反映当前社会热点焦点问题，很难调动学生学习的积极性和主动性。个别思想政治理论课教师不讲政治，一味迎合学生口味，讲一些漫无边际的话
题，“走过场”、“应付”，使教学走样和异化，这必然影响思想政治理论课的实际效果。
第三，教师数量不足，自身素质有待于进一步提高。教育部印发关于《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知明确规定本科院校思想政治理论课教师按师生比1：350—400配备。但许多高校由于扩招出现了思想政治理论课专职教师无法满足全校思想政治理论课教学的需要，不得不从其他部门吸收兼职教学人员，这必然导致思想政治理论课教学队伍整体素质良莠不齐，一部分任课教师的马克思主义理想信念不够坚定，没有充分认识到不断提高理论素养水平和更新知识的重要性和必要性。面对社会上马克思主义理论遭受的各种歪曲和故意诋毁，有的教师甚至产生了马克思主义信仰的危机，如果思想政治理论课教师没有做到真学、真懂、真信、真用，又怎么能说服学生信仰马克思主义呢?现实教学中，一些教师不注重自身素质和形象的提升，随便应付，缺乏敬业精神，或言行不一致，没有感召力，教学语言生硬，没有亲和力，再加上有的老师阅历太浅，知识面狭窄，影响力教学效果的彰显。
高校思想政治理论课教师队伍存在的上述问题，既有管理制度不完善，社会、学校重视程度不够，政策实施不给力，投入经费不到位等客观原因，也有教师队伍理论及业务水平不尽如人意等主观因素，正视高校思想政治理论课教师队伍存在的问题，加强队伍建设，高校思想政治理论课教育目的才能实现。
二、加强高校思想政治理论课教师队伍建设的几点思考第一，扎实推进高校思想政治理论课教师队伍的师德建设。师德建设是提高教师队伍建设的主要内容。思想政治理论课教师不同于其他专业课教师，这支队伍融道德品质养成、理论知识传授、思想觉悟提高的教学任务于一身，其职业特点突出表现为直观示范性和异向性，因此思想政治理论课教师应首先成为学校的“师表”，积极发挥师德师风的表率作用。高校要完善师德制度，健全思想政治理论课教师师德评价体系，实行评价主体多元化，将师德考核纳入职称评审，评优表彰、岗位聘用等环节，实行师德一票否决制。同时学校要实行严格的思想政治理论课教师准入机制，按照政治信仰坚定，师德素质高的标准配备思想政治理论课教师。只要发现教师违背党的方针、政策，在教学活动中散播消极言论的言行，一经查实，不得继续担任思想政治理论课教师;对违反教育部公布的高校师德“红七条”教师，应依法依规分别给予警告、记过或解除聘任合同等。制度建设虽然重要，但毕竟是“他律”，思想政治理论课教师更应重视“自律”的作用，严以律己，增强政治意识，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。第二，创新高校思想政治理论课的教学方法。思想政治理论课的课堂要想提高学生的抬头率和学习兴趣，必须创新教学方法、优化教学手段，这是提高思想政治理论课教师队伍建设的有效途径。现代信息社会，网络对学生产生了重要影响，在思想政治理
论课教学中，恰当运用现代化教学手段，借助多媒体课件，观摩影视资料，精品课程互动网站等多维度地将书本教材转为声音、图像、文本等构成的动态教材，使抽象理论内容具体化、形象化、生动化，这样容易激发学生学习的兴趣;针对传统“沉闷”课堂，教师要精心设计和组织教学活动，转变课堂教学方法，探索案例教学、专题教学、互动式教学、启发式教学等多种教学方法，结合社会热点，开展课堂讨论、辩论，活跃课堂气氛，启发学生思考，增强课堂效果;此外，还要结合教学内容加强实践教学环节，把实践教学与社会调查，公益活动，志愿者服务、参观访问等结合起来，提高学生观察和分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
第三，加强高校思想政治理论课教师进修培训工作。加强师资培训是提高教师队伍素质的关键所在。首先，学校有关部门应制定出符合学校实际的培训计划，继续完善国家培训、省级轮训，校级培训的三级培训体系，使专兼职教师都能得到培训的机会，培训的内容包括专业知识培訓和现代教育技术培训两方面。专业知识培训可采取支持青年教师攻读硕士、博士学位，国内外访问学者访学、考察、参加有关学术会议和社会实践等，同时现代化教育技术的培训能让思想政治理论课教师熟练掌握现代教育技术，使之充分运用现代教育手段进行教育活动。其次，启动中青年骨干教师择优资助计划，设立“马克思主义理论教学与研究文库”出版资助项目，举办哲学社会科学教学科研骨干研修班，并在骨干研修班中增加思想政治理论课教师培训名额，重点培养一批
优秀的教学名师和马克思主义理论学科、学术带头人，造就一批马克思主义理论教育家;同时，运用网络开展远程培训，建立高校思想政治理论课教学网站，促进优质教育资源网上共享，并充分挖掘哲学社会科学课程的思想政治教育资源。开展征集、评选“精彩一课”、“精彩教案”、“精彩课件”的活动，制作“精彩一门课”全程教学示范片。再者，不断提高思想政治理论课教师的科研水平。学校应创设良好的条件，形成学术团队，针对教学中碰到的问题，以课题或教改项目为载体进行研究，使思想政治理论课教师提升教学的科研含量，以科研促进教学，使思想政治理论课教学保持其时代性和先进性。
篇六：课程思政教师队伍建设
思想政治理论课教师队伍建设中的问题与对策
摘要：教师是人类文化科学知识的继承者与传播者。对于学生来讲，教师不仅是学生智力的开发者，也是学生个性的塑造者。所以，教师又被称为“人类灵魂的工程师”。在整个教育教学的过程中，教师占据着主要地位，是教育教学的领导者，组织者，同样也是教育者。教师工作质量的高低与国民素质的提高以及下一代的发展水平有着密不可分的关系，对国家的发展有着非常重要的影响。鉴于此，本文对小学思想政治理论课教师队伍建设中的问题与对策进行了探索
关键词：小学；思想政治理论课；教师队伍建设；存在问题；对策
一、小学思想政治理论课教师队伍建设存在的问题
1、教师的心理、工作压力大
在五千多年的历史长河中，中华民族一直是一个尊师重教的民族。但是，在社会飞速发展的背景下，国家以及社会对教师的要求越来越多，也越来越高，对教师的期望值也在日益提高，教师的任务越来越多，肩上的责任越来越重，但是给予教师的物质待遇却比较低。一旦有学生出现违纪甚至是违法的现象时，社会以及教育部门就会将责任推到学校和教师的身上，认为是学校没有管理好学生，教师没有教好学生。学校以及教育部门对教师工作量的评价就是看其一天或者是一周有多少课时，完全忽略掉教师除上课时间外的付出。工作多任务重，物质待遇偏低，激烈的竞争等都给教师的心理带来了很大的压力，这些压力使得教师每天神经紧绷，但是又特别得脆弱，因此，教师的心理健康应该引起社会以及教育部门的广泛关注。
2、教师培训不足
教师学科素养的提升是教师自主发展与专业培训共同作用的结果。而各级教育行政部门或学校有目的、有计划地推动教师系统参与学科方面的培训，无疑是提升教师专业素养的有效途径。可以说，如果教材的科学编写是课程“落地”的重要前提的话，对教材使用的系统培训则是教材价值由“应然”走向“实然”的必要环节。
3、少机会外出学习
思想政治理论课专业教师比较少，而每个教师又承担很多的课时，有的教师可能教好几门课程或者是教好几个年级的课程。因此，在想要外出，时间不是非常的方便，所以，就造成了教师可以到外地学习、交流经验的机会少之又少。对于新课程改革提出的一些知识以及概念，也了解和知道得不多，因此，就不能很好地将新课程改革的理念应用于实际的课堂教学中。
二、小学思想政治理论课教师队伍建设对策
1、加强对小学思想政治教师资源的整合
