《写出人物精神》教案1 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读下面是小编为大家整理的《写出人物精神》教案3篇,供大家参考。
《写出人物精神》教案1
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
课前准备：
1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
一、导入
交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》 的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写
《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合
设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
三、尝试表达。
对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。
2 构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质?
3 填写下表：
环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质
4 根据表格进行写作
设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。
《写出人物精神》教案2
教学目标
1、通过本次习作指导，教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点
1、教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
2、有创意地表达，通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
教学过程：
导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活的面孔如花瓣一般，在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画龙画虎难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？
以“我的好朋友”为题，写一篇以记人为主的文章，不少于200字。
写作指导
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1、肖像细节描写。
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？
〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，更是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）
（1）外貌描写
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字的胡须；左手捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
（2）她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
〔明确〕外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。
〔明确〕成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
2、语言细节描写。
老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话。我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
3、行动细节描写。
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
4、心理细节描写。
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
示例：整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。”女孩跑开了。
小组内交流体会感受。
正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
二、借助一些写作手法加以突出、强调
常见写作方法、表现手法：
联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）。
1、对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
（1）运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写*奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了其“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征；再如《故乡》里中年闰土和少年闰土的对比；再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
（2）运用对比手法，描摹景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。
2、衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”，就是衬托。
（1）用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
（2）用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
3、铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂做铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民做铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
4、伏笔、照应。
（1）伏笔，实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
（2）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶！
