篇一：课程思政教学设计一等奖展示孙叶飞
《工程力学》课程思政优秀教学案例（一等奖）
一、课程简介
工程力学课程在机械、材料、土建、水利、能源、交通、船舶、航空、化工等专业中都有开设，是工程专业一门重要的专业基础课。该课程的理论性、应用性和实践性很强并且与工程实际联系紧密，能够为后续专业课程的学习及毕业设计提供必要的基础知识和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标
1.课程教学目标
工程力学课程将思政育人有机的融入到课程目标中，践行“知识、能力、素养”三位一体的人才培养理念：掌握本专业必备的基础理论知识同时具有一定的计算能力；培养学生应用工程力学的理论和方法，分析、解决工程实际中的力学问题的能力、实验设计能力与创新能力；具有归纳和总结的能力，逐步形成科学的学习观与方法论；具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应工程生产一线的技术、管理等职业岗位群要求的技术及管理人才。全面打造具有职业素养的工程科技人才。
2.思政育人目标
树立报效国家的责任感和使命感，激发爱国爱家的情怀，培养学生科研精神、职业素养，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的高端应用型人才。
三、课程设计思路图
四、教学设计
五、教学效果
1.经验与创新
①以学生为主体，结合自然界、生活中力学的应用，融入自然之美、力学之美，激发学生学习兴趣；
②注重强化工程实际应用，将课程知识与科技创新、国家发展相融合，树立科技强国、人才强国的思想；
③课程思政教育借助网络平台，形成线上、线下混合式模式，多内容、多形式、多方法的有机融入教学德智共育，全过程可记录可追溯。
2.主要成效
①思想育人
在课程教学中引入中国制造2025战略发展规划、大国重器中关于力学的描述，潜移默化将社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素融入课堂教学，为学生树立强烈的责任感和使命感，从而激发其学习报国的热情。
②专业育人
由于中国制造2025要求产业升级，结构转型，同时也对肩负培养生产、建设人才教育提出新要求，课程教学主动融入行业企业各种技术标准，适应新时代对人才的需求。
③竞赛成绩
学生获得全国周培源力学大赛安徽省赛区若干奖项。
五、教学反思
1.存在的问题
①课程思政教育教学元素还需深挖；
②课程思政评价标准需进一步规范。
2.改进思路
①明确主体责任，发挥引领协同作用建立工程力学课程思政教学团队，持续创新、改进及优化课程思政的内容及形式；
②把脉学生需求，找准学生思想需求真正深入学生思想领域，切实达到育人目标；
③完善评价标准，将课程思政的教育教学过程通过网络平台进行全过程记录，并对学生的参与度进行统计，纳入课程平时成绩中，更好地对学生进行知识内化和价值引领。
篇二：课程思政教学设计一等奖展示孙叶飞
《微积分（C）Ｉ》课程思政教学案例（一等奖）
一、课程简介
《微积分（C）I》是一门公共必修课，开设在大一第一学期，共64学时，主要面向对象是经济类、管理类、高分子、化工等专业的学生，主要内容包括函数、极限与连续、导数与微分、微分学的基本定理与导数的应用、不定积分、定积分及其应用。通过本课程的学习，使学生掌握微积分的基本知识和运算技能，为后续数学课程和专业课程的学习打下必要基础。课程思政建设中的特色与创新点：①建立微积分的思维训练主线，全程培养科学的思维方法；②多种课程思政融入方式，体现学科特色；③立足于专业建设，激发学生的学习内动力。
二、案例展示
1、课程思政育人目标
（1）引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生严谨的学习思维习惯和求实的工作生活作风。
（2）引导学生体会事物间的相互转化和对立统一的辩证关系，培养学生用辩证唯物主义的观点看待问题，提高理性思维的能力。