这种资源整合主要从两个方面进行，第一，从现有的“兼职”教师中考核一批“专职”思想政治教师。由于有大量其他学科教师“兼职”思想政治教师的情况，可以考虑在这一批教师中通过选拔和考核的方式，让愿意继续从事且适合从事小学思想政治课专职教师的人成为专职教师，以减少兼职的情况，并加强对这批教师的培训，确保其能胜任小学思想政治课的教学工作。第二，加强对专职教师的培养和引进。对一直是思想政治专职教师的且大学毕业的专业就属于思想政治教育学科的，要发挥其在学科上的特长，并提供机会让其尽快成长为本学校或者本区域的学科骨干。同时，还得逐渐有计划引进思想政治教育专业毕业的师范生进入小学思想政治教师队伍中，以建立起一支人员稳定、专业素养好的小学思想政治教师队伍。
2、相关教育部门要积极参与到小学思想政治课的建设中
首先，要对学校“挤占”和“挪用”小学思想政治课堂时间的情况划红线，思想政治课程的开设必须按照国家统一规定保证课时量。一旦发现有违反规定的
情况，对学校有关负责人要进行问责，唯有如此，才能够保证小学思想政治课程在实践中得到落实。其次，要划拨专项经费对小学思想政治教师队伍进行培训，制订专门的培训计划，上一级教育行政部门可以对经费使用情况进行监督和核查，确保“专款专用”。最后，教育管理部门要明确各校配齐思想政治专职教师队伍的时间表，并给予相应的支持和督导。
3、建立区域协同教研共同体
小学思想政治课的价值实现需要教师准确把握学科的内在精神后通过课堂活动呈现出来，而课堂教学效果的改进既需要每位教师立足学校实际自主探索，又需要形成良好的教学资源共享机制，形成教研共同体，实现资源整合和人才培养效益的最大化。具体可以从如下三个方面入手:其一，以区域教学强校为龙头成立教研共同体，发挥教学优势学校的辐射效应，促进薄弱学校教学质量的快速提升;其二，在不同范围内选拔思想政治骨干教师成立学科名师工作室，并吸纳区域内各学校的思想政治教师成为工作室成员，对工作室进行人、财、物的支持;其三，定期开展各种形式的学科对话和交流活动，如校际示范课展示、思想政治教学研讨、同课异构、教师基本功大赛等，通过这些对话和交流，为小学思想政治教师提供更多的专业成长机会，也为广大思想政治教师提供专业引领的平台。
4、完善制度体系
小学思想政治课程的落实，根本上还得通过制度的完善来保障。从教育行政管理部门和学校的教学管理来看，目前至少可以建立和完善如下两大制度体系:一是建立健全小学思想政治教师队伍专业化发展制度体系。从思想政治教师的从教资质、专业培训、教研团队的组建、资金保障、晋级评职等方面形成制度，为小学思想政治课专业化发展提供制度保障;二是进一步完善小学思想政治课程实施制度体系，逐步完善和落实小学思想政治课时制度、配套的课程过程实施制度、课程效果反馈制度、课程评价制度等，为小学思想政治课程的实施提供制度保障。
三、结语
总而言之，随着新课标以及素质教育的不断改革与发展，学校应深刻地意识到，拥有一支高素质的思想政治理论课教师队伍对当下教育教学的重要性。通过
不断地实践，吸取经验，总结教训，对实现小学思政教育的可持续发展有着重要的影响。
参考文献：
[1]韩兴元.思想政治教育教师素质培养探析[J].神州,2018(5):67,69.
[2]张荣民.小学教师队伍建设困境与对策研究[J].新课程导学,2018(7):45.
篇七：课程思政教师队伍建设
小学思政课教师队伍建设情况调研报告小学思政课教师队伍建设有关情况调研报告为贯彻落实教育部中央宣传部印发的关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见教师函20198号精神推动学校办好思政课教师教好思政课学生学好思政课现结合我中心学校实际围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告小学思政课教师队伍建设有关情况调研报告
为贯彻落实教育部、中央宣传部印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教师函〔2019〕8号）精神，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课,现结合我中心学校实际，围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告。
一、思政课教师队伍配置情况。小学共有教师46人，在校生550人，16个教学班级。我校没有专职思政课教师，每个教学班级都配备了1名兼职思政课教师，共6人，兼职思政课教师占教师总数的13.04％。在6名兼职思政课教师中，本科及以上学历为5人，占兼职思政课教师人数的83.3％；年龄在45岁以上兼职思政课教师1人，占兼职思政课教师人数的16.6％；思政专业毕业教师、持有思政类专业教师资格证教师、具备思政类高级教师专业技术资格教师均没有。二、思政课程开设及教学情况。学校在思政课教材的选用上，严格统一使用教育部组织编写的《道德与法治》教材。学校严格按照课程设置标准，开设了一至六年级思政课，开足学时，正常开展思政课教学工作，不存在随意增减课时情况，没有存在其他学科教师挤占思政课课时的情况。三、对思政课程考核评价情况。学校重视思政课教育教学工作，认真把握思政课的教育教学方向和目标,具体落实到教学、科研和管理的全过程中。学校监管思政课教学情况，要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透，在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育，思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。学校把思政课程纳入学校教师绩效考核体系，对思政课教师的绩效考核、奖励与其他学科教师一视同仁。四、思政课教师业务培训进修情况。为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处都组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握。组织教师开展
教研活动，采取集体备课的形式讨论教学中的重难点、热点问题，交流教学经验。通过集体备课和教研活动，把课本理论与学生学习、生活实践和社会实践相结合，采取多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改进。
学校重视思政课教师队伍建设,狠抓思想政治工作,组织教师认真学习相关文件，领会其精神。在思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习,积极选派思政课教师参片区教研活动。同时,学校领导和教导处经常与思政课教师进行交流研讨,及时解决有关思政课程建设的实际困难和问题。
五、思政课教师队伍建设其他情况及意见建议（一）存在问题1.我校思政课程师资的数量和质量严重不足。由于长期以来思政课程教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式中去；思政课程多由班主任或语文老师兼任《道德与法治》思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。2.我校思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系。思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制，对教师的培训缺乏针对性，教师对思政课程的培训目的认识不到位。（二）改进措施1.切实提高我校思政课程的重要性，提高学校、教师和学生对于思政课的认识,转变观念，确定学校思政课的教育教学意义和目的；2.加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传思政课课程教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加思政课教师到优秀学校进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导，帮助思政课程教师掌握现代教育教学手段和技术以丰富他们的课程实现方式。