5、象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。
如冰心的《小橘灯》中的小橘灯象征着光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如茅盾的《白杨礼赞》，细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
6、夸张。
一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物形象，强化感情。
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”这种夸张的描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造，也采用了夸张手法，辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。
另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。
三、概括
借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质作点睛式的概括
1、记叙文中的"议论
记叙文中的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以揭示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》，如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说：他，是口的巨人。他，是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾，是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾，既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。如《第一次真好》。
（3）议论在记叙文中间的作用。
记叙文以记叙为主，然而若能在记叙中恰当地穿插议论，会使文章锦上添花。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”
这段文字就起到了承上启下的作用。
2、抒情在记叙文中的作用
（1）抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
（2）在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意蕴。如《从百草园到三味书屋》中：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”《春》的结尾部分：春天像……春天像……春天像……
情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰，直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实，不言情而言他，却又处处含情，隐而不发，在字里行间真情流动，往往有动人的艺术效果，这样的感情也往往更为真挚动人。
思路点拨
以“我的好朋友”为例，进行思路点拨。
第一：首先确定好朋友的性格、精神或气质，运用议论的语句加以概括。
第二：抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征，典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
第三：精选写作手法，表现人物的思想本质和性格特征。
1、善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物，会使人物更鲜明生动。
2、正、侧面描写相结合。
例如：小菊今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像细细的竹枝，仿佛一扭就会断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
3、对比（环境背景）。
例如：少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比，有了对比，人物的各种特点便更加鲜明。
4、先抑后扬。
举例：先写朋友是如何令你烦恼，而后通过某件事突然让你明白朋友的热心肠等。
四、佳作赏析
这样的人让我尊敬
高尚，是支持人生的力量！是坚守承诺的信念！是人性的基石！我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好！（议论总领全文，点明中心，概括人物的精神品质）
我的奶奶是一个普普通通的农民，她有一头花白的头发，乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛，个不高，身体微胖。她总是忙忙碌碌，不是喂鸡就是浇树，一刻也不休息。（外貌描写符合农民的特征，反映人物的朴实。）
奶奶家屋后有几棵杏数，杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃，所以邻里关系很好。（典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，为什么还要织毛衣呢？一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说：“邻居小芳要去读大学啦！亲手织一件毛衣送她！礼轻情意重吗！乖孙女，你也要好好学习，奶奶也给你织一件！”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱，说，“邻居家挺困难的，供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙！”这就是我的奶奶，乐于助人的好奶奶。（此段详略得当，反映奶奶助人为乐、与人友善的品质，照应第一自然段。）
奶奶很“小气”，妈妈给她买的新衣服她舍不得穿，买的新助听器她舍不得戴，买的新手机她舍不得用。奶奶还总说：“我一个乡下老太太还用什么新手机？”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把*时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦，这虽然不是一个大数字，但对奶奶来讲，多捐一块钱，都能挽救一个生命！奶奶还经常捐钱给福利院，她说：“孩子就是祖国的花朵，要精心培育这些花朵！”还有一次，乡村修路，村长让能出钱的出钱，能出力的出力。奶奶不仅捐钱，还号召年轻的小伙子为乡村出力，这样大的工程竟然只用一个月就修好啦！大家乐得合不拢嘴！村长给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说：“这是我应该做的，我们每个人都应该为家乡做出贡献！”这样朴素的话却包含着深刻的道理！奶奶，我该有多么爱您哪！（此段运用对比的手法，赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质，有力地表现了中心。）