（3）体验微积分的实际背景，渗透爱国教育，激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感和使命感。
2、课程思政元素及实施路径
（1）从赵州桥切入，展示赵州桥的照片和平面设计图，引导学生思考赵州桥的拱形横截面积如何计算。激发学生的探索欲望，同时也让学生叹服于先人智慧，增强学生的民族自豪感。
（2）利用动态的课件展示如何求解曲边梯形的面积，通过重点演示直与曲的转化、有限与无限的转化，启发学生领悟知识点背后蕴含的辩证唯物主义的哲学思想，培养学生脚踏实地、不屈不饶、坚持不懈的探究精神。
（3）从求解曲边梯形面积的4个关键步骤中抽象概括出定积分的定义，将赵州桥主拱的横截面积表示为定积分，培养学生的抽象概括能力，让学生深刻体会到数学的科学性与严谨性。
教学设计思路
3、教学改革成效
（1）让学生在学习过程中感知到数学之美、生活之美，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
（2）学生的个人修养、职业素质、理想信念得到了提高，学生在各类竞赛中表现出了不怕苦、不怕累、精益求精、追求卓越的品质，社会责任感增强。
（3）教师的教学理论水平得到提高，课程入选校级课程思政示范课建设项目。
篇三：课程思政教学设计一等奖展示孙叶飞
课程思政教学设计一等奖展示地理
《GIS应用技术》课程思政课堂教学
设计（一等奖）
一、二、教学目标
知识目标
1.理解和掌握地理配准的概念和方法；
2.理解和掌握地理配准的操作流程。
能力目标
1.熟练进行地形图地理配准的能力；
2.熟练进行遥感影像地理配准的能力；
3.熟练进行空间数据地理坐标转换的能力。
素质目标
1.增强空间数据的思维意识；
2.培养吃苦奉献精神；
3.培养国家版图意识。
二、课程思政
（一）融入知识点
教学重点：空间数据地理配准的实操练习。
教学难点：对空间数据地理配准概念的理解。
（二）融入方式
任务驱动法、角色扮演法、讲授法；小组合作学习、自主探究学习、学练结合法。
结合当前中印边境时事热点，组织学生进入地理信息综合实训室，先利用视频资源点击观看数据配准的动画，通过直观的观察、分析、讨论空间配准的的必要性。然后依据中印边境实验数据和实验软件进行对应的空间数据配准的实操练习。最后再结合不同的生产任务给出的正确的相应的解决方案，对照自己的成果，发现不足、总结经验、反复练习，在不同的生产任务下完成数据配准，直至合格。
（三）思政元素
主动性、针对性、团队合作意识、国家版图意识、吃苦奉献精神、思维意识、探索精神
三、教学引入
1.利用课前预习和测验反馈，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况；使教学更有针对性，还可以按层次和个体差异进行分组，实现学生间的优势互补，为课堂教学的分组做好了准备；
2.通过任务引导、小组打分，调动学生的积极性。
教师活动（主导）：
1.教师将课程所需学习资源上传学习平台，发布课前测试和中印边境时事热点测评任务；
2.根据学生完成情况和测试结果了解学生对基础知识的掌握情况；
3.根据小组的课前表现，给小组打分制定教学策略。
学生活动（主体）：
1.登录云课堂平台，观看空间数据配准视频及动画，完成课前测试，形成学习反馈；
2.领取课前任务：“中国各类地图数据下载“，并将下载的电子地图上传至学习平台。
四、教学展开
知识诉求：授课对象为测绘地理信息技术一年级第二学期学生，学生渴望通过自己的努力得到一些GIS成果。
知识基础：已经通过本门课程学习了GIS应用技术的相关知识，对空间数据的概念和类型、空间数据的坐标系统已有了较为坚实的学习基础，前期的在线资源预习已经明确了空间数据配准的概念、类型，为本次课的学习提供了理论支持。
喜欢实训课程，但是对空间数据坐标系统理解不够深入；对于网络、智能终端能够熟练使用。
任务分析：分析讨论学习任务完成的流程及用到的相关知识，利用地理信息实训室完成并掌握空间数据配准及流程。