3.学校健全并制定合理的考评激励制度,提高思政课教师在学校的地位,对思政课等教师应给予更多的肯定和鼓励。
篇八：课程思政教师队伍建设
《关于加强我区新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》政策解读一、制定《实施意见》的背景是什么？中小学思政课教师在是中小学校学生世界观、人生观、价值观形成的过程中发挥着不可或缺的作用。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来，我区中小学思政课教师队伍建设取得了较好成绩，同时也面临一些问题与挑战。有的地方和学校对中小学思政课教师队伍建设重视不够；有的中小学校思政课教师配备不足，岗位吸引力不强；部分中小学思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养时代新人的要求；地方党委和政府及其相关部门支持中小学思政课教师队伍建设的合力有待增强，等等。各级党委和政府及学校要从战略和全局的高度，深刻认识加强中小学思政课教师队伍建设的重要性和紧迫性，全面推进中小学思政课教师队伍建设。二、《实施意见》是否符合法律法规和国家方针政策？在《实施意见》的制定过程中充分解读和把握了《中共中央办公厅国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见的通知》和《教育部等五部门关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》等方针政策，符合下列国家法律法规：《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《教育部关于印发〈新时代高
校教师职业行为十项准则〉〈新时代中小学教师职业行为十项准则〉〈新时代幼儿园教师职业行为十项准则〉的通知》(教师〔2018〕16号)等法律法规。
三、中小学思想政治理论课教师队伍建设目标与任务是什么？
通过一些列政策举措，培养补充一批，努力补足配齐思政课教师，满足中小学开足开齐思政课的需求。专业培训提升一批，教师思政政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高。创新机制激活一批，逐步形成评价评价合理、激励有效、保障有力的管理机制。全区中小学思政课教师队伍规模、结构、素质能力基本满足全区中小学教育教学发展需要，努力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。
四、如何规范中小学思政课教师配备制度？完善编制保障，核定或调整中小学编制时应充分考虑思政课教师配备情况，严格按要求配齐思政课教师。小学低、中年级应配备一定数量的专职思政课教师，小学高年级思政课教师应以专职为主，有条件的地方可逐步提升专职配备比例。小学思政课教师可由班主任或相关课程教师兼任，小学党组织书记、校长、德育主任、大队辅导员等领导管理人员应在培训合格后兼任小学思政课教师。初中、高中应配齐专职思政课教师。实行中小学思政课特聘教师制度，聘请本地区党政干部、社科理论界专家、爱国主义教育基地负责同志
以及各行业先进模范、英雄人物等定期到中小学讲课或作报告。
五、如何健全中小学思政课教师表彰奖励机制？在全国模范教师、教学名师、国家级教学成果奖等评选推选活动中向中小学思政课教师倾斜。选树宣传一批自治区级中小学思政课名师和骨干教师，支持每个市、县（市、区）建立一批思政课名师工作室。六、如何加强组织领导确保思政课教师队伍建设取得实效？各市、县（市、区）加强组织、宣传、编制、财政、人社、教育等部门的联动性，积极主动为思政课教师队伍建设提供支持和保障。中小学党组织书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。各地各校要把中小学思政课教师作为人才队伍建设的重要组成部分，发挥用人单位主体作用，制定配套政策，细化落实任务清单。
篇九：课程思政教师队伍建设
全面加强中小学思政课教师队伍建设不断提高中小学思政课教师思想政治素质师德修养理论功底和专业素养切实增强教师的职业认同感荣誉感责任感充分发挥教师的积极性主动性创造性为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障学校思政课教师队伍建设情况调研报告
为了贯彻落实可克达拉市教育局《关于对学校思政课教师队伍建设情况进行书面调研的通知》的文件相关精神，认真完成此项调研工作，现将我校思政课教师队伍建设情况做如下报告：
一、思政课教师配备情况我校现有思政课教师5人，其中小学3人，均为兼职教师；中学2人，专职1人，兼职1人。从总体看，思政课教师配备不合理，缺少专任思政教师，主要由于近几年思政课专任教师相继离职，招不到新教师，学校安排语文教师兼任思政课。二、思政课教师培训情况每学期教研室会根据上级相关文件，安排思政课教师参加各类思政课教学交流、听评课等活动。同时，德育处会安排思政课教师开展校内的学生思想政治培训讲座。但是校内还缺少对思政教师的培训工作，在贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神上落实不够具体。今后，我校教研室会针对思政课教师设置合理的校内培训计划，为加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥重要作用。三、思政课教师队伍建设存在的问题九年义务学段是学生的世界观、人生观、价值观形成的
重要时期。如何上好思政课，引导学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来我校对中小学思政课教师队伍建设重视不够，思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，个别小学思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养时代新人的要求，上级部门对中小学思政课教师队伍建设的合力有待增强。学校思政课教师没有津贴、思政课教师职称评审与其他教师一样没有实质性的优先条件。同时，因为团场地域环境至于，思政课教师缺乏相应的社会性实践活动。
四、思政课教师队伍建设改善措施1.德育处关于思政课教师队伍建设的措施。师德师风培训，将师德一票否决制纳入教师个人各种考核中，通过网络推送、讲座等形式监督教师学习全国模范教师先进事迹，教师思想素质得到了显著的提高！及时协调学校，对学生进行爱国主义教育，思想政治教育，培养学生的爱国情怀！2.教研室关于思政课教师队伍建设的措施。一是重视培养培训，全方位提升能力素养。通过校本培训、继续教育、远程培训、师域培训等加强马克思主义理论、教学理论，强化提升教学方式、师生交往、课堂互动等教育教学业务能力的训练，改善教师尤其是新教师课堂教学。二是强化教科研能力，提升思政课教师业务水平。进一步改进教学方法，优化教学设计，提升课堂效能，强化中小学思政课堂的生活性、
趣味性、科学性，切实发挥思政课立德树人主阵地作用。通过对中小学思政课教师培训，使其在思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高，铸魂育人实效显著增强。