奶奶，你是一个普普通通的农民，但爱家乡、乐于助人的精神多么感人！我爱我的奶奶！（直接抒情，对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美，并表明奶奶是“我们”学习的榜样，深化了中心。）
《写出人物精神》教案3篇扩展阅读
《写出人物精神》教案3篇（扩展1）
——写出人物特点的作文3篇
写出人物特点的作文1
提起猴子，大家心里必须会浮现出猴子聪明伶俐，活泼机灵的顽皮样貌，而我的家里就有这样一只现实版的猴爸爸。
我家的猴爸爸特能吃，一吃起来就停不下来，好像总也吃不够。一日三餐，猴爸爸总是第一个敏捷地扑到餐桌，抓起筷子，不管三七二十一，就一夹一夹地猛吃，吃蔬菜一口接一口，嘴巴都没一刻闲下来说一句话，吃肉时，大块大块的肉片，我得嚼好久才下肚，而猴爸爸吃肉片一下嘴就吞下肚，速度快得惊人，吃鱼头更是疯狂，每次猴爸爸吃鱼头，索性连筷子都不用，直接用手去对付那美味的鱼头，用嘴贪婪地啃着，还不停地咂着嘴巴，很享受的样貌，猴爸爸基本上三下五除二地就能迅速搞定一个鱼头。猴爸爸吃鱼头，就算天塌下来他也不在乎。我曾对猴爸爸说：”吃这么多，留意吃坏了肚子，进了医院，吃了的还得都吐出来。“猴爸爸却不以为然地说：“只要是餐桌上的东西，肯定没有毒，何况是本人亲自下厨，食品安全放一百个心呐。”不用说，这肯定是一只超级肥胖的猴爸爸。没错，我家的猴爸爸挺着一个圆圆的啤酒肚，像一个大肚婆。猴爸爸虽然贪吃，可却是个养花的高手。你瞧，客厅那一盆盆精神抖擞的花草：富贵竹，发财树，摇钱树，郁金香……盆盆散发出淡淡的清香，让人为之陶醉。不用说，这肯定是猴爸爸的功劳了。猴爸爸有一个好习惯：早睡早起。每一天早上猴爸爸第一个起床，做做运动，喂喂鱼，紧之后就是给花草们沐浴了，务必换上清澈干净的水，这是猴爸爸的`多年养花经验。猴爸爸对养花很有讲究，他会根据每盆花的特点，性质来确定栽在什么样的盆子里，什么样的花耐寒，喜阳光，他都能掌握得一清二楚，因为猴爸爸已经在花草上面下了很大的功夫和精力。
告诉你一个小秘密，其实猴爸爸也养死过许多花草，可猴爸爸毫不气馁，猴爸爸几年来坚持不懈，呕心沥血，发奋图强地坚持着，为了成为这天的这个养花能手，猴爸爸不知受了猪妈妈的多少训，多少数落，老天不负有心人，猴爸爸之后养花养出了经验，最后获得了本人亲自为他颁发的荣誉，一个至高无上的称号：最佳园丁。
这就是我的猴爸爸，一个疼我，爱家的好爸爸。
《写出人物精神》教案3篇（扩展2）
——写出人物的精神作文600字 (菁选3篇)
写出人物的精神作文600字1
令他玉宇扬威制*，令他涸泽斩自蛇，令他素丹心精忠报国，令他草莽登御座。——题记
古往今来，不知多少文人志士傲骨风存，不知多少名家曾被包装成华丽的“磨喝乐”，等待的，却只有被送上牵丝木偶戏的台面。
起·不忘初心
我记得自己刚学了一篇课文，写的就是你读完后，我被震撼到了。
原本你可以在美国找一份好事业，甚至可以常定都于此，或为华人，或为华侨。可你就犟啊，犟着回来，回到那阔别已久的祖国，把从美留学学到的所有东西，毫无保留的奉献给了自己的祖国，并做领头人，带动*第一颗原子弹的研制。
这，是你不忘初心的事业心，我敬佩你。
潮·坚持不懈
那年，查出直肠癌的你本就知道自己是因为长期在外工作，环境艰苦，没有充足的营养，可是你没有退缩，依然坚持关研究，坚守在自己的实验室里。有一次实验室的危险质泄漏，别人都劝你不要靠近，万一爆炸了，这些天的研究成果就泡汤了，就白忙活了。可你就偏不听啊，一个劲儿的往前冲，非要进去完成最后一点工作，才肯罢休。
试问，是什么给了你这么大勇气？
你最后一次手术完成的时候，已经位居晚年了，却还是去完在岗位上，直到全身大出血逝世。
我不解，你为什么就不想让自己妇孺皆知。在戈壁滩上隐姓埋名了28年，而“呯”的一声，是你沥尽心血的成果，*第一颗原子弹爆炸成功！这是你的信仰，是属于中华儿妇的骄傲，从那一刻起，你便真的家喻户晓，真正的成为两弹元勋了。
天之骄子，岂有不佩之理？你——邓稼先，就是让我敬佩的那个人。
写出人物的精神作文600字2
20xx年7月12日，一位初一的小姑娘走上了写作的旅途。她写了一部关于亲情，友情，爱情，师生情的作品。从此，她那优美的文字也就定格在了每个人心中。
我是在阅读软件里认识她的，她那持之以恒、为梦想拼搏的精神令我肃然起敬。
她有着乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛，有着高挑的个子，两片薄薄的嘴唇，笑起来白里透红的脸蛋露处两个小酒窝，可爱极了！
她的笔名是“少女的心海”，她写的文章非常朴素，没有夸张的言语和亮眼的装饰词句。少女的心海写的文章里有一句话让我记忆犹新，这句话是“挥霍无度的人，等于将自己的前途抵押了出去”。她从来没有抄袭别人作品，或套用别人的作品。我敬佩她的自制力，她身上的优秀品质都值得我们学习。
我敬佩她的坚持不懈。别人在玩，她在学习；别人上课开小差，她正在聚精会神的听老师讲课；别人在午睡时，她正在写小说等。
我也私信过她，向她请教怎样才能把小说写得好？她给我的建议是写文不要千篇一律，要写就要写出自己的独特风格。很可惜，她说的话我都没做到，也不知道现在开始还来得及不？
她的勤奋刻苦更令人敬佩。她为了进实验中学，那段时间只休息4小时，其余的时间都在学习，还有她的体育也不好，在那段时间她闺蜜监督她锻炼。每天清晨她边听英语短文边跑步，白天她刷题、背课文等等。晚上别人休息，她点着台灯看书学习刷题。她抓紧每分每秒。以至于她晕倒了。
古时范仲淹在考进士前在一间破庙里读书，晨起煮一碗粥，冷后化作4块作为一天的干粮。今日，有个女子也这样执着，耐得苦寒。她知道只有在成年前拼搏才能有所成就。
写出人物的精神作文600字3
生活是一杯*淡无奇的水，能够倒映出空中绚丽的繁星，却不能品出任何的味道，只有当你往里面加调料时它才会变味；当他人走近我们身边，我们的生活往往会随之改变，这种改变总不经意地在我们生活的杯底留下印记，或深或浅。
倘若你在班级里听见一阵爽朗的笑声，那也许是他奔入人群中激起的浪花，当你又一次找寻他的身影时，他的身边早已聚集了一个以他为核心的快乐小团体。只见他在众星捧月中唾沫横飞、上蹿下跳，不时夹杂着逗趣和笑声，引得周围的人也纵情大笑，那阵仗可谓人仰马翻。如此情商口才了得的一个人，各种文艺才能也自不在话下，班级生日会上、年段广场才艺秀上、校运动会开幕仪式上，他带着一腔热情，用舞动的肢体唤起人们对街头舞蹈的审美，用灵活的双手在钢琴上弹奏出优美的音符。
他在朋友们眼中是喜剧之王，在家长们眼中是“别人家的孩子”，在老师们眼中是活泼向上的代表，但又有谁知道他背后的辛劳努力。
