小学语文设计识字教学方法 小学语文设计识字教学方法识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到同学掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。今天我给大家分享一些小学语文制定识字教下面是小编为大家整理的小学语文设计识字教学方法 ,供大家参考。
小学语文设计识字教学方法
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到同学掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。今天我给大家分享一些小学语文制定识字教学方法，希望对您有所帮助!1、识字教学要遵循儿童的熟悉规律
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6-7岁。心理学研究证实，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象的具体的有趣的东西，〔记忆力〕比较强，但易记也易忘即使是那些神童，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。
我们教同学识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深;教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音，是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材的编者为此在不断地加以改善，为汉语拼音字母制定出了越来越便于教学的图像。
识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字，字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。
2、依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而关于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为〔教师〕一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的优良氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才干乐于识字，主动识字。
3、利用多媒体课件，调动同学的多种感官参加识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让同学来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使同学产生神秘感，同时也调动了同学的多种感官参加识字教学。施行证实，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了
思维的正迁移，有利于培养优良的认知策略，激起同学去探究这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
为了每一个同学的发展是新一轮课程改革的灵魂。综合施行活动本身具有整体性、施行性、开放性、生成性和自主性的特征，为同学主体性的发挥提供条件。语文是施行性很强的课程，应着重培养同学的语文施行能力，而培养这种能力的主要途径也应语文施行，同学的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材〔拓展〕到社会与自然，以促进同学的自主性发展。
4、多激励，引导同学自主识字
引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导同学自制认字乐园，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓识字园地，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立识字交流时间，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲突)，交流识字成果施行证实，只要老师有激励同学自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是乡村的同学，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年熟悉1800个字的目
标一定会轻松完成。
5、课堂上不断复习，巩固训练
当堂采用多种方法复现，及时巩固要求熟悉的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。同学认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再激励同学从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。
6、在运用中巩固识字
不管怎样的学习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长期不使用，也是会忘的。只有常常运用，才干在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须强化运用性的言语活动，让同学在大量的语言施行中巩固生字词。
2小学语文制定识字教学方法一
一、在游戏中让同学识字
爱因斯坦说过："关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。"《语文课程标准》也把让同学"喜爱学习汉字，有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在教学中，常常采纳"猜认生字"、"组合生字"、"叫字排队"、"送字回家"、"读词赏画"、"读文找字"、"孪生聚会"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"选难认字"、"眼明手快"、"邮差送信"等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的同学在不知不觉中识记汉字。
例如："玩玩字卡"：同学小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，同学齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--同学互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--同学在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
又如："找找朋友"：如在教学"妈"字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给同学，要求同学用最快的速度，边跑边说："我是女字旁，谁来和我做朋友?"到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个马，小马的马，我来和你做朋友。"两个人把"女"字旁、"小马的马"
组合成"妈"字。接着让同学说说"妈妈"的"妈"为什么带"女"字旁，有同学说："如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女"的，所以带"女"字旁。"让同学明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让同学整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提升识字效率。另外，还可激励同学区别同音字"妈妈"的"妈"和小马的"马"的相同点、不同点。
二、让同学在生活中识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活陶行知先生说过："文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。"联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深同学的记忆，而且关于生字的实际应用也有很大的帮助。生活中的资源很多，教师要创设生活中识字的机会，进行施行性的识字教学，，比如，同学去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让同学比照着去记忆。把识字与熟悉物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。同学在上学路上、玩耍时都可以熟悉到很多汉字，还可以带领同学走近大自然，看到各种植物，同学会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问同学："这是柳树。是绿色的，它们怎么写呢?"同学会积极地回答。
三、多激励，引导同学自主识字
引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩
固课内所认的字。有的老师指导同学自制"认字乐园"，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制"识字袋"，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓"识字园地"，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立"识字交流时间"，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲突)，交流识字成果施行证实，只要老师有激励同学自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是乡村的同学，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年熟悉1800个字的目标一定会轻松完成。
四、课堂上不断复习，巩固训练
当堂采用多种方法复现，及时巩固要求熟悉的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。依据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。同学认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等
游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再激励同学从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。
五、偏旁部首记忆法
偏旁部首与生字息息相关。偏旁部首不仅有的可以单独成字，还可以组成不同的汉字。如果碰到不熟悉的字，通过偏旁部首就能很快的在字典里找到生字，查到字的解释。偏旁部首有的放在字的开头，有的放在字的上面，都不相同。部首检字表里有不同的部首，这就必须要小朋友学习、学习了。依据偏旁部首，有的就可以很容易的写出生字，有的直接还可以看出字想表达的意思。
语：和说话有关，口头所表达的一种形式，可以看出偏旁部首言字旁。
花：和植物有关，花植物的一种，可以看出偏旁部首草字头。
进：和走有关，进表示一个动作，可以看出偏旁部首走之旁。
汗：和水有关，身体热而产生的水珠，可以看出偏旁部首三点水。
通过偏旁部首，识字，就容易多了。通过偏旁部首，还可以很快的识字。有的生字的偏旁部首，与字的想表达的意思，有着密切的联系。这就体现了造字的智慧了，也与生活息息相关。依据形象的偏旁部首，记忆法，更形象了，更直观了。有助于同学的掌握，有助于大脑的记忆。
六、字义记忆法
字义是对字(词)全面的解释、分析。记住生字，能运用汉字。字义有的一种或几种，对汉字做出了文字说明。依据字义又可以把生字可以分：名词、动词、形容词等，表示一个物体，人的一个动作等。不会的字义也可以查阅材料找出，都做出了明确的解释。具体到哪个字(词)，也有很全面的解释。
走：是一个动词，表示一个物体的动作。两脚在地面上来回行走，人的一种行为活动。资料上解释：人或鸟兽的脚交互向前移动。
山：是一个名词，表示一个事物。在地面拔地而起的部分，人可以在上面攀爬，植树造林。资料上解释：地面上由土、石形成的高耸的部分。
3小学语文制定识字教学方法二
1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而关于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的优良氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才干乐于识字，主动识字。
在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，将来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求!