3.教务处关于思政课教师队伍建设的措施。一是在课程设置上严格按照教育部《课程标准》开设课程，不随意增减课程，对思政课教师常规教学行为认真督导，小学思政课教师可由班主任或相关课程教师兼任，小学党组织书记、校长、德育主任、大队辅导员等领导管理人员应在培训合格后兼任小学思政课教师。初中配齐专职思政课教师。二是加强中小学思政课统编教材教法培训，引导教师准确把握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，提升教育教学能力。安排中小学思政课老中青教师一帮一机制，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年教师培养工作。通过国培计划加强中小学思政课教师培训，培养思政课“种子”教师。
4.学校在编制配备、岗位设置、职称评聘、专业发展、评奖评优、经费投入等方面优先保障中小学思政课教师队伍。一是在特岗教师招聘工作中重点像思政课专业倾斜，配合充足的中小学专任思政教师。将思政课与学生的思想教育相结合。全面加强中小学思政课教师队伍建设，不断提高中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，切实增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，充分发挥教
师的积极性、主动性、创造性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。二是通过学校教代会提出对思政课教师职称评定、评奖评优、经费投入做绩效考核分配方案，提高思政课教师待遇，保障充足的专任教师队伍。
五、今后的努力方向通过学校的一系列政策举措，配齐建全师资队伍，打造一支政治性强、思维视野广、严格自律、人格正情怀深、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的中小学思政课教师队伍。逐步形成评价合理、激励有效、保障有力的管理体制机制，使中小学思政课教师成长发展更加顺畅，更好的为党的教育事业、学生、家长、社会服务。
团中学2020年8月20日
篇十：课程思政教师队伍建设
二加强高校思想政治理论课教师队伍建设的对策虽然中央从宏观设计到具体操作层面对思想政治理论课教师队伍建设都提出了新的理念思路政策和措施但由于地方领导尤其是实施层面的高校领导重视不够致使政策大打折扣具体措施无法落实到位这是部分高校思想政治理论课教师队伍出现上述问题的最主要原因高校思想政治理论课教师队伍建设的问题、原因及对策
本文首先从教师的数量、结构及综合素质三个维度分析了高校思想政治理论课教师队伍建设存在的突出问题及其原因，在此基础上从落实政策、完善机制、建立健全制度三个方面提出了加强高校思想政治理论课教师队伍建设的对策。
[标签]高校思想政治理论课教师队伍建设许多高校教师配备不足，与在总体上不低于师生1：350-400的比例配备本专科思想政治理论课专任教师的要求有不小的距离。师资数量不足的后果：一是教师教学任务繁重，大部分时间和精力忙于备课、上课、阅卷，无暇搞科研和提高自身素质。二是100名左右学生规模的中班教学无法实施，150-200人的课堂规模在一些高校成为常态。班级规模过大不仅使教学管理难度增大，而且导致课堂效果不佳，许多教学方法难于实施，最终影响教育教学效果的提高。
2.队伍稳定性差。与其他相关专业教师相比，许多高校思想政治理论课教师地位低，待遇差，发展空间小，加之职业成就感和荣誉感缺乏，致使优秀教师流失严重。再者，在没有独立的二级组织机构的高校，教师往往既教授思想政治理论课，又教授专业课，在日益繁重的教学任务和科研压力下，有些教师已无力“双肩挑”，逐渐脱离思想政治理论课而转向专任专业课。上述两个因素导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。
（二）结构不合理
1.以年龄形式呈现的学术断层。目前许多高校存在这样的现象：高年龄段教师学历层次不是最高，但大多有良好的教育背景和职业素养，加之多年的努力和积累，长时间以来就是教师队伍里的科研中坚力量，但却面临着陆续退休的局面。中年教师年富力强，承担着教学的主要任务，但在科研和学术方面较为平庸。一个重要原因是在其职业成长的关键时期，高校思想政治理论课的地位因受各种因素的影响而有所下降，教师缺乏有计划、有系统的培养培训，加之自身努力不够，致使许多教师的科研和学术潜力没有得到充分发挥，亦没能承担起应有的科研和学术重任。青年教师虽然学历较高，有强烈的进取心和饱满的工作热情，但因经验不足，积累不够，加之对青年人培养培训不足，以及社会领域市场化改革所带来的生存压力对工作精力的分散等，致使许多青年教师没能顺利成长起来。总之，高校思想政治理论课教师队伍出现了不同程度的学术断层，这种断层在表象上与教师队伍的年龄高度相关，背后则有复杂、深刻的社会因素。
2.专职、兼职结构不合理。为了保障教育教学效果，国家在严格规定必要的专任教师师生配比的同时，鼓励各高校聘请高水平的兼职教师任课。但现实情况是，部分高校，特别是高职院校和独立学院专任教师严重不足，主要依靠兼职教师授课。水平不一的兼职教师过多，使教师队伍流动过快，稳定性较差，且不易进行有效的统一管理，从而影响了思想政治理论课的教育教学效果。
3.学缘结构不合理。主要表现为：一是一些教师缺乏相关的马克思主义理论
教育背景，理论功底不扎实，知识结构不完善，不能完全承担起思想政治理论教师应有的教学和科研职责。二是有些高校“近亲繁殖”现象严重。表现为许多高校思想政治课教师既是同事，又是师出同门的师兄、师妹。更有甚者，在拥有硕士和博士学位授予权的高校，其教师“近水楼台先得月”，攻读硕士和博士问题就地解决。这种“近亲繁殖”造成教师的知识结构、思维方式雷同，学术观点固化，难以出现由不同学术观点相互影响而产生的学术创新。
（三）综合素质不高
1.政治素质堪忧。思想政治理论课具有鲜明的政治性和意识形态性，就是要通过马克思主义为指导地位的国家意识形态教育解决大学生的政治方向和价值取向问题。课程性质决定了思想政治理论课教师必须具备较高的思想政治素质。但近年来，在多元思想文化的的冲击下，部分教师尤其是青年教师出现了程度不同的思想政治问题：一是面对多元思想文化缺乏基本的政治敏锐性和政治辨别力。二是对马克思主义的科学性产生怀疑，对中国特色社会主义的道路、理论和制度缺乏自信，政治信仰和政治立场动摇。三是极少数教师内心深处彻底否定了马克思主义的科学性和中国特色社会主义道路、理论和制度的正确性。诸如此类的思想政治倾向严重影响和制约了高校思想政治理论功能的发挥。
2.职业道德不容乐观。在没有升学压力等外在硬性指标衡量的情况下，良好的职业道德能够保证高校教师教学精力的投入和教学质量的提高。然而，目前部分思想政治理论课教师的职业道德令人堪忧。一是有些教师仅把思想政治理论课教学当成谋生的手段和养家糊口的普通职业，忽视了其应有的特殊道德要求。二是受拜金主义和功利主义的影响，出现了道德失范。表现为责任心不强，对学生缺乏应有的爱心和热情，备课不认真，教学不严谨，甚至把大部分精力用到与教育教学无关的事情上，教学反而变成了“第二职业”。第三，极少数人格不健全的教师讲课时信口雌黄，言行不一，不尊重学生的人格和基本权利。教师任何的道德问题，尤其是人格不健全，不仅难于实现真正的教育，而且对教育有极强的破坏作用。
3.业务素质不高。（1）教学能力不强。教学是教师最基本的专业活动形式，教学能力自然成为教师最基本、最核心的能力。总体而言，我国高校思想政治理论课教师是一支乐于奉献、有较高教学能力的队伍，但仍存在以下不足：一是集渊博学识、人格魅力和教学热情于一体的大师级人物、教学拔尖人才严重缺乏。二是教学理念陈旧。三是教学方法落后。对启发式教学、互动式教学、案例教学、问题教学等被实践证明行之有效的新的教学方法缺乏研究和运用。四是教学方式的艺术性有待提高。可以说，缺乏教学艺术是大学生对思想政治理论课不感兴趣，甚至抵触的重要原因。造成这些突出问题的主要原因是，教学管理不到位，对教师教学能力的培养不够，教学评价不科学、不客观，教学的激励和约束机制不健全等。（2）科研能力不强。相对于其他相关专业教师，思想政治理论课教师的科研能力总体较弱。主要表现为：一是科研成果数量少、层次不高。二是科研骨干和学术带头人严重缺乏。除了教师课程负担重，缺乏足够的精力搞科研外，导致高校思想政治理论课教师科研能力不强、水平不高的主要原因还有：科研意识淡薄。科研机制不完善。首先是激励机制缺乏，其次是公平、公正、透明的课题申