每天晚上他都要苦练钢琴长达1小时，哪怕作业再多，即便是周末也没有放松的余地，不但有钢琴课，还有舞蹈课，以及语文，数学，英语等中学科目的辅优课程，可这些对他来说并不是困难，反而是让他至臻优秀的燃料。他目光炯炯，昂首挺胸，直面山峦，永攀高峰，止于造极！
他是一个“伪君子”，带着笑容努力吃苦，吞下眼泪继续前行；他是一个“铁公鸡”，身强力壮却不莽撞，每天按时啼鸣振奋人心；他是一只“纸老虎”，外表瑰丽堂皇，其实余下的放松空间单薄如纸……
他沉淀在我杯底的那抹印象，鲜明、深刻，如同咖啡，香气馥郁而余味久远，如同辣油，记忆热辣却令人清醒。晃一晃吧，你一定会发现，杯子里充满着敬佩。
《写出人物精神》教案3篇（扩展3）
——写出人物的精神作文 (菁选3篇)
写出人物的精神作文1
他，是乐观这一词的代言人，每每我绝望的时候，只要看到乐观的他，我总会涌出无限的力量。
还依稀的记得，那是一个炎热的下午，数学期中考试卷子的`分数下来了，我心想他肯定能考100，可卷子发下来我看见了一个鲜红的89分落到了他的桌子上，我连忙把卷子拿了过来，发现名字并没有错。要知道，他可是我们班的数学天才，*时从来没有低过98的时候，怎么会……
看到卷子的他，连忙翻到他错的最后一道大题上，整整愣了一分钟。我关心地说：“没事的，你这次算是失误，你那么聪明，下次一定能得满分的。”“嗯，凡事都要有第一次的，这是我第一次得80多分，感觉也挺好的！”我一下子就被他的话语惊住了，这还算人吗，怎么会有这么好的心态，后来大概过了一个星期才知道，那次他考89分是因为他答最后一道大题时，有个小飞虫落在了他的卷子上，他看成了小数点，正好最后一道大题的分值是11分，后来我问他为什么不和老师解释呢？他嘴角微微上扬，说：“这样才有意思嘛！”他又打趣的跟我说到：“吃一堑长一智，下次考试的时候看到小数点可得把卷子抖抖！”
还有一次我们因为不好好做眼保健操，老师罚我们抄5遍《爬山虎的脚》这篇课文，我们都垂头丧气的抓着课间时间抄，可我的同桌乐观代言人却越抄越来劲，舌头从嘴角微微露出。我心想：他的干劲到底是从哪里来的呢？他看了看我说：“与其带着怨气去写，还不如不写呢。我也正好嫌我这笔不好看，这个笔笔油也没多少了，写完之后还可以买个新的，而且*时也没有什么练字的机会，正好可以借此机会练练字，真是一举两得啊！听了他的话，似乎也蛮有道理的样子，我于是也就换了一个心态去写。”
他对我的童年时代有着很大的影响，可以说他是我在童年时代中最敬佩的朋友。
写出人物的精神作文2
这样的人让我愤怒
周日的晚上，我在图书馆那宁静的氛围下看书。
正在大家在知识的海洋里畅游时，一阵刺耳的手机铃声打断了我的思绪，接着一阵响亮的说话声开始了，我循声望去，原来是旁边的阿姨在接电话，她粗着嗓子，无边无际地跟朋友聊天，那刺耳的声音请你快点结束吧！我祈祷着，也继续读起了书。
十分钟过去了，二十分钟过去了，而那位阿姨依然没有要挂电话的迹象，大家都不耐烦了，我也对她投向了异样的目光。难道她不知道在图书馆要安静吗？在公共场所不能大声喧哗吗？这连小朋友都知道的道理，她却不遵守。唉！应该快结束了吧！我还是忍着继续看书吧！
时间又过去了二十多分钟，而她还在滔滔不绝地在那里打电话，飞沫四溅地聊个不停。我实在忍不住了，大步地走向前对她说：阿姨，您打电话时声小一点，在图书馆您这样会影响其他人的。她并没有理会我，仍然还在打电话，我又重复了一遍，可她却白了我一眼，嘴里嘟囔着。我压着心中的怒火去找管理员，向他们说明了情况，在他们的帮助下，终于制止了那位阿姨的行为。她低着头，不好意思地逃离了图书馆。
图书馆恢复了往常的*静，我也继续我的书海之旅。
写出人物的精神作文3
小学同学——“郑大胆”
郑大胆是我同窗了六年的小学同学，她的胆子非常的大，敢翻围栏，翻窗户，所以同学们就给她取了这个绰号。
有一件事令我印象深刻，四年级的一个下午，班主任去开会了，我们只好上自习课，教室里一片静寂。刺眼的阳光直直地照在我们的身上、书桌上、作业本上……空调好像不敢和太阳做对，不再喷出冷气，教室变成了一个蒸笼……
所有人都燥动不安，教室里的“嗡嗡”声渐渐大了。突然，一个纸团飞到了我的桌上，是后面的郑大胆扔过来的，打开一看，上面写着一个谜语：万物没有什么东西就不能活？我立马领会，悄悄地溜出了教室。我猜她是想用水汽来解暑，决定弄点水来。
我提着一桶水，溜进了教室，把水桶递给了她，让她藏在了桌子底下。郑大胆拿出几个她攒下来的可喷水的矿泉水瓶，往里面加水。她脸上有着不怀好意的笑容，动作麻利，仿佛有使不完的劲。我看着她那可疑的神情，觉得她并没有让同学们消暑的意图。正在疑惑的时候，她手拿一个喷水瓶，向假想敌——班里的男生喷射；男生们有的“唰”的一下打开了雨伞；有的则将作业保护好；有的则躲在桌子底下，真像一群打了败仗的残兵。
郑大胆兴奋极了，看着混乱的场面满意地笑了笑，她“打”得比谁都猛，好像执意要和太阳做对，让全班人都感受到凉爽；也像一个赴汤蹈火的战士一样冲锋陷阵，她好像从来都没有考虑过后果，依旧我行我素。
后来，不知谁叫来了班主任，我很害怕，郑大胆那白里透红的脸也刹时间失去了血色，整个人僵在了那里。我在这时才发现教室里战争后的残迹，窗帘深一块，浅一块；男生的头发都粘在了一起，衣服裤子深浅交杂；女生也没好到哪去，校服也一片狼籍；桌子上的本子像被水洗过一样，湿漉漉的。班主任的眼角也沾上了水珠，好像有几颗钻石镶在上面一样。她有些生气又无奈地把手举起又放下，手紧紧的攥着话筒，直直地看着郑大胆，神情越来越严肃，眼里可以看出火花。
有的同学发现不对，装模做样地拿出作业来写；有些女生想偷偷的从后门溜出去，躲到厕所里；有的同学不敢看老师的眼睛，赶快拿出语文课本看。谁知在这般的气氛下，郑大胆“嗖”地站了起来，大声说：“刘老师，对不起！这次水仗全部由我负责，我会将教室全部清理干净，写500字检讨给您，并做一个星期的值日。”我惊呆了，没想到她会这样勇于承担。班主任“噗呲”一下子笑了出来，她没有惩罚我们，但还是严肃地跟我们强调了此事的后果，并把郑大胆的一周值日免了。
事后我问她当时为什么要喷男生水，她说，要给*日里那些欺负女生的男生一些教训。从此，我不再叫她“郑大胆”，而是给她又取了一个新的外号，叫“真大胆”。
《写出人物精神》教案3篇（扩展4）
——人物速写教案3篇
人物速写教案1
课 题
(教学内容)
2、人物速写
课时
1
教 学 目 标( 情 感 、知 识 、技 能 )
1、学习速写的表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。(了解)
2、通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生的绘画能力。(练习)
重 点
训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力。
难 点
养成教育:贵在坚持,三天打鱼两天晒网,很难收获。
教 具 准 备
实物投影仪、范作
教 学 过 程
1、揭示课题。
今天我们画一画人。
板书课题。
2、讲解“速写”。
什么是速写呢?