教师活动（主导）
空间数据配准的概念：
1.由中印边界问题示意图和中印两国边防战士肩对肩执勤图引出中印边界问题的重要性。对课前任务的完成情况及测试结果进行点评；
2.组织学生观看数据配准的应用案例；
3.引导式与学生共同讨论，总结空间数据配准的概念。
学生活动（主体）
1.根据教师点评，结合自己的任务完成情况进行讨论，共同发现自己在平时认识中的一些问题；
2.在教师的引导下共同讨论，总结空间数据配准的概念。
3.在线教学平台的操作，利用平台相关功能，根据不同的学习任务点完成学生讨论和自评。
4.根据教师指出的易错案例，总结自己的不足，掌握配准原则。
5.操作在线学习平台并完成在线测试，为后面的实际操作做好准备，突破教学难点；
6.完成在线测试。
教师活动（主导）
1.发布课后测验，根据平台数据显示，了解学生对“空间数据配准”内容掌握情况；
2.发布课后任务：列举“数据配准”任务，将了解到的方法上传至云课堂平台资源库，实现知识拓展与共享。
学生活动（主体）
1.根据学习内容，在手机上完成课后测验；完成个人分析，完成自我评价；向教师反馈疑问，即时解答；
2.搜集“数据配准实例”内容，并上传至云课堂平台资源库。
通过小组讨论探究、分享交流锻炼学生的团队合作意识和探索精神；学生通过在线教学系统打破了传统教学时间与空间的限制，使学生形象、直观的掌握空间数据配准的概念和方法，掌握本次课重点；学生提交成果，系统可实时监控，为后续的评价提供数据支撑；通关性学习，增加学生的好胜心，调动学生兴趣。
由于空间数据配准对空间想象能力有一定要求，传统的教学模式中的白纸勾
绘难以获得直观认识，难以实施，且均难以对数据配准的过程进行过程性监控和量化评价。
采用线上线下的混合式教学理念，结合当前中印边境时事热点，采用任务驱动的教学方法，依托课程教学平台、结合空间数据配准的具体步骤，将原始数据配准为实际工程需要的数据，从抽象到具体的转化，打破时间空间限制，并对绘制过程进行实时对比和过关性考核，提高学生学习的针对性和主动性。
五、目标达成检测
1.课后测验，使教师掌握学生学习情况；
2.学生自评，使学生正确认识自己；
3.发布课后安排，实现学生知识的拓展与共享。
六、教学反思
本节课重点依托实训软件、中印边境实验数据，穿插教学视频，微课，利用多媒体教室，移动学习平台等信息化手段，达到以下效果：
1.实训课程的加强给学生更加直观和生动的学习体验，学生课堂表现积极活跃。
2.通过课后测评显示，学生均掌握了空间数据配准，会利用专业软件进行具体生产任务的展开。
3.提高了学生空间思维、空间数据综合运用的能力，部分学生参加比赛获得奖项。
4.结合当前时事热点，以热点问题为案例激发了学生的学习兴趣。
反思改进：
1.以时事热点和军事热点作为案例教学，学生学习主动性增加，今后应该大力
开发这方面的教学资源。
2.空间数据配准后的精度控制与评价学生不能很好理解和掌握，今后应该开发一些课程资源进行巩固和强化。
篇四：课程思政教学设计一等奖展示孙叶飞
课程思政说课大赛一等奖
近日，我校举办了一场课程思政说课大赛，我有幸获得了一等奖。
这次比赛的主题是“新时代中国特色社会主义思想在课堂教学中的运用”。我的课程是《中国近现代史纲要》中的“中国共产党的成立和发展”，通过讲述中国共产党的创立、领导革命和建设新中国等历史事件，引导学生认识中国共产党的伟大历史使命和中国特色社会主义的重大意义。
我在课程设计中充分考虑了学生的认知特点和学习需求，采用了多种教学方法，如小组讨论、课堂演讲和展示等，让学生在互动中加深对历史事件和思想内涵的理解和掌握。同时，我还结合当前社会热点问题，引导学生思考共产党员应有的精神品质和责任担当。
在比赛中，我深刻感受到了课程思政对学生的教育价值和中国特色社会主义思想对教育的重要性。我将继续努力，不断提升自己的教学水平和思政能力，为培养优秀的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