教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是同学知识转化为技能的外因，外因只是同学主体变化的条件，而同学的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才干在同学的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是同学本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助同学进行这种再发现。正如苏霍姆林斯基所指出的：在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的必须求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种必须要特别激烈。
2、多激励，引导同学自主识字
引导同学随时随地自主识字，这样既扩展了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导同学自制认字乐园，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导同学自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙
报上开拓识字园地，引导同学用自己喜爱的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立识字交流时间，一四周绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十八大召开，巴以冲突)，交流识字成果施行证实，只要老师有激励同学自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是乡村的同学，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年熟悉1800个字的目标一定会轻松完成。
3、课堂上不断复习，巩固训练
当堂采用多种方法复现，及时巩固要求熟悉的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。同学认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，再激励同学从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让
同学和生字多次见面上，力求做到当堂熟悉，当堂巩固。
4、识字一种很广的内容，不能仅限于课堂和书本上
我们课堂上要进行识字教学，课外我们更提倡同学自己主动学习识字、掌握字。不仅会读，能写，更难去体会字所联系在一起的环境，意思。所以，最好的识字教学本身并不是在课堂上进行。很多例子证实，日常的阅读，主动的识字是很重要的。举个例子来说：一个一天在学校识十个字，如果一天这个在课外能读一篇文章，那怕只是童话。在阅读的过程，同学能很好地发现生字，并认真对待，那么，回头再看课堂学习的效果就不会是唯的识字途径了。
孩子们特别是低年级的同学，年纪小，有几个会主动去识字的呢?回想我们幼年时，也是认得就认，碰到不识的字，只要不是人名的，我们也是睁一眼闭一眼让它以后再认。针对这种心理，作为老师，我们要多引导，多鼓劲同学主动识字。甚至，我们可以让同学自己准备一本收集课外生字的本子，把他们在课外识字经历在课堂上讨论。
4小学语文制定识字教学方法三
一、激发同学识字兴趣
低年级同学，由于年龄问题，通常状况下自控能力较差，注意力集中的时间较短，因此，我们一定要采纳灵活多样的方式方法，最大限度地激发他们的学习兴趣，使枯燥无味的识字教学成为同学感兴趣的内容。在教学施行中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的兴趣，使他们乐意学。要依据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让同学真正喜爱汉字，对汉字产生深厚的兴趣。此外，也可以通过多媒体教学来激发同学的识字兴趣。目前多媒体教学受到好多小学语文教师的青睐，教师利用现代化的教学手段可以使教学内容变得异常丰富多彩，教学形式更加生动活泼，这一切极大地激发了同学的学习兴趣，提升了其识字学习的效果，发展了同学的智力，提升了同学各方面的素养，推动了同学的全面发展。
二、将识字与生活联系起来
在识字教学中把课堂和同学的社会生活联系在一起，让同学从生活中吸取各种信息，寓教于乐，让同学在轻松、愉快的氛围中识字。新《课标》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。"其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?要利用同学生活中的有利条件，形成识字的敏感性和深厚兴趣。
活动中假设以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以使同学，在玩乐中接触熟悉不少汉字，让他
们走进一个无声而出色的世界，只有当他们从阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。同学的生活是丰富多彩的，作为老师我们应当让同学的识字也丰富多彩。为此我们必须要思索，必须要探究，尽己所能让同学在生活的识字乐园里自由翱翔，放飞希望，收获硕果，体验成功。
三、讲授汉字造字的规律，形成识字能力
重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。同学具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。在教学施行中，老师们都要落实这一教学思想。
1、指导同学学会分解合体字。在教学施行中教会同学灵活运用基础知识完成新的学习任务。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领同学铭记汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合"合体字"。如，老师在教学时把"才、材、财、"，"中、种、仲、钟、忠"放在一起，让同学通过观察比较，从感性上熟悉独体字和合体字之间的联系。
2、引导同学学会观察汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助同学更快地记住新字。老师在教学"情"字时，把已学字"清"找出来让同学进行观察比较，使同学通过换部首的方法很快记住了"情"字，同时也记住了他们的不同
之处，减少了错别字的发生率。
四、及时巩固，防止同学识字回生
低年级同学识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程，因为遗忘的进程是在多种因素下产生的，如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免同学识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，总之，只要我们探究，发挥教师的主导地位，引导同学挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法、各种途径，使同学在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发同学的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，同学必定能够越学越轻松。
五、培养同学优良的识字观察习惯
识字过程往往离不开观察。"观察什么、怎样观察、观察到什么"是培养同学观察习惯的着力点。以归类识字这类课型为例，人教版义务教材安排了看图归类识字、部首归类识字、反义词归类识字、形近字比较归类识字等内容。
看图归类识字首先要观察图画、熟悉事物，通过观察解决字的音和义等方面的问题，同时建立起汉字音、义与形的联系;形近字比较归类则要求同学观察要有细致性，能迅速、准确地分辨相同
部件和不同部件，并想办法记住它们的差异。如果教师在教学法中给予了同学充分的观察机会，做到严格要求，反复训练，同学就能够逐步了解汉字本身的特点，自觉地把识字与熟悉事物结合起来，感觉识字并不难，从而有效地减轻了心理负担。
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