速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。
要画好速写,必须坚持勤奋练习。
3、欣赏:
欣赏课本4、5页,叶浅予、黄胄的画,以加深对速写的理解。
讲明简单的线条表现动态、神态。
写生前的准备:
教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
教师示范:
(1)抓大形,大构架,大比例。
(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
(3)细描。
指导练习:
记住:“站七坐五盘三半”,也就是说, 坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。
7、学生练习,教师巡视。
8、讲评:
对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水*。
人物速写教案2
教学目标：
1。学习速写的表现方法，用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态，画出较成功的速写作品。（了解）
2。通过速写教学，培养学生的观察力，形象记忆力，想象力和创造力，提高学生的绘画能力。（练习）
教学重点：
训练人的观察对象的能力和以迅速，简单的线条画出对象的主要特征的能力。让学生学习速写，对学生进行绘画的技能训练。
教学难点：
对学生进行养成教育，练速写贵在坚持，避免"三天打鱼两天晒网"问题。
课前准备：
教师：放大书中范画，收集画家速写作品。准备油画，素描的人物画作品。
学生：速写绘画工具。
教学过程：
一、导入
1、教师揭示课题—《人物速写》，观察范画，教师作启发性谈话：
这些画在以前你看见过吗 ？它们有什么特别的
2、出示几幅人物画作品。
油画人物画，素描人物画，速写人物画。
观察和欣赏三幅画后，共同讨论不同画种的表现特色、艺术特色、作画时间
油画：形象逼真，色彩鲜艳，可长达数年
素描：形象逼真，明暗丰富
速写：想象概括简洁，线条流畅。
从对比中让学生了解速写的特点。
3，出示画家的作品，进行欣赏教学。加深学生对速写的理解。
4，学习用速写的方法来描绘人物。
教师示范作画，让学生看清教师是怎样把握住大形象，大构架，大比例的，怎样用长线表现主要特征，怎样省略那些表秒的繁琐现象……（借用人体模特，请小朋友坐在椅上，摆一个看书的姿势为研究对象）。
（二）讲解要点
1、指导学生练习。提示：
站七坐五盘三半，坐着看书时，坐高是五个头高。不管你看到的是正面或侧面，重点要表现出头，手与书本之间的微妙关系，这样才能画出看书时的动态。
2，进行速写练习时，要做到这样几条：
（1）锻炼自己的眼力，认真观察，抓住对象的基本特征。
（2）千万不要看一眼画一笔，应先画出大形象，大构架，大比例，力求寥寥几笔勾出对象的概貌。
（3）提倡默画。
训练对形象动态的记忆能力，将观察到的形象和动态，在记忆尚未消失之时，凭借印象和记忆，及时默画下来。经过这样多次训练，能强化对形神动态，记忆力和作画的中和概括能力。
（三）学生作业
教师作好个别的辅导。
（四）作业讲评
对学生的作业进行讨论分析，教师归纳小结。
执教者：张斌 执教时间：第十二周
教学后记：指导学生自己动手做一本速写本，坚持一天画几幅速写，训练自己对形体的感受能力，思维能力，表现能力。
人物速写教案3
一、教学目的：了解素描的慨念，素描的含义、功能，学习素描的基本用具。
二、重点难点：理解素描是一切造型艺术的基础
三、教学内容：
1、素描的定义
广义上的素描，涵指一切单色的绘画，起源于西洋造型能力的培养。
狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。
“素描”单从字义上理解是“朴素的描写”，从所用的工具上讲是指单色绘画。它是一种以单色为主的表达人的认识和思维的绘画形式，其形式、品类的简繁与粗精有程度的不同。虽然美术包涵的专业很多，素描乃是各个专业的共同基础课（或者说它是一切造型艺术的基础）。
现代造型艺术入门，都须经过严格的素描基本功训练，它包括对透视学、投影学、解剖学等自然科学规律的认识和掌握，也包括对造型的观念、造型的美学原则、造型的诸形式要素和各种艺术表现方法的实践和认识。
就绘画创作而言，素描是绘画的开始，是创作过程中的一个前过程。画家从创作构思到构图落幅，用单色画稿子，寻找比例关系和明暗层次等属于素描的范畴。
2、素描的分类
按研究对象来划分可分为：研究性素描、表性性素描、速写；按表现形式来划分可分为：结构素描、写实素描。其中设计素描与素描创作都是在写实素描（也称光影素描）的基础上延伸与发展的。 ① 研究性素描：一般指素描习作。它是在感性认识的基础上对物象进行较深入细致的全面研究，以达到充分地理解对象，知其然并知其所以然，由感性认识上升为理性的把握，并通过大量的实践掌握自然规律和塑造物象的能力。
② 表性性素描：这是在充分理解物象的基础上主观性表现物象的一种素描形式。大多数应用于创作阶段
③ 速 写：是指在较短的时间内，用简洁概括的手法捕捉变动易失的对象的一种素描表现形式。速写可以为习作速写和创作性速写，也包括为创作收集素才的速写。
本阶段主要的学习方向为写实素描（光影素描）的写生，即基本造型方法。
3、素描的工具与材料
绘画创作，除了不断在表现上寻求突破外，理解与掌握材料工具的特性，亦不容轻忽。因此，有效的掌握材料工具，才能确保创作意念的自由表达，使笔能随意转，游刃而有余。否则意到笔不到，创作的意念只会*白的消耗在材料的克服上，即使有再好的构思，再强烈的表现，亦是胎死腹中。
工具材料对素描而言，只是一种手段，而非目的。在材料的选择上，不必过於拘泥，只要能符合素描学习的要求与效果，任何材料皆可运用。
① .铅笔
是素描练习上最常用的表现笔材。目前市面上的铅笔款式相当多，有木质铅笔、工程用自动铅笔、全铅笔、扁铅笔等，不一而足。款式不同是为了配合不同的需求，其所含笔心部份则大致雷同。笔心是由石墨与胶质混制而成，二者的混合比例不同，而产生不同的软硬度。通常在铅笔末端，都会以[B](Black)及[H](Hard)的号数标明其软硬度。H的号数愈高，笔心愈硬愈淡，适合精密描绘。B的号数愈高，笔心则愈软愈黑，较适合素描练习使用，其中2B——6B最常使用。而介於二者之间的[HB]，因笔心软硬适中，多用於笔记书写。
② ．炭笔
炭笔种类繁多，除了木炭条外，更有以炭粉加胶混制成的各类炭精笔，由於炭笔可表现出较铅笔更深的暗色调，又易於大面积涂抹，故常作为素描练习的重要笔材。
（1）木炭条
多以柳树、樱桃等新枝烧制而成，由於采集及烧制不易，故价格较为昂贵。
选择时以质地匀细、*直节少为佳。木炭条亦有粗细软硬之分，可依个人所需多加尝试