报机制以及优秀科研成果奖励机制欠缺。总之，激励机制不完善严重制约了教师科研能力的发展。科研的关键条件不具备。目前高校思想政治理论课教师科研的关键条件存在以下不足：一是教学科研组织平台有待加强。二是学科平台支撑弱。三是科研团队缺乏。由于缺少良好的科研环境，教师的科研能力难以提升、科研潜力难以挖掘，影响了整个思想政治理论课教师队伍科研实力的提高和科研后备力量的健康成长。
篇十一：课程思政教师队伍建设
广西各公办高职院校应该建立思政课专项经费并列入预算此笔经费专门用于思政课学科和教材建设师资培训课题研究考察学习等并应随着学校总经费的增长逐年增加同时确保思政课教师的实际收入不低于本校相关专业课教师的平均水平在职称评定上不慢于其他专业课教师龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
思政课教师队伍建设面临的问题研究
作者：刘丹凌燕张世明来源：《世纪桥》2013年第07期
摘要：近年来，广西公办高职院校思政课教师队伍建设取得了一定成绩，但目前这支队伍还不能适应形势发展的需要，存在着教师队伍结构不合理、数量不足、培训进修机会少、教学水平和科研能力不高等不容忽视的问题。针对这些问题，一方面要加强对思政课教师队伍的管理，稳定教师队伍，但另一方面更为重要的是要加大对思政课教师的培训力度，提高其科研能力和教学能力，保证思政课的教学效果。
关键词：广西公办高职院校；思政课教师队伍；问题
近年来，随着中国——东盟自贸区的建立、广西北部湾经济区上升为国家经济战略，广西的经济得到了快速发展，市场经济的发展与繁荣大力呼吁一批批德才兼备的高职毕业生。然而由于广西高职教育起步较晚，人们对高职教育的认识不够，近年来，社会上对高职院校存在着一些功利化、片面化的看法，认为高职院校主要培养的是技术应用型人才，学生只要学习专业技术知识，掌握专业技能就可以了，其他文化课程都不重要。而这样一种片面化的认识也在很大程度上影响了高职院校的学生，导致他们只重视专业的发展，鄙视思想政治理论课（以下简称“思政课”）的潜在功能。其实他们都忽略了教育的真正本质——实现人的全面、协调、可持续发展，也即是提高人的素质的教育。而素质教育所坚持的方针就是“育人为本，德育为先”，首先要重视对学生的思想道德方面的教育，才能实现真正的育人。因此，全面提高高职院校思想政治教育教学质量的整体水平，大力加强学生思想政治素质的培养迫在眉睫。而担负着这个艰巨任务的则主要是高职院校中的思政课教师，所以“建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍”，[1]就显得尤为重要。本文以分析广西公办高职院校思政课教师队伍建设存在的问题为切入点，就新形势下如何加强高职院校思政课教师队伍建设提出若干对策建议。
一、广西公办高职院校思政课教师队伍建设存在的问题
（一）教师队伍的结构不尽合理
1.年龄结构不合理
年龄结构不仅是一个人生理素质的标志，还是其他素质的重要参数，因此，教师队伍的年龄结构能够反映出素质的状况。广西公办高职院校思政课教师队伍年龄结构不合理的状况依然存在，总体年龄分布呈现出“两头大、中间小”的状态。在对广西公办高职院校100名思政课教师的抽样调查中，30岁以下的青年教师20人，占20%，31-40岁的教师47人，占47%，41-50岁的教师13人，占13%，50岁以上的教师20人，占20%。从数据中我们可以看出，40岁以
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下的年轻教师占到了67%，41-50岁的中年教师比例则只有13%，中年骨干教师十分缺乏，明显的呈现出“两头大、中间小”的分布状态，且偏向于年轻化。这样的年龄分布结构所造成的后果就是中年教师中公认的学术带头人寥寥无几，拔尖人才为数极少，出现人才断层现象。这种年龄结构分布不合理的状况如果长期得不到调整，必然会影响到整个公办高职院校思政课教师队伍的发展。
2.职称结构不合理
目前广西公办高职院校思政课教师队伍的职称结构不尽合理，不利于教学能力的提高。一般是高级职称少，具有正高级职称的就更少了，且年龄偏大，中级和初级职称比较多。在教授或正高级职称占专任教师的比例上，广西工业职业技术学院教授占专任教师的比例为8.3%，桂林航天工业高等专科学校为16.7%，广西经济干部管理学院为14.3%，柳州职业技术学院为8.33%。很多学校甚至没有正高职称的思政课教师。所以，广西高职院校具有正高职称的思政课教师人数是偏低的。由于具有正高职称的教师人数很少，导致学科带头人和骨干教师严重缺乏，这就造成高职院校思政课教师难以在教学、科研等方面取得高层次的成果，也形成不了学术群体和学科梯队。
另外，许多中青年教师并不安心高职院校的教学工作，他们中的很多人一旦取得副高级职称以后，往往跳槽的可能性特别大，造成了学校人财两空的局面。在引进高职称教师上高职院校又不如本科院校吸引力大。这样的状况既不利于思政课教学质量的提高，也影响了思政学科的发展。
（二）教师队伍数量相对不足
思政课教师的数量是高职院校思政课教师队伍建设中最基本的问题，每一所高职院校都应“按照学生人数以及实际教学、科研和社会服务的需要，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师，”且要按照“专任教师总体上不低于师生1：35-400的比例配备。”[1]但实际上，广西很多公办高职院校的师生比例与该标准都存在着或大或小的差距。例如，广西机电职业技术学院在校学生12100多人，共有专兼职教师20人，其中专任教师13人，生师比例达到1：605；广西生态工程职业技术学院在校生6500多人，共有专兼职教师12人，其中专职教师6人，生师比也达到了1：542。由于思政课教师不足，于是一些高职院校一方面选择了一些原来从事行政工作的老师作为兼职教师加入了思政课教师队伍；另一方面，不得不大幅度增加教师的工作量、减少课程的总学时、扩大课堂的规模，有些高职院校有的教师一周上课高达20-24学时，很多课堂学生规模达到150-200人。如此多的授课任务，使得教师每天都在忙于备课、上课，身心疲惫，导致投入科研上的时间和精力是少之又少，不利于教师素质的提升。而且如此大的课堂规模，使得老师难以有效地管理课堂纪律，教学互动也难以展开，严重影响了教学质量。
（三）教师培训进修机会少
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广西公办高职院校要全面发展，就必须“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系”，[2]使高职院校的教师不仅在数量上，更为重要的是在教育理念、知识结构、实践能力与教学水平等方面都能够适应高职教育教学的要求。以广西工商职业技术学院和广西工业职业技术学院为例，思政课教师参加培训进修的情况如下：
广西工商职业技术学院思政课教师入职以来参加培训的时间为：培训三个月以下的教师为17%；培训三个月至半年之间的教师为83%；而参加培训超过半年以上的教师则没有。其在培训和进修中遇到的困难依次为：认为工作任务重、没有时间进修的占92%，认为不了解相关信息的占92%，认为家庭负担重的占8%，认为培训经费短缺的有8%，认为没有部门安排的占8%。