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篇五：课程思政教学设计一等奖展示孙叶飞
厉害了！?校思政理论课教学展?，全国?等奖！?前教育部公布了第?届全国?校思想政治理论教学展?暨优秀课程观摩活动评审结果我校马克思主义学院的孙叶飞?师获《思想道德与法治》?等奖这也是浙江本科院校?次在该赛事的《思想道德与法治》课程中获此殊荣
△第?届全国?校思想政治理论课教学展?暨优秀课程观摩活动获奖教师名单△孙叶飞?师参赛现场和平时授课?段△孙叶飞教学课堂难度超?的国赛全国?校思想政治理论课教学展?暨优秀课程观摩活动是?前思政课教学?赛中规格最?、参赛??、奖项含?量最?的活动。?赛历时半年之久，涵盖?职?专、本科、研究?的10门思政理论课，600名思政课教师经过层层选拔，从全国?校近11万多名思政课教师中脱颖?出，?围国赛。经过专家评审，?从中选出120名教师参加现场决赛，最后，每门课评出2-5个特等奖，6-10个?等奖。?赛设专题教案及配套PPT、??像说课视频以及即兴讲解（提前半?时抽题）三个环节，对教师的理论功底、教学组织能?、表达能?、临场应变等能?有着?常?的要求，要在这场?赛中胜出，备赛过程可想?知多么?苦。
△第?届全国?校思政课教学展?暨优秀课程观摩活动△?赛现场接到?赛后，马克思主义学院?度重视，深?备赛，不断打磨竞赛材料，?遍遍修改和提升。?围决赛后，因疫情影响，现场竞赛改为校内直播，在学校党委的领导下，马克思主义学院与学校党委宣传部、教务部、?献与信息中?共同组成?持团队，提供了强?的技术?持。?曾被评为全国思政理论课教学能?的主讲?孙叶飞，也再次凭借扎实的教学功底和独特的教学风格将万?特?思政课教学展?得淋漓尽致。在这背后，是全校的???持，现场同学的团队合作，以及万?思政课教学团队??年的教学积淀。△孙叶飞教学课堂她是学?眼中的“掌灯?”“她把课上活了！”听过孙叶飞讲课的学?都这样感叹。?2006年孙叶飞来到万?，这15年间，她的课已经在?数万?学??中留下了深刻的印象。“思政课是?德树?的主渠道，我们教学的中??直都是我们的同学。”孙叶飞说。
△孙叶飞教学课堂《思想道德与法治》是?学?进??学后的第?门思政理论课，往前承接着中?学的思政课学习，往后要帮助?学?不断提升思想道德和法治素养。那么如何帮助学?更好地理解课程内容？△孙叶飞教学课堂孙叶飞给出了答案。她和团队?起，深耕理论课堂，借助教学平台，多元融合，结合学?实际，开展丰富的课程实践活动：建党百年，青春领航问初?——同学们在?边的优秀党员访谈中感受理想信念的真实?量；在全国青少年模拟提案活动中，同学们践?社会主义核?价值观，唤起强烈的社会责任感……△在思政理论课实践中，同学们采访抗美援朝?兵新闻201班的杨冉说:“当我们亲?去采访了优秀党员后，那种震撼是书本上的字句绝对?法让我们获得的。我们真正?进了那段红?岁?，也真正理解了书本上的知识，同时我们也更加明?了?师的良苦??。”要把思政课上得学?都爱听我校思政课始终坚持以“知?合?”为导向，将“主体课堂、?络课堂、实践课堂”三课堂充分融合，??理论学习，推动思政课信息化智能化建设，引导学?在实践中?向更?阔的天地。理论课上思想的流动、研讨课上精彩的演绎、实践课上深?的践?、?络课上突破时空的学习、重回理论课中的答疑解惑……多样的思政课堂让学?感到新奇，更愿意主动了解知识，更喜欢上思政课。学校每年举办两次思政课集体备课?会，学校党委相关领导全程参加，与思政课教师团队共同研讨。学校领导班?站上讲台讲授思政课，开学第?讲、形势与政策专题讲座场场爆满，?受好评。正是??于全校?思政格局，近年来，学校思政课程、课程思政、?活思政同向同?，互嵌融合，团队共进，全校思政育?氛围浓郁。△浙江万?学院思想政治?作?会
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