木炭条色黑质松，能快速且大面积的涂擦揩拭，适合大画面整体明暗之调整。不过因炭粉的附著力较差，完成品必须及时喷上一层固定喷胶，否则炭色极易浑浊脱落。
（2）炭精笔、炭精条
皆为炭粉加胶合剂混制而成，故附著力较强，也就是较不易修改。除了黑色外，尚有白、黑褐、红褐等色制品，常用於速写。粉质的炭精笔性质类近於硬粉彩，故亦可作为粉彩画起稿施底之用。腊质炭精笔，附著力更强，涂抹更不易，画面易有乾涩之感，使用时得事先留意。
4.色粉笔、赭红色粉笔与粉彩笔
5.橡皮擦、可塑性橡皮
6. 纸
素描用纸，限制不多，各类纸张，如描图纸、宣纸、水彩纸、光面纸及各色粉彩纸，甚至纸张以外的材质皆可尝试。可依据使用的笔材及作者对材料特性的要求作为选择的依据。素描专用纸，因是棉浆制成，较木浆制纸具较长的纤维，纸质结实强韧，耐擦拭，不易起毛，且纸纹稍粗，使炭色容易附著，涂抹均匀，反而是初学者最佳的选择。
7．素描固画液。
主要由松脂混合酒精及其他溶剂制成，除固定画面上之木炭粉外，亦可保护纸面，使之不易受到沾污。若使用铅笔或炭精笔完成之作品，虽其附著力较强，但最好也能喷上一层固定胶保护画面。
《写出人物精神》教案3篇（扩展5）
——人物速写中班教案3篇
人物速写中班教案1
目标：
1、能用简单的线条，表现人物的各种动态。
2、懂得简单速写的方法，体验速写的快乐。
准备：
幼儿作画工具人手一份（记号笔、卡纸）
师作画工具一份
过程：
一、师现场作画（添画），逐步出示。
1、师画圆，引导幼儿：你们看，这是什么？（逐步引导，方法同上）。
人物速写完成，师提问：他在干什么？（站着） 那里看出来的？（脚）
2、师：好玩吗？ 幼：好玩。 师：那我们一起来画画吧。
引导幼儿师生共同手指作画。
二、了解速写的概念
速写：就是用简单的线条快速地画出一个简单的形象。
三、师引导不同动态，幼儿作画。
1、 请一个小朋友上来做动作，下面幼儿观察动作（手、脚的动作），师示范作画。
2、 师动作，请幼儿提笔作画。
3、 请一幼儿上来动作，下面幼儿作画。
4、 请一家长上来动作，幼儿作画。
四、作品展示于黑板上，幼儿相互交流。
五、活动结束
师小结、评价。
《写出人物精神》教案3篇（扩展6）
——写出与月亮的古诗3篇
写出与月亮的古诗1
明月几时有?把酒问青天。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
床前明月光，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》
海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》
春花秋月何时了?往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》
露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》
月上柳梢头，人约黄昏后。 —— 欧阳修《生查子·元夕》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊 》
当时明月在，曾照彩云归。 —— 晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出塞二首》
明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》
明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》)
明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)
星垂*野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)
明月隐高树，长河没晓天。(陈子昂《春夜别友人》)
野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)
《写出人物精神》教案3篇（扩展7）
——写出梅花的诗句3篇
写出梅花的诗句1
1、《江梅》
杜甫
梅蕊腊前破，梅花年后多。
绝知春意好，最奈客愁何?
雪树元同色，江风亦自波。
故园不可见，巫岫郁嵯峨。
2、《梅花》
陈亮
疏枝横玉瘦，小萼点珠光。
一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄，东君正主张。
3、《梅花绝句·之三》
陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
4、《梅花》
崔道融
数萼初含雪，孤标画本难。
香中别有韵，清极不知寒。
横笛和愁听，斜技依病看。
逆风如解意，容易莫摧残。
5、《雪梅》
卢梅坡
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
6、《落梅》
刘克庄
一片能教一断肠，可堪*砌更堆墙。
飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。
乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。
东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。
7、《小梅花》
贺铸
思前别。记时节。美人颜色如花发。
美人归。天一涯。娟娟姮娥，三五满还亏。
翠眉蝉鬓生离诀。遥望青楼心欲绝。
梦中寻。卧巫云。觉来珠泪，滴向湘水深。
愁无已。奏绿绮。历历高山与流水。
妙通神。绝知音。不知暮雨朝云、何山岑。
相思无计堪相比。珠箔雕阑几千里。
漏将分。月窗明。一夜梅花忽开、疑是君。
8、《梅花》
庾信
当年腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
树动悬冰落，枝高出手寒。
早知觅不见，真悔着衣单。
9、《咏红梅花得“红”字》
曹雪芹
桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。
10、《忆梅》
李商隐
定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
11、《咏早梅》
何逊
兔园标物序，惊时最是梅。
衔霜当路发，映雪拟寒开。
枝横却月观，花绕凌风台。
朝洒长门泣，夕驻临邛杯。
应知早飘落，故逐上春来。
12、《早梅》
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
13、《江上梅》
唐·王适
忽见寒梅树，花开汉水滨。不知春色早，疑是弄珠人。
14、《庭梅咏寄人》
唐·刘禹锡
早花常犯寒，繁实常苦酸。何事上春日，坐令芳意阑?