广西工业职业技术学院思政课教师入职以来参加培训的时间为：培训三个月以下的教师为60%；培训三个月至半年之间的教师为20%；培训半年至一年以上的教师为10%；培训一年以上的教师为10%。其在培训和进修中遇到的困难依次为：认为工作任务重、没有时间进修的占60%，认为培训经费短缺的占60%，认为家庭负担重的占40%，认为没有部门安排的占40%，认为不了解相关信息的占40%，认为会影响个人收入的占20%。
从调查中可以看出，思政课教师参与培训进修的时间较短，在培训进修中遇到的困难较多。虽然长期以来，广西教育主管部门和各高职院校为此做了不少努力，想了不少办法，师资培训工作也在不断加强，但是从整体上看，还是投入不足、激励不足、力度也不够。因此，要保持广西思政教育的可持续发展，就必须加大对公办高职院校思政课教师的培训和进修力度，以提高教师的整体素质。
（四）教师科研水平不高
教师的科研能力是教师素质的重要组成部分，直接关系到课堂教学水平和教学效果。然而，从广西公办高职院校的情况来看，目前思政课教师的科研能力普遍较低，有相当一部分教师忙于应付繁重的教学任务，在相关教学研究和科研工作上投入的精力太少。以广西工商职业技术学院和广西工业职业技术学院的抽样调查为例，其教师科研情况如下：
广西工商职业技术学院思政课教师每学期科研工作量占总工作量的比重约为三分之一。从发表的论文来看，近五年来，公开发表在核心期刊上的论文有1—2篇的为66.7%，3-5篇的为16.6%，没有发表过的为16.7%；从承担的课题来看，承担过区级课题的占33.3%，其余的则为承担院级课题和参与科研项目。
广西工业职业技术学院思政课教师每学期科研工作量占总工作量的比重约为三分之一的为占80%；没有科研工作量的教师为20%。在发表论文方面，近五年来，在核心期刊发表过1-2篇的为16.7%，3-5篇的为8.3%，没有发表过的高达75%。而从承担的课题来看，承担过区级课题的占8.3%，其余的均为承担院级课题和参与科研项目。
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从上述数据可以看出，思政课教师几乎没有承担国家级重大课题的，甚至承担过区级课题的都很少，研究成果量少质次，高品位的论文很是鲜见。可见，科研能力弱已经成为广西公办高职院校思政课教师提高自身素质的最大障碍。
（五）部分教师理论功底不扎实、教学效果欠佳
思政课其实是政治理论性很强的课程，要上好思政课，不仅要求思政课教师具有深厚的专业知识，而且还要求掌握教育学、心理学、社会学等学科的知识，专业素养要求其实比一般教师要高。但是在广西公办高职院校中，有不少思政课教师是从学校党政机关和相近专业抽调出来的富余人员，没有经过系统的专业训练，难以很好地完成教育教学任务。
再有就是少数教师平时不注意学习，不太注重对相关学科知识的积累，在教学中只灌输不引导，讲课只是从书本到书本，很难使这门课收到较好的效果。即使一些科班出身的具有研究生学历的教师，也很少能够通读马列经典著作。在对广西工商职业技术学院的调查中，当问到“您是否通读过马列主义经典著作”时，只有40%的老师回答读过好多遍，其余的老师则都是回答只读过部分。而广西工业职业技术学院则只有30%的老师回答读过好多遍，其余的老师则同样是回答只读过部分。广西经济干部管理学院则只有16.7%的老师回答通读过一遍马列主义经典著作，66.7%的老师回答只读过部分，还有16.6%的老师回答没有读过。可见，不少思政课教师的理论基础实际上是非常薄弱的。再加上许多老师在上课时照本宣科，不能及时了解和掌握新的信息，不能用马克思主义理论分析当前实际，难以做到与时俱进，久而久之，不仅增加了学生对书本理论的质疑，更对脱离实际的说教产生强烈的逆反心理，对思政课也逐渐失去兴趣，自然思政课的教学效果也就不理想。
二、加强广西公办高职院校思政课教师队伍建设的主要措施
（一）制定科学的思政课教师队伍管理制度
针对目前广西公办高职院校思政课教师队伍建设中存在的问题，在制定管理制度方面，主要应从以下两方面入手：
1.确定思政课教师的任职资格准入制度
认真做好思政课教师队伍的选聘配备是加强思政课教师队伍管理的前提。广西各公办高职院校的人事部门应与思政课的负责人一起根据思政课的目标、任务、要求和特点，对选聘对象的年龄、性别、学历层次、专业背景等作出相应的规定并严格落实执行，使所招到的新教师符合本校思政课建设总体发展的需要。从源头上严把思政课教师队伍的质量，这样才能保证思政课的教学效果。
2.完善思政课教学管理制度
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为了促进思政课教学质量的提高，广西各公办高职院校要切实加强对思政课的教学组织和管理工作。首先授课班级规模应采用中等教学班，同时倡导组织开展小班教学活动，改变目前很多学校存在的大班授课模式，提高课堂教学实效。其次，应加强对思政课教学质量的管理和监督，要着重对教学常规及课堂教学情况进行检查和考核，对教学效果好、受学生欢迎的教师应予大力表扬和奖励，对教学反映差、不能胜任教学工作的，则要给予批评教育，必要的时候甚至可以对其进行重新聘任岗位。这样可以促进思政课教师更加认真负责，促进教学质量的进一步提高。
（二）重视思政课教师的合理需求，稳定教师队伍
思政教育的发展离不开一支稳定的思政课教师队伍，要培养一支稳定的思政课教师队伍，建立健全教师的保障制度，努力满足教师的发展需要，切实保障其经济权益就是非常重要的。首先，应该加大思政课经费保障力度。广西各公办高职院校应该建立思政课专项经费，并列入预算，此笔经费专门用于思政课学科和教材建设、师资培训、课题研究、考察学习等，并应随着学校总经费的增长逐年增加，同时确保思政课教师的实际收入不低于本校相关专业课教师的平均水平，在职称评定上不慢于其他专业课教师。其次，还应加大后勤保障力度，为教师营造良好的生活环境。要尽量帮助教师解决他们目前最为忧虑的住房问题，有条件的学校还可以考虑为教师修建一些福利套房。同时在孩子的入学或入托问题上，学校能帮助解决的尽量解决，以减少他们的后顾之忧，保证他们全身心地投入到工作中。总之，各高职院校应尽最大可能为思政课教师的发展创造良好的工作条件和生活环境，让他们有“家”的归属感。
（三）加强对思政课教师的培训，改善其知识结构
要提高广西公办高职院校的思政教育水平，就必须重视和加强对思政课教师的培训，不断改善教师的职称和知识结构。
1.重视职前培训，促使年轻教师健康成长
如前分析，广西公办高职院校思政课教师队伍中年轻教师比较多，很多年轻教师是大学毕业之后即进入学校工作，其中有些还是非师范专业毕业，社会实践少，教学经验相对欠缺，因此，为了帮助年轻教师更快的适应教学工作的需要，各高职院校应该建立起教师的职前培训制度。首先对于新任的思政课教师应参加广西教育厅组织的全面的岗前培训，取得上岗培训证书，实行先培训后上岗。其次，各高职院校还应该根据自己院校的特点建立起对思政课教师的职前培训制度，比如可以让老教师一对一的对新教师的备课、授课进行指导，同时有计划地安排新教师观摩老教师的课堂教学活动。只有这样，才能促进新教师尽快的成长，保证课堂教学质量。
2.加强职后培训，提高教师专业素养
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社会总是在不断变化发展的，要想适应新形势、新情况，使思政教育贴近生活、贴近实际，加强对思政课教师的职后培训就是必不可少的。针对广西公办高职院校的实际，在思政课教师的职后培训方面，应重点做好四个方面的工作：一是重视学历进修和培训，鼓励思政课教师在职攻读硕士和博士学位，通过脱产、半脱产、在职等形式进修完成学业，提升队伍的学历学位层次。二是开展社会实践，并逐渐形成制度，要创造条件让思政课教师参与社会实践考察和国内外学术交流活动，开阔他们的视野，增长他们的见识，最大程度地提高他们的专业水平和理论素养。三是开展校内培训，各高职院校应定期组织思政课教师进行理论学习和研究，如定期组织备课会和研讨会，促使思政课教师及时更新知识、交流经验、提高理论水平和工作能力，以适应不断变化的新形势。同时还可以聘请重点大学的思政课专家、教授到学校讲学或指导科研工作。四是加大对中青年教师学科带头人的培养和选拔力度，对于一些道德品质好，业务能力强的中青年教师在教学科研中应大胆起用、重点培养，使他们的业务素质“更上一层楼”，改善目前很多高职院校思政课教师队伍人才“断层”的局面。