夭桃定相笑，游妓肯回看!君问调金鼎，方知正味难。
15、《梅花》
宋·陈亮
疏技横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先发，百花皆后春。
欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，东君正主张。
16、《赠岭上梅》
宋·苏轼
梅花开尽白花开，过尽行人君不来。
不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。
17、《蝶恋花 》
欧阳修
帘幕东风寒料峭，雪里香梅，先报春来早。
红蜡枝头双燕小，金刀剪彩呈纤巧。 旋暖金炉薰蕙藻。
酒入横波，困不禁烦恼。 绣被五更春睡好，罗帏不觉纱窗晓。
18、《卜算子·咏梅》
*
风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
《写出人物精神》教案3篇（扩展8）
——突出人物特点的作文 (菁选2篇)
突出人物特点的作文1
“六年时光，校园里处处可见你们可爱的身影：清晨来临，是你们清扫着学校的各个角落，使校园环境更加整洁；早读时，是你们朗朗的读书声，让校园充满生机；运动会上，是你们团结、拼搏的体育精神，感染着每一位老师和同学……”昨天，在市育红小学的升旗仪式上，站在全校队伍最前面的六（8）班学生们听着老师介绍自己的班级，心中充满自豪，更为自己的班级是此次升旗仪式式的*班而骄傲。
黄中杯“突出人物特点的作文我的班”大赛自举办以来，受到了很多学校和学生的关注。市育红小学六（8）班的参赛作品，“我心飞翔”4月7日在晚报“校园。生活”版刊发后，在学校引起很大反响。这个班的学生纷纷找到当天的晚报教育刊，要收藏刊有他们班的版面，珍藏这份美好的回忆。其他班级的老师和同学更把羡慕的目光投向六（8）班，就相关的参赛事宜向他们取经，也想展示自己的班级。于是学校想借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们借助晚报搭建的*台积极展示自己。
同时，学校里还将六年级学生几年来活动中有意义的照片和记录小学生活美好瞬间的故事在校园进行展示，举办“突出人物特点的作文我的班”图片展、征文展，希望一年级到五年级的同学们像六年级的大哥哥、大姐姐一样认真学习、快乐生活，当你们将要结束小学生活的时候，也能拥有这些美好的回忆。
突出人物特点的作文2
突出人物特点的`作文纪婷婷，个子不高，长着一头乌黑的头发，脸又圆又白，眉毛直直的，像镰刀一样的。一对乌黑明亮的大眼睛一闪一闪，鼻子高高的，嘴巴像小小的樱桃，红红的。她的衣服非常整齐干净的。她身材非常好！
她的爱好是跳舞、看书、打兵兵球等，我觉得她特别有跳舞的天赋，她和她的舞伴们去过北京拿到跳舞冠军！她跳舞跳得像公主一样的！
有一天早上，纪婷婷叫我们交上全部的作业本，她一边收我们的作业本一边数着作业本的个数。如果没有人交，她就拍着讲桌说：“谁没交作业本，我就告诉老师。”有位同学听到就怕，赶快把作业本交给她。下午，纪婷婷总是跑来跑去到老师办公室问布置作业，老师每次布置完作业，她双手捧着作业本到教室放在讲桌上，我们喜欢抢自已的作业本，她皱着眉对我们，说：“等等！抢作业本会把作业本弄坏的，明白吗？”我们点点头，她在黑板写老师布置的作业。我写作业时，看见她叹了一口气，一只收托腮，眉毛紧锁无奈地坐在椅子上，她的两只眼睛总是盯着数学题目，她正在思考，仿佛在思考什么疑难的问题。
我讲完了突出人物特点的作文，你们觉得她活泼可爱吗？
《写出人物精神》教案3篇（扩展9）
——袁隆*强国梦想杰出人物事迹材料 (菁选2篇)
袁隆*强国梦想杰出人物事迹材料1
1936年，受时局影响，袁家移居汉口，在那里居住了近两年。1936年8月，袁隆*进入汉口扶轮小学读书，成为一名小学生。
汉口位于汉水、长江交汇之处，古代就有九省通衢之说，水上交通极为方便。港口贸易十分繁荣，贩卖各种商品的摊贩沿江一字排开。夏天，每天早晨乡下的姑娘都会背着竹篓，装上满满一竹篓各色各样的花来卖，轻盈的花瓣还带着剔透的露珠，煞是好看。
插花几乎是那个时代所有女子学校的必修礼仪课。自幼在花红柳绿的江南长大的袁母，更是对花卉有着天生的喜爱，良好的文化素养让她对插花艺术具有更多的领悟。
“晕酣神敛，烟色迷离，花之愁也。欹枝困槛，如不胜风，花之梦也。嫣然流盼，光华溢目，花之醒也……”稍有闲暇，袁母便会一边吟诵明代文学家袁宏道的插花论，一边将修剪好的各色花朵插到一个装满水的大玻璃瓶里。“室雅何须大，花香不在多。”收拾得整整齐齐的房间，配上母亲流光溢彩的插花，整个小房间总是熠熠生辉，孩子们在花香中快乐地成长着。
冬天，袁母又在瓶里插上一两枝松柏枝，那松柏枝也给斗室带来满屋清香，几个孩子围着松柏枝写作业。母亲常给花瓶换水，有时见孩子们写作业累了，就给他们讲松柏树的风格。这位贤达的母亲，不只是希望孩子们努力读书，还希望他们有良好的人格和高尚的情操。
一年四季，袁母的花朵从未断过，即使在颠沛流离的岁月里，她依然保持着这个习惯。汉口码头上随处可见的野花，对于袁母来说是不小的诱惑，所以每逢从码头回来，她总要捧回一束很便宜的野花，放在向阳的窗台上。娇嫩的花朵在敌机的狂轰滥炸、弹片纷飞里，依然美丽地盛开。任凭风吹浪打，胜似闲庭信步。这已不仅仅是一种爱好。那满室流淌的花香，更彰显出母亲从容乐观的人生态度，并潜移默化地影响到袁隆*性格的养成。
如果说袁母闲时弄花是怡情雅兴，那么有意给孩子进行国耻家难的教育，则是内心夙愿最深沉痛彻的表达。
“国破山河在，城春草木深”是唐代诗人杜甫的名句。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。诗句充分描述了安史之乱带来的民不聊生的凄凉惨景。与之相比，20世纪30年代日本侵华战争给*社会造成的经济损失和人民的精神创伤更加难以估量。在那个国土沦丧、尸横遍野的年月里，国家、土地是人们心中最为敏感和热切关注的话题。为了让刚上小学一年级的袁隆*记住国耻家难，袁母总是有意给孩子们灌输国家、民族尊严的概念。
孩子们放学后，袁母就会让他们在桌子前坐成一小排，给他们另外再加一堂课。“人是从泥土里来的。女娲把黄土和成泥，然后捏成一个个男人和女人，捏完后，她朝着那泥人吹出一口法气，于是，那一个个黄土泥人便有了鲜活的生命。从那时起，人类便繁衍生息，传宗接代；”“无论外国人还是*人，归根到底，我们人类都是从黄土地来的。我们吃的粮食是黄土地里长出来的，我们穿的衣服是用从黄土地上收获的棉花织成的布做的，我们住的房子是用黄土烧成的砖盖起来的；总之，我们的衣食住行都离不开土地。所以说，土地是生命之源。”饭后庭院里，当袁隆*问母亲人类从哪里来这个话题时，母亲如此回答的。虽然没有站在讲台上，可是声音依然铿锵有力。
土地似乎是个被烧烫的词汇。只要一沾染，就会点燃母亲的激情，像当年在摇篮中给二毛读尼采时候的激情！可能是触景生情吧，看着窗外远处日本战机轰炸留下的残垣断壁，母亲特意给袁隆*讲述了民族英雄岳飞为了捍卫国土，浴血疆场的故事。“国土是神圣的。中华民族上下五千年，多少仁人志士浴血沙场，他们演绎了多少壮怀激烈的历史篇章，都与国土紧紧相连。”“土地是万物的母亲。”
我们民族自远古时代就对土地怀着虔诚的信仰，我们的祖先总是以隆重的方式祭祀土地。历代皇帝在年末岁首都要净身素食、叩拜土地。清朝皇帝每年三月，总要到先农坛，亲自扶犁，演示耕作一亩三分地。土地始终是人类的血脉所系，衣食父母，所以，我们要怀着最虔诚的敬意来叩拜土地。”面对眼前深重的国家灾难，母亲一改往日的温婉，一下子变成了慷慨激昂的诗人。看着母亲被热情烧红的脸颊，袁隆*深深地受到了感染，他的胸中涌动着一股莫名的热情，他第一次知道土地对于人有着如此伟大的意义。
6岁的袁隆*第一次感觉到沉重，他的眼前似乎出现了扛着大包逃难的人群，桃园镇那被战火烧焦的桃林，原来土地是这么伟大圣洁的载体。
这是袁隆*母亲对袁隆*第一次关于土地概念的启蒙，这次经历在袁隆*脑中打上了深深的烙印。
袁隆*强国梦想杰出人物事迹材料2
跟袁隆*很亲近的人说，袁隆*穿着很随便，一点也不讲究。
有一段时间，他的购物欲非常强烈，每到星期五下午，就要到商场去购物。可他有一个“怪癖”，专挑便宜货买，价钱高的东西他不感兴趣。有一天，他与夫人邓哲逛商场，看到货柜里有打折到10块钱一件的衬衫，他说，太便宜了，加2块吧，12块一件。售货员笑着说，你这位同志真怪，人家买东西讨价还价，你却往上加，不可理喻，不可理喻。他以笑作答，一口气买了10多件，“这样的衬衣好，下田的时候穿起来方便，不用担心弄脏了。”他对夫人笑笑说。深知他生活习性的邓哲不多说什么，只报以莞尔一笑。
他穿的最贵的西装，不会超过800元；他买皮鞋不会超过200块钱，什么意大利的`“老人头”、“鳄鱼”牌等大牌服饰，他觉得这些昂贵的“奢侈品”穿在身上反而不舒服、不自在。但是，*颇具权威的评估机构报告称，袁隆*的身价为一千多亿。如此看来，就个人的物质财富而言，除了他脑袋里的智慧和知识值钱，袁隆*确实是*最富有的“赤贫者”了。
然而这位最富有的“赤贫者”对自己清心寡欲，却对社会极慷慨、极具忧患意识，至今，他将所获的12。5万美元世界粮食奖的奖金，捐赠给了由他发起成立的科技奖励基金会，以扶掖新人……