（四）加大支持与投入，提高教师的科研能力
教师素质的高低，不仅取决于教师的知识结构和水平，而且也取决于教师的科研能力。从思政课教师自身来说，除了要扎扎实实地阅读马克思主义经典原著，熟练掌握马克思主义理论以外，还必须有计划地博览群书，扩大自己的知识面，多参加社会实践，关注学术前沿问题，不断加强学术研究，提高科研能力，同时尽可能地提高自己的学历水平。从教育行政管理部门来说，广西自治区教育厅应对高职院校思政课教师的科研问题予以高度重视，在科研立项方面，可以适当照顾高职院校，使高职院校的教师有更多的机会开展高层次的科研活动。此外，还应拨出专项经费对高职院校的教师进行科研方面的培训，解决一些教师不知如何入手搞科研的困境。从高职院校来说，各高职院校应合理安排思政课教师的教学任务，使其有时间和精力从事科研，并要定期聘请专家学者进行学术讲座，使教师了解学术前沿和热点问题。同时也要确立学术研究评价机制，引导教师研究教学中的重点问题和社会现实问题，鼓励教师大胆探索学科前沿问题，采取切实措施，增加教师发表科研成果的园地并加大对科研成果奖励的幅度。
（五）转变教育观念，提高教育教学能力
高职院校的学生普遍具有文化底子薄，认知水平和接受能力都有限的特点，因此，在思政课的教学过程中，思政课教师自身要适应时代发展的需要，树立素质教育观念，转变传统的应试教育模式，调动学生的学习兴趣。
首先，要综合运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。改进和创新教学方法，直接关系到高职院校思政课的教学实效性。同样的教学内容，用不同的方法讲授，无疑会产生不同的效果。教师在课堂教学过程中应积极探索启发式教学、参与式教学、专题讲授、案例教学等教学方法，通过研究与比较确定哪些教学方法更符合所教班级学生的实际情况。通过不同教学方法的运用，充分激发学生学习理论的内在动力，发挥他们的学习主动性和积极性。
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其次，要优化、整合教学内容，增强教学针对性。广西公办高职院校的学生文化底子相对薄弱，不太喜欢纯理论的东西，但是高职院校的思政课所使用的教材和本科院校又是一样的，这些教材相对于他们而言，理论性太强，所以如果单纯按照教材的编排体例进行授课，恐怕难以激发学生的好奇心，引起学生的共鸣。因此，在不违背教学大纲的前提下，教师要对教材内容进行分析和整合，及时淘汰一些重复的知识点，同时又要把当前发生的一些时事热点问题结合教材内容第一时间带进课堂。这样，不仅能够做到理论联系实际，增强理论的说服力、感染力，而且能够引导学生关注新闻，使学生养成关心国家大事的习惯。
再次，要积极参加各种教学比赛，增强竞争能力。无论是全国还是广西区内，每年都有思政课“优秀教案”、“精彩一课”的比赛活动，对于这些比赛活动，符合条件的思政课教师应积极大胆的参加。通过参加这样的比赛活动，一方面可以开阔视野，另一方面，也能知道“他人之长，自己之短”，促进自己教学水平的提高。
总之，在新的历史时期，广西各公办高职院校应立足于思政课教师队伍建设中存在的问题，积极采取有效措施加以改善和解决，只有这样才能充分调动这支队伍的积极性和创造性，使高职院校思政课教学取得预期的成效。
参考文献：
[1]教社科[2008]5号.中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.
[2教社政[2005]5号.中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.
[责任编辑：褚永慧]
篇十二：课程思政教师队伍建设
教育部思政课教师队伍建设年_教师队伍建设年活动方案范文范文百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校教育教学工作的主要实施者，肩负着培养高质量人才的重任，教师的素质是实施素质教育、全面提高教育质量的关键，教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲都取决于教师队伍的素质。打造一支具有优秀师德风范，模范师表形象、精湛教学技艺的教师队伍，是办好人民满意学校的根本。
一、指导思想
以邓小平理论和“某某某某”重要思想为指导，坚持以人为本，全面落实科学发展观。按照国家、省《教育规划纲要》和教育工作会议关于加强教师队伍建设的要求，认真落实2022年武汉市“教师队伍建设年”工作，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校持续健康、协调发展提供有力的保障。
二、现状分析
我校现有在职公办教职工67名，其中35周岁以下教师28人，占全体教师总数的41.8%。从学历结构上看，大学本科学历共23人，占全体教师的34.3%，大专学历23人，占全体教师的34.3%。从职称结构上看，小学高级教师62名，其中已聘47名。从骨干教师情况看，区级骨干教师2人。总的来说几年来我校教师队伍的整体素质是不断提高的，但是从学科结构上看很不平衡，语数教师较多，音体美英等技能学科的教师欠缺。
三、工作主题
弘扬师德、提升师能、科学管理、培养骨干、创新机制
四、组织领导
组长：朱耀文（校长）
副组长：王小桥（副校长）
成员：邓春华（副校长）、魏建琼（副校长）、陈桃先（工会主任）、熊燕（政教主任）、郭锋（教导主任）、肖红年（总务主任）、黄汉华（副教导主任）
五、目标任务
1、开展师德学习教育和培训，培养教师过硬的政治素质和优良的道德品质，提高教师的岗位责任与服务意识，树立教师和教育的良好形象。
2、加强学校领导的培训与培养，建设高水平的学校管理团队。加强教师的业务培训，促进教师专业成长和业务素质的提高，建设我校师资中坚力量并带动全体教师专业素质和业务能力的提高，打造高水平的师资队伍。
3、人事制度改革得到深化，班子建设得到加强和改进，教师常规管理有效规范，校际交流、岗位设置、绩效考核稳步推进，教师教书育人的积极性、主动性进一步增强，以教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得学生、家长、社会的尊重，树立起教师和教育的良好形象。
五、活动内容
通过在全校组织开展一系列主题学习教育、业务培训、岗位练兵，使广大教师在思想政治、业务水平和工作绩效等各个方面上得到较大促进，综合素质得到较大提高。
（一）加强师德建设，推进“师德建设工程”
1、突出把开展师德教育活动作为这次“教师队伍建设年”活动的重要内容。在全体教师中深入开展以“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、奉献社会”的职业精神教育。组织全体教师参与“为武汉教育发展献计献策”、“千名教师访万家”、“教师职业语言与礼仪培训展示”、“师德师风报告会”、“五个一”（一场师德讨论、一句师德宣言、一次师德演讲、一篇师德征文、一次师德满意度测评）的系列活动。
2、排查整改师德师风活动
把整改队伍中存在的突出问题作为活动基本要求，树立教师的良好形象。组织召开学校领导班子会议、教师会议、家长会、座谈会，发放调查问卷征求意见、逐级检查督查等，自查和排查出学校在师德和行风方面存在的突出问题，深刻剖析原因，制定出整改方案，落实整改措施，限期达到整改要求。
3、规范日常行为。以“师德规范”为依托，认真落实“武湖东风小学教师一日行为规范细则”，开展评选行为规范示范教师活动，向“学为人师、行为示范”目标迈进。使教师一言一行都用高标准严格要求自己，使全体教师对“事事是教育之机，处处是教育之地，时时是教育之时”达成共识，并严格要求自己，做到于有声之处传播文明的声音，于无声之处体现文明的魅力。
4、建立评价机制。采取领导评价、教师互评、学生评价，家长评价相结合的办法，从教育事业心，教育思想，品德修养三方面进行师德评价，将师德评价作为教师考核和评聘奖惩的重要依据。在全体教师中树立“四种形象”（团结奋斗的拼搏者形象；求真务实的学者形象；甘洒热血的奉献者形象；改革创新的开拓者形象），形成“五种精神”（爱校如家，爱
生如子的园丁精神；不甘人后的进取精神；教书育人的敬业精神；不计个人得失的奉献精神；终身从教的献身精神）。
5、完善监督考核。严格执行教师职业道德“一票否决”，对违反师德者，师德考核直接定为不合格；严重者给予党纪政纪处分或撤消教师资格、解聘。师德师能测评或师德考核不合格的，绩效考核定为不合格，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，并按有关规定不发绩效工资，参加暑期集中培训，必要时调整岗位或继续待岗培训，切实维护教育的良好形象。
（二）加强业务培训，实施“师能提升行动”，建设骨干梯队。
学校以教研组为依托，以教研活动为载体，以自身的教育教学实践为基地，以培训教师实施素质教育的能力为重点，开展面向全体、突出骨干的有效培训。
1、开展读书活动。着力建设学习型教师队伍，结合教师实际情况和发展需要，广泛开展以“要做教书人，先做读书人”为主题的教师读书学习活动，坚持每周一次政治业务学习活动，组织每位教师学习教育、科学、人文等方面的知识及教育名著，努力拓宽教师的知识面，加深教师对自身专业及相关学科的钻研。积极开展创建“书香校园”活动，定期组织读书报告会、研讨会、经验交流会、读书笔记展示会及读书论坛，引导教师交流读书经验、体会，并结合自己教育教学工作实际进行反思，形成教师个人的教育理念和教学特色。
2、鼓励学历提高。根据教师队伍现状，制定学校专任教师学历提高的中、远期发展规划与培养目标，积极鼓励和支持教师通过自考、函授、电大、网络教育等途径提高学历层次。力争到2022年，专任教师本科及以上学历分别提高到50%以上。
3、深化继续教育。继续组织开展农村教师教育教学能力提升和农村校长教育管理能力提升培训，全面开展教师教育技术能力培训与考核、心理健康教育全员培训，深入开展教师岗位大练兵和教育教学技能比赛活动，扎实开展青年教师“12345”培优活动，即每学期上一堂校级及以上公开课、每月写两篇读书笔记、每周记三篇教后记、每学年做好四个一（参与一个课题研究、撰写一篇有质量的教学反思、一篇优秀教学案例、一篇优秀论文）、掌握五项基本功（普通话、三笔字、说课评课、命题技术、多媒体操作），为青年教师尽快胜任教育教学工作和专业化发展奠定基础。
篇十三：课程思政教师队伍建设
学校思政课教师队伍建设情况调研报告学校思政课教师队伍建设情况调研报告为了贯彻落实教育局《关于对学校思政课教师队伍建设情况进行书面调研的通知》的文件相关精神，认真完成此项调研工作，现将我校思政课教师队伍建设情况做如下报告：一、思政课教师配备情况我校现有思政课教师5人，其中小学3人，均为兼职教师；中学2人，专职1人，兼职1人。从总体看，思政课教师配备不合理，缺少专任思政教师，主要由于近几年思政课专任教师相继离职，招不到新教师，学校安排语文教师兼任思政课。二、思政课教师培训情况每学期教研室会根据上级相关文件，安排思政课教师参加各类思政课教学交流、听评课等活动。同时，德育处会安排思政课教师开展校内的学生思想政治培训讲座。但是校内还缺少对思政教师的培训工作，在贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神上落实不够具体。今后，我校教研室会针对思政课教师设置合理的校内培训计划，为加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥重要作用。三、思政课教师队伍建设存在的问题九年义务学段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期。如何上好思政课，引导学生扣好人生
四、思政课教师队伍建设改善措施1.德育处关于思政课教师队伍建设的措施。师德师风培训，将师德一票否决制纳入教师个人各种考核中，通过网络推送、讲座等形式监督教师学习全国模范教师先进事迹，教师思想素质得到了显著的提高！及时协调学校，对学生进行爱国教育，思想政治教育，培养学生的爱国情怀！2.教研室关于思政课教师队伍建设的措施。一是重视培养培训，全方位提升能力素养。通过校本培训、继续教育、远程培训、师域培训等加强马克思理论、教学理论，强化提升教学方式、师生交往、课堂互动等教育教学业务能力的训练，改善教师尤其是新教师课堂教学。二是强化教科研能力，提升思政课教师业务水平。进一步改进教学方法，优化教学设计，提升课堂效能，强化中小学思政课堂的生活性、趣味性、科学性，切实发挥思政课立德树人主阵地作用。通过对中小学思政课教师培训，使其在思想政治素质、师德修养、马克思理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高，铸魂育人实效显著增强。3.教务处关于思政课教师队伍建设的措施。一是在课程设置上严格按照教育部《课程标准》开设课程，不随意增减课程，对思政课教师常规教学行为认真督导，小学思政课教师可由班主任或相关课程教师兼任，小学党组织书记、校长、德育主任、大队辅导员等领导管理人员应在培训合格后兼任小学思政课教师。初中配齐专职思政课教师。二是加强中小学思政课统编教材教法培训，引导教师准确把握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，提升教育教学能力。安排中小学思政课老中青教师一帮一机制，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年教师培养工作。通过国培计划加强中小学思政课教师培训，培养思政课“种子”教师。4.学校在编制配备、岗位设置、职称评聘、专业发展、评奖评优、经费投入等方面优先保障中小学思政课教师队伍。一是在特岗教师招聘工作中重点像思政课专业倾斜，配合充足的中小学专任思政教师。将思政课与学生的思想教育相结合。全面加强中小学思政课教师队伍建
设，不断提高中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，切实增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，充分发挥教
师的积极性、主动性、创造性，为培养德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人提供坚强保障。
二是通过学校教代会提出对思政课教师职称评定、评奖评优、经费投入做绩效考核分配方案，提高思政课教师待遇，保障充足的专任教师队伍。
五、今后的努力方向通过学校的一系列政策举措，配齐建全师资队伍，打造一支政治性强、思维视野广、严格自律、人格正情怀深、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的中小学思政课教师队伍。逐步形成评价合理、激励有效、保障有力的管理体制机制，使中小学思政课教师成长发展更加顺畅，更好的为党的教育事业、学生、家长、社会服务。团中学2021年8月20